Gender and Schooling in the Early Years pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Lightning Source Inc

作者:Koch, Janice (EDT)/ Irby, Beverly J. (EDT)

出品人:

页数:197

译者:

出版时间:

价格:999.00元

装帧:HRD

isbn号码:9781593114404

丛书系列:

图书标签:

• Gender
• Early Childhood Education
• Schooling
• Socialization
• Gender Roles
• Education
• Child Development
• Classroom
• Gender Studies
• Equality

《性别、学校与早期教育的交织：一部跨学科的深度探索》 本书导言：重塑我们对教育起点的理解 自教育体系建立之初，性别便作为一股强大而无形的塑造力量，潜移默化地影响着儿童在学校环境中的经历、互动和最终的发展轨迹。《性别、学校与早期教育的交织：一部跨学科的深度探索》旨在打破传统教育研究的壁垒，以前所未有的广度和深度，审视性别如何在学前教育阶段（0-8岁）的课堂内外得以构建、再生产和挑战。本书不仅仅是对现有研究的回顾，更是一次关于教育公平、身份认同和课程设计的激进反思。 本书的理论框架建立在批判理论、社会建构主义以及女性主义教育学的交叉点上，聚焦于早期教育环境——从家庭照料到幼儿园、学前班及小学低年级的具体实践。我们坚信，对教育起点的深入理解，是实现真正包容性教育系统的基石。 --- 第一部分：性别构建的微观场域：早期环境的制度化分析 本部分深入探讨性别如何在看似中立的早期教育环境中被“制度化”和“日常化”。我们拒绝将性别视为一个固定的生物学范畴，而是将其视为一种需要不断表演和协商的社会实践。 第一章：布料、玩具与空间秩序：物质文化中的性别编码 本章细致分析了早期教室中的物质环境如何预先设定了性别化的期待。我们将考察玩具的分类、书籍插图中的角色分配、以及教室空间的设计（如“建构区”与“安静区”的划分）如何无意识地引导男孩和女孩参与不同的活动。研究发现，即使在提倡“无性别”的教育机构中，某些特定颜色的蜡笔、特定主题的拼图，仍在悄然强化着二元对立的性别脚本。我们特别关注了“触觉体验”的差异，例如男孩被鼓励进行大动作、高风险的探索，而女孩则被引导进行精细动作、关注情感表达。 第二章：教师的“目光”与“语言”：无意识的差异化对待 教师是早期教育中性别再生产的关键中介。本章通过大量的课堂录像分析和教师访谈，揭示了教师在日常互动中如何运用微妙的非语言线索和语言模式来差异化地对待学生。例如，针对男孩的捣乱行为，教师倾向于采用“控制式”或“幽默式”的干预，而对女孩的类似行为则可能表现出更多的“保护性”或“情感引导”。我们量化了教师对不同性别学生提问的开放程度和鼓励程度，发现男孩更容易被鼓励提出复杂的、探索性的问题，而女孩则倾向于被引导到确认性的、遵循指令的回答。 第三章：游戏叙事与身份排练：儿童对性别的“主动学习” 本章转向儿童视角，研究他们在自由游戏时间如何主动“排练”和“协商”他们所观察到的性别规范。我们分析了“过家家”游戏中的权力动态、超级英雄角色的性别错位或固化，以及儿童群体内部对“像男孩/女孩”行为的社会压力。通过叙事分析，我们揭示了儿童如何利用游戏来测试社会边界，以及他们如何通过排斥不符合性别的同伴来巩固群体内的规范。 --- 第二部分：课程、评估与政策的隐形课程表 本部分将视野拓宽到更宏观的教育结构层面，考察正式课程、评估体系以及学校政策如何无形中塑造了性别化的学习路径。 第四章：早期识字与数字素养中的性别偏见 早期教育的重点在于基础技能的习得。本章批判性地考察了主流的识字教材和数学教具中隐藏的性别角色。例如，在阅读材料中，科学家、探险家和领导者角色的性别分布是否均衡？在数学问题中，涉及金钱管理或空间建构的例子是否过度偏向特定性别？我们提出，早期认知技能的培养并非一个纯粹中立的过程，它承载着对未来职业和社会角色的预设。 第五章：运动、身体与情感规范：性别化的体育实践 体育和身体活动是早期教育中性别化差异最显著的领域之一。本章探讨了学前阶段的运动游戏如何区别对待男孩和女孩。我们分析了教师对“侵略性”运动（如追逐、争抢球类）的容忍度差异，以及对女孩参与“精细”或“合作性”运动的鼓励。更进一步，本章关注了身体意识和情感表达的性别规范：男孩是否被允许在课堂上表现出“愤怒”，而女孩则被期望表现出“同情”？ 第六章：家长参与和“家校对接”中的性别期望传递 家庭是性别教育的第一个场所，学校在与家长的合作中，如何不经意间固化了家庭中已有的性别观念？本章通过对家长会材料、学校通讯和家访记录的分析，揭示了学校如何向家长传递关于“好男孩”和“好女孩”的期望，以及家长期望与学校实践之间的互动张力。这包括了对特定性别学科兴趣的鼓励、对行为问题的归因差异，以及对未来教育路径选择的影响。 --- 第三部分：挑战与变革：通向性别敏感的教育未来 本书的最后一部分着眼于实践和政策的变革方向，旨在为教育工作者、政策制定者和研究人员提供可操作的工具和深刻的见解。 第七章：教师的“去性别化”实践与自我反思 本章提供了一系列基于实证的案例研究，展示了那些成功推行“性别敏感”教学的早期教育实践者。这些实践包括但不限于：策略性地重新组织材料、使用中性语言进行引导、创建“性别轮换小组”以打破常规角色分配，以及进行定期的自我反思练习，以识别和纠正自身无意识的偏见。重点在于如何将批判性思维融入到日常教学的每一个细节中。 第八章：构建包容性的叙事：课程材料的伦理重塑 本书倡导对现有课程材料进行“伦理重塑”。我们探讨了如何系统性地引入多样的性别榜样（例如，女性工程师、男性护士、非二元性别的角色），以及如何教授儿童去解构媒体中固化的性别形象。本章还提出了“多重身份”的教学法，鼓励孩子们认识到他们的身份是性别、种族、阶级和能力的复杂交集，而非单一的性别标签。 第九章：政策干预与系统性变革的蓝图 最后，本章超越了课堂实践，探讨了早期教育政策层面的变革潜力。这包括建议修订教师职前和在职培训标准，将性别与教育公平纳入核心模块；建立定期的、匿名的性别实践审计机制；以及制定明确的政策框架，以支持那些致力于消除性别刻板印象的创新项目。本书认为，真正的变革需要自下而上的教师能动性与自上而下的系统性支持相结合。 结语：早期教育中的“潜能解放” 《性别、学校与早期教育的交织》最终呼吁教育工作者将早期教育视为一个关键的干预点，一个解放儿童潜能、而非限制其发展的场所。通过对性别复杂性的细致入微的考察，本书为构建一个真正公正、平等和充满选择的未来教育奠定了坚实的基础。 本书面向对象： 早期教育（ECE）研究人员、学前教师、小学低年级教师、教育政策制定者、性别研究学者、以及所有关注儿童发展与教育公平的家长和社区成员。

