Strategy Instruction for Students with Learning Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:The Guilford Press

作者:Robert Reid PhD

出品人:

页数:237

译者:

出版时间:2006-4-5

价格:USD 30.00

装帧:Paperback

isbn号码:9781593852825

丛书系列:

图书标签:

• 社会学
• 学习障碍
• 策略教学
• 特殊教育
• 阅读理解
• 写作技巧
• 学习方法
• 教学资源
• 教育心理学
• 干预措施
• 学术支持

进阶学习策略与认知科学：为所有学习者赋能 本书导言 在当今高度竞争的学术环境中，掌握高效的学习方法已成为学生成功的关键。然而，传统的教学模式往往未能充分顾及个体学习者的差异性，特别是那些在信息处理、记忆巩固或执行功能方面面临挑战的学生。本书旨在超越对特定学习障碍的病理学描述，深入探讨通用的、基于认知科学原理的、可应用于所有学习者的策略教学框架。我们相信，真正的教育公平不在于提供相同的资源，而在于提供最适合个体需求的工具和方法。 本书面向的是教师、教育管理者、辅导员以及所有致力于提升学习效率的教育专业人士。它提供了一套系统化的、循证支持的教学路径，用以构建一个促进深度理解和终身学习的课堂生态。我们将重点关注“如何学习”这一核心能力，而非仅仅“学习什么”的内容。 --- 第一部分：认知基础与学习的神经科学图景 第一章：学习的本质：从信息输入到知识构建 本章将我们带回到学习的神经科学前沿。我们将审视信息是如何被感官系统捕获，经过工作记忆的筛选，最终编码到长期记忆中的复杂过程。我们不仅会探讨注意力机制的运作模式——包括选择性注意力和持续性注意力——还会详细分析干扰如何削弱信息处理的带宽。 注意力广度与分配： 分析环境因素（如噪音、视觉混乱）和内在因素（如焦虑、动机水平）如何影响学生维持注意力的能力。提供实用的“环境重塑”技术，帮助学生优化学习空间，以最大化信息吸收效率。 工作记忆的容量限制与策略应对： 解释工作记忆作为认知瓶颈的关键作用。介绍“分块化”（Chunking）策略，演示如何将复杂信息结构化为更易于管理的小单元，从而有效绕过容量限制。 记忆编码的深度： 区分浅层处理（如死记硬背）和深层语义处理。深入探讨联想、情境化和解释性学习在知识固化中的核心地位。 第二章：元认知：学习者的“中央处理器” 元认知能力——即“思考自己的思考”的能力——是区分高效学习者和低效学习者的核心要素。本章将详细解构元认知的三个关键维度，并提供实用的课堂干预模型。 知识的元认知（Declarative Knowledge）： 学生对自己学习能力、任务要求以及不同学习策略有效性的认知。本节将指导教师如何引导学生评估自身优势和劣势。 调节的元认知（Procedural Knowledge）： 学习过程中主动监控和调整策略的能力。我们将聚焦于“计划、监控、评估”的学习循环，展示如何在任务开始前、进行中和结束后进行有效的自我提问。 情境的元认知（Conditional Knowledge）： 知道在何时、何地、为什么使用特定策略。通过案例分析，阐明如何帮助学生在不同学科（如数学与历史）和不同任务类型（如阅读理解与问题解决）之间灵活切换学习模式。 --- 第二部分：核心学习技能的系统化教学 第三章：阅读理解的深度挖掘：超越词汇的文本建构 阅读不仅仅是识别文字，而是主动参与意义的构建。本章侧重于高阶阅读策略，适用于需要处理复杂学术文本的学生。 预读与建立心智模型： 强调在正式阅读前，通过标题、图表和摘要快速构建文本主题的整体框架（Schema Activation）。 主动提问与交互式阅读： 介绍“SQ3R”（Survey, Question, Read, Recite, Review）模型的现代演进版，重点强调“提问”环节如何驱动主动寻找答案，增强文本与已有知识的连接。 文本结构识别： 分析不同类型文本（叙事、议论、说明）的内在逻辑结构（如因果链、对比/反差、问题/解决）。教会学生绘制思维导图或大纲，以可视化文本的组织方式，从而更准确地把握作者的论点。 第四章：高效笔记与信息组织策略 传统的线性笔记法往往是信息的简单转录，缺乏对知识的组织和重构。本章提供结构化笔记方法，旨在将输入信息转化为可供检索和复习的知识网络。 康奈尔笔记法的高级应用： 不仅限于划分区域，更在于如何利用“提示/线索”栏进行主动回忆和自我测验，将笔记过程转化为复习过程。 概念图与矩阵组织法： 针对需要理解多个变量之间复杂关系的学科（如科学、社会研究），教授如何使用概念图（Concept Mapping）展示层级关系和相互影响，以及使用矩阵来比较和对比不同理论或概念。 视觉辅助的整合： 探讨如何系统性地将文本信息转化为流程图、时间线或符号系统，以适应视觉学习者对空间布局的偏好。 --- 第三部分：执行功能支持与时间管理艺术 第五章：任务分解与项目启动的障碍克服 执行功能（包括规划、组织、启动和时间管理）是许多学生面临的主要挑战。本章将执行功能视为一套可教授的技能包。 任务启动的“微小胜利”法： 针对拖延和启动困难，介绍如何将庞大任务分解成极小的、能在五分钟内完成的“微步骤”，从而降低启动阻力，积累初期动力。 前瞻性规划工具： 介绍如何使用日历、规划表和数字工具来可视化时间块和截止日期。重点在于“时间估算”训练，帮助学生更准确地评估完成特定任务所需的时间，避免过度承诺。 组织系统的建立与维护： 讨论物理空间（书桌、背包）和数字空间（文件命名、云存储）的组织原则。强调一致性而非复杂性是组织成功的关键。 第六章：自我监控与适应性学习 学习是一个动态过程，要求学生根据反馈调整其策略。本章专注于建立一个持续反馈和调整的闭环系统。 错误分析的结构化方法： 引导学生将错误视为诊断性数据，而非失败的证明。提供模板，要求学生分析错误不仅是“做错了什么”，更是“为什么会做错”——是理解偏差、计算失误还是策略选择错误。 “如果...那么...”的条件性反思： 训练学生形成条件性陈述（If-Then Statements），例如：“如果我在复习时遇到很多生词，那么我下次应该在阅读前花更多时间预习词汇。” 建立学习档案： 鼓励学生记录和回顾不同策略在不同科目上的成功率和体验，从而构建一个高度个性化的“个人效能策略库”。 --- 结论：构建一个赋能的教育未来 本书的最终目标是培养学生的自主性。通过系统地教授这些认知策略和执行功能技巧，教育者能够帮助所有学生——无论其学习起点如何——从被动的知识接受者转变为主动、有意识、适应性强的终身学习者。真正的教育成果，体现在学生能够独立、自信地驾驭未来任何学习挑战的能力之上。

