具体描述
Making Sense of Education provides a contemporary introduction to the key issues in educational philosophy and theory. Exploring recent developments as well as important ideas from the twentieth century, this book aims to make philosophy of education relevant to everyday practice for teachers and student teachers, as well as those studying education as an academic subject. The book is divided into three parts: Education, Teaching and Professional Practice: conceptual issues concerning education; the role of the teacher; the theory/practice divide; moral dimensions of education and teaching; Learning, Knowledge and Curriculum: behaviourist and cognitive theories of learning; language and meaning; curriculum aims and content; Schooling, Society and Culture: social and political aspects of education, including liberalism and communitarianism, differentiation, authority and discipline. This timely and up-to-date introduction will help those studying and working in education to understand the major philosophical influences that have formed modern thinking about education, teaching and learning.
作者简介
戴维•卡尔 （David Carr） 爱丁堡大学教育学院教育哲学教授，曾著有《美德教育》（Educating the Virtues）、《教师专业伦理》（Professionalism and Ethical Issues in Teaching），在教育哲学、教师伦理方面具有超高的影响力，他的著作也被国内各师范院校列为教育学专业师生的必读书目。
目录信息
读后感
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用户评价
说实话，刚翻开这本书的扉页时，我还有些疑虑，毕竟“教育”这个话题已经被无数人谈论得千篇一律了。然而，这本书很快就消除了我的顾虑。它展现出了一种罕见的跨学科视野，将教育置于更广阔的社会、经济甚至文化变迁的大背景下进行考察。读起来，与其说是在阅读一本学术专著，不如说是在跟随一位富有激情的思想家进行一场深入的对话。书中对技术在教育中角色的探讨尤其精彩，作者没有盲目拥抱“数字化转型”的浪潮，而是冷静地分析了技术如何可能加剧教育不平等，以及过度依赖技术界面可能对师生之间那种微妙的、人际连接的消磨。那种叙事方式，流畅自然，充满了对复杂现实的尊重，让人读得酣畅淋漓，仿佛每一个论点都是经过了无数次实践检验的真理。我仿佛看到了一幅幅生动的课堂场景，那些隐藏在政策文件背后的真实困境，被作者毫不留情地揭示出来，却又充满了建设性的期待。
评分这本书带来的体验是缓慢而深远的，它不是那种读完后能立刻找到“快速解决方案”的工具书，而更像是一剂需要时间消化的“思想清醒剂”。作者在探讨不同文化背景下的教育差异时，展现出极大的文化敏感性和包容性，避免了西方中心主义的窠臼。书中对于“教育公平”的讨论尤为引人深思，它没有停留在资源分配的层面，而是深入探讨了“知识的合法性”问题，即哪些知识被认为是值得传授的，而哪些又被边缘化了。这种对知识权力结构的反思，让我重新评估了自己所接触的教材内容和教学导向。文字的节奏感极佳，时而如平静的湖面，娓娓道来；时而又如夏日惊雷，掷地有声，精准地击中了那些长期被忽视的教育伦理困境。这本书值得反复阅读，因为它每一次重读，都会在你人生的新阶段，为你揭示出新的层次和意义。
评分这本书的结构布局极其巧妙，像是一座精心设计的迷宫，每走一步都有新的发现，但又始终能感受到一条清晰的主线贯穿其中。我尤其钟爱其中关于“学习的意义”那一章的论述。作者没有陷入到那种宏大叙事中无法自拔，而是聚焦于个体学习体验的微观层面。他探讨了“好奇心”这一本应是教育的驱动力，是如何被僵化的课程和评估体系一步步扼杀的。阅读时，我能清晰地感受到作者对那种被压抑的、渴望探索的求知欲的同情与惋惜。他的文字精准而富有画面感，例如描述一个孩子在面对一道超出其理解范围的难题时，那种混合着挫败感和兴奋感的复杂心绪，简直是神来之笔。这本书的价值不仅在于提供了理论框架，更在于它提供了共鸣和情感上的连接，让人重新审视自己过去学习和教授的经历，寻找那些可能被遗漏的、真正有价值的瞬间。
评分我通常对教育类书籍持保留态度，因为很多作品要么过于学院化，脱离实际操作的泥淖；要么过于关注“实用技巧”，失去了对教育本质的思考。然而，这本书成功地找到了那个令人惊喜的平衡点。它具有高度的理论穿透力，但其语言表达却异常清晰、平实，没有故作高深的行话，使得非教育专业背景的读者也能轻松进入其思想世界。对我而言，最震撼的是书中关于教师专业自主权被侵蚀的分析。作者深入剖析了自上而下的问责制如何将原本富有创造力的教育者，异化为被动的课程执行者。这种分析不仅仅是对现状的描述，更是一种对教育领域权力关系的深刻批判。读完之后，我对于自己所处的职业环境有了更清醒的认识，那种“局内人”的无力感，在作者冷静而有力的分析下，转化成了一种寻求改变的内在动力。它让你明白，很多看似微小的日常工作安排背后，都潜藏着关于教育理想的宏大博弈。
评分这本教育学著作着实让我大开眼界，它并非那种枯燥乏味的理论堆砌，而是充满了对当代教育现象入木三分的洞察。作者似乎拥有一种魔力，能将那些我们习以为常却又感到困惑的教育实践，用一种近乎哲学的视角重新解构。比如，书中对于“标准化测试”的批判，绝非简单的口号式反对，而是深入探究了其背后的社会结构性因素，以及这种测试如何潜移默化地塑造了学生的心灵图景和教师的职业认同感。我特别欣赏作者在论述中展现出的那种批判的勇气和深沉的关怀，他没有满足于指出问题，更重要的是，他引导读者去思考，在这样的体制内，我们究竟应该如何维护教育的“育人”本质。阅读过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些精妙的比喻和犀利的论断，感觉自己的思维框架正在被这本书不断地重塑和拓宽。它迫使我超越了日常的教学琐事，去审视教育的终极价值——究竟是为了培养高效的劳动力，还是为了塑造完整的人格？这种对核心议题的坚持和深入挖掘，是此书最引人入胜之处。
评分经得起重读的好书。以前我是主张教师工作非道德化的，但是卡尔还是比较明确地辨明了，教师这项职业，因其活动本身就具备规范性，与牧师相近，故而注定是道德化的，这也是为什么我们总对教师有更高道德要求的根本原因。现在我能够认同这个观点了。卡尔对维特根斯坦的阐发其实也挑战了一直以来学习概念中的“掌握”，也即掌握可能只是一种社会规则下的行得通而已，不完全是一种心理状态。这对我有触动。
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