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这本书最让我感到震撼的，是它对“可能性”的探讨，而非仅仅是对“现状”的批判。在指出了早期教育中普遍存在的性别固化现象之后，作者并没有将我们丢在一个充满绝望的泥潭中，而是提供了一条清晰的、通往更公平未来的路径。这条路径不是一蹴而就的宏大改革，而是聚焦于每一个教育者和家长能够立即开始的“微小干预”。书中列举的那些基于实证研究的教学策略，比如如何设计“去性别化”的游戏空间，如何用更中性的语言回应孩子的情绪，这些都不是高深的理论，而是可以直接带回教室和家中的实用工具。更重要的是，这本书成功地将“性别平等教育”从一个政治正确的口号，还原成了一项关乎儿童全面发展的基本人权问题。它提醒我们，限制一个孩子探索“我是谁”的边界，就是在限制他们未来成为一个完整、自由的个体的潜力。读完此书，我感到的是一种被赋予了责任的兴奋感，因为你明白了，塑造一个更具包容性的未来，恰恰是从这些小小的一步，从对早期教育环境的每一个细节的重新审视开始的。这绝对是一本能改变你如何看待和对待身边幼童的里程碑式的作品。

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坦白说，我购买这本书的初衷是带着一丝批判性的审视态度的，因为市面上关于性别和教育的书籍，很多时候流于表面，停留在“应该鼓励女孩学习科学”这类口号层面。然而，这本书的深度和广度完全超出了我的预期。它没有止步于“做什么”的层面，而是深入探讨了“为什么会变成这样”的结构性原因。作者对早期课程设置的剖析尤为犀利，她揭示了那些看似中立的教案——比如组织集体唱歌、进行户外探险——是如何在实际操作中被赋予性别偏向的。例如，当老师需要一个“领导者”时，下意识点名男生的频率是否更高？当出现争执时，对女生的“情绪管理”要求是否比对男生的“行为约束”更严格？这种对隐性课程的挖掘，堪称教科书级别的示范。此外，书中对家长角色的阐述也十分到位，它没有将家长塑造成无知的罪人，而是展现了他们作为社会系统的一部分，是如何在信息不对称的情况下，无意识地延续着既有的性别脚本。这本书的价值，在于它提供了一种极其复杂但又极其清晰的视角：性别教育不是在某一特定时刻突然发生的，而是在每一个微小的互动中，日积日已地被编织和固化下来的。这迫使我必须重新校准我对“早期教育”的定义。