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坦白讲，我带着一种近乎挑剔的眼光打开这本书的，因为市场上关于特殊教育的书籍良莠不齐，很多都是东拼西凑的经验之谈。然而，这本书的学术严谨性超出了我的预期。它大量引用了最新的神经科学研究成果来佐证其教学干预措施的有效性，这使得整本书的论点根基非常扎实。我尤其关注到其中关于“元认知策略培养”的部分，作者并没有停留在“教学生思考”这种表层建议上，而是详细分解了元认知过程的各个阶段，并提供了如何在不同学科内容中嵌入这些观察点和自我监控工具。这些工具的设计非常巧妙，比如那些用于任务分解和自我评估的量表，它们的设计既符合认知负荷理论，又兼顾了学生的操作便利性。阅读过程中，我常常会停下来，在脑海中模拟如何将这些策略应用到我手头上的几个复杂案例中，每一步的衔接都显得自然流畅，体现了高度的教学智慧。这本书更像是一本“行动手册”与“理论基石”的完美结合体，它要求读者不仅要理解“为什么有效”，更要掌握“如何使之发生”。对于追求教学质量的教育者来说，这绝对是案头必备的参考书。

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当我翻阅这本书的后半部分时，我明显感觉到作者的叙事口吻变得更加注重“系统构建”与“环境适配”了。如果说前半部分侧重于个体认知层面的干预，那么后半部分则将视角拉远，探讨如何将这些个体策略融入到整个班级管理和家校合作的大体系中。这一点至关重要，因为我们深知，离开了良好的环境支持，任何精妙的教学策略都可能功亏一篑。书中对“跨学科协作”的论述尤为深刻，它不再是简单地倡导不同科任老师之间的沟通，而是提供了一套结构化的会议流程和信息共享模板，确保教学目标的一致性和连贯性。我特别喜欢作者提出的“学习档案袋”的构建原则，它强调的不是收集成果的数量，而是对进步轨迹的动态展示和解读。这种深度挖掘学生发展潜能的方法，极大地拓宽了我对评估的理解。读完这部分，我感觉自己对如何建立一个可持续、自我优化的特殊教育支持体系有了更宏观的把握，不再仅仅关注于某一个学生的某一个知识点，而是着眼于整个支持网络的健康运转。这对于管理者和资深教师尤其具有启发性。

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这本书的排版和视觉呈现也值得称赞。虽然内容偏学术和专业，但编排上却十分注重读者的阅读体验。大量使用了醒目的标题、清晰的区块划分和恰到好处的留白，使得即使是长时间阅读也不会产生强烈的视觉疲劳感。我发现，作者在介绍某些复杂的教学流程时，经常会穿插一些简短的、如同“教学小贴士”般的旁注。这些旁注往往是基于作者多年的实践经验总结出的“捷径”或“陷阱提醒”，它们虽然不构成主要的理论框架，但对于现场操作的帮助却是立竿见影的。例如，关于如何应对学生在课堂上因挫败感而产生的行为爆发，书中的建议极其务实，侧重于事前预防和即时降级处理的微妙平衡。这种行文的节奏感把握得非常好，确保了理论的厚重感与实操的轻便性能够和谐共存。这本书的文字功底也十分扎实，逻辑链条环环相扣，读起来酣畅淋漓，完全没有那种生硬的、为了堆砌专业术语而写成的“假学术”气息。

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作为一名资深教育工作者，我通常会寻找那些能提供“范式转换”力量的书籍，而不是简单的技能手册。这本书成功地做到了这一点。它没有过度渲染特殊教育的难度和挑战，而是以一种充满赋权（Empowerment）的语态来引导读者。它让我重新审视了对“能力”和“限制”的定义。书中反复强调，我们所面对的挑战，往往源于教学方法与学生学习方式之间的“不匹配”，而非学生本身能力的“缺失”。这种视角上的微妙转变，极大地提升了我作为教育者的内在驱动力。特别是关于如何设计适应性评估工具的章节，它提供了一整套从目标设定到反馈机制的闭环设计思路，帮助我跳出了传统测试的窠臼，开始用更动态、更细致的方式去捕捉和记录学生的真实进步。总而言之，这本书不仅仅是一本教学指南，更像是一次深入的专业精神洗礼，它让我对特殊教育事业的热情得到了重燃，并为接下来的教学实践提供了清晰、坚实、富有远见的路线图。

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这本书的封面设计简洁而富有吸引力，那一抹沉稳的深蓝色调立刻让人感受到内容的专业性与深度。我最初被这本书吸引，是因为它承诺提供一套系统化的教学策略，尤其针对那些在传统课堂中挣扎的特殊需求学生。读完前几章，我深切体会到作者在教育心理学和学习障碍认知方面的深厚积累。书中不仅仅是罗列了一堆“怎么做”的技巧，更重要的是，它深入剖析了不同类型学习障碍背后的认知机制。比如，作者对工作记忆局限性的探讨，以及如何通过外部化信息存储来缓解这种瓶颈，这个部分的论述极其细致入微，配有的图表和案例分析，让原本晦涩的理论变得清晰易懂。我特别欣赏作者强调的“差异化教学”的实践路径，它不是一个空泛的口号，而是通过一系列具体、可操作的教学设计模板来支撑的。对于一线教师而言，这本书无疑是一份及时的“救援包”，它提供的不仅仅是工具，更是一种全新的教学思维框架，鼓励我们将每一次失败的尝试都视为数据收集的过程，不断迭代优化教学方案。书中的语言风格严谨而不失温度，让人在学习专业知识的同时，也能感受到对每一位特殊学习者的尊重与关怀。这本书对教学设计逻辑的梳理，堪称典范。

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