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阅读体验上，这本书的叙事节奏把握得相当到位，它没有一开始就抛出那些令人望而却步的学术术语，而是采取了一种温和的、如同与一位经验丰富的幼儿园园长促膝长谈的口吻。这种亲和力极大地降低了阅读门槛，但绝非内容肤浅的信号。相反，我发现作者的每一步论证都像是在搭建一座精密的脚手架，每增加一层砖瓦，整个结构就更加稳固。最让我印象深刻的是它对“游戏”的解读。游戏，在成人看来无足轻重，是打发时间的消遣，但在作者笔下，却成了性别意识形成的最前沿战场。她似乎捕捉到了那些被我们遗忘的瞬间：当一个男孩被禁止玩洋娃娃时，他眼中闪过的不是愤怒，而是困惑，这种“为什么我的好奇心被限制了”的困惑，正是社会规范植入的最初信号。这本书的论据支撑非常扎实，引用了大量的教育心理学研究，但它巧妙地将这些枯燥的图表和数据，转化成了生动的故事片段，使得理论和实践之间架起了一座坚实的桥梁。它不是在指责谁做得不好，而是在提供一把更清晰的放大镜，让我们能够更诚实地面对教育现场中那些“心照不宣”的性别处理方式。读完其中关于“色彩编码”的那一章，我立刻回头审视了我家孩子衣柜里的那些衣服，那种震撼是需要时间来消化的。

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这本书的语言风格有一种独特的、近乎诗意的冷静。它不像那种急于下结论的畅销书，而是更像一本沉静的田野笔记，记录着那些稍纵即逝的真实瞬间。我尤其欣赏作者在处理那些敏感话题时的克制与精准。比如，在探讨性别认同的早期萌芽时，她没有使用任何带有强烈价值判断的词汇，而是用近乎人类学观察者的目光去记录孩子们的自我探索与外界的反馈机制。这种冷静，反而让那些被描述的现象显得更加触目惊心。它让你在阅读时，不是被情绪推着走，而是被事实和逻辑引导着去思考。我感觉作者对早期教育环境的掌握，已经达到了出神入化的地步，她能精准地指出那些连经验丰富的教师都可能忽略的“认知盲点”。比如，关于绘本的选择和摆放方式，看似是美学问题，但作者分析出这直接影响了孩子们对“谁可以讲述故事”的最初认知。这种对环境的结构性分析，是这本书区别于其他同类书籍的关键所在。它让人读完后，心里会留下一个非常清晰的轮廓：教育，远比我们想象的要复杂和精妙。

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这本书的封面设计，说实话，第一眼吸引我的并不是那些规规矩矩的排版，而是那种带着微微褪色感的复古色调，让人联想到老照片里的学校走廊，空气中似乎还弥漫着粉笔灰和旧木头的气味。拿到手上，纸张的质感很舒服，不是那种光滑到反光的现代印刷纸，而是带着一点点粗粝感，仿佛在暗示着这里面的内容不是什么轻飘飘的时尚理论，而是沉甸甸的、需要时间去消化的真知灼见。我特别好奇作者是如何将“性别”这个宏大且复杂的主题，与“早期教育阶段”这个充满童真与未定性的时空紧密联系起来的。通常我们谈论性别议题时，很容易陷入到对高中或大学阶段的刻板印象讨论中，但早期，那些刚学会系鞋带、开始区分“男孩玩具”和“女孩玩具”的幼童，他们是如何被社会规范悄无声息地塑形？我猜测作者一定花费了大量心血去观察那些微妙的互动——比如老师在鼓励孩子时，对男生的“大胆”和对女生的“安静”是否存在无意识的偏向；又或者，午休时，孩子们是如何自发地划分出不同性别的小团体，并且这些小团体又是如何运作和巩固各自的“规则”的。这种深入到微观层面的审视，远比泛泛而谈的理论探讨来得震撼人心，它要求我们这些成年人必须放下成见，真正地“看见”这些尚在萌芽期的社会化过程。我期待看到那些扎根于真实观察的案例，而不是空洞的口号式批判，那才是真正能触动人心的教育反思。

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