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出版者:Thomson Learning

作者:Martin, David Jerner, Ph.D./ Loomis, Kimberly S.

出品人:

页数:465

译者:

出版时间:2006-3

价格:$ 169.44

装帧:Pap

isbn号码:9780534608491

丛书系列:

图书标签:

• 教师发展
• 教学方法
• 教育技术
• 课堂管理
• 专业发展
• 教学资源
• 教育心理学
• 学习策略
• 教学评估
• 信息技术

《探索当代教育实践的深度与广度：教师专业发展新视野》 内容提要： 本书汇集了教育学、心理学、社会学等多个领域的最新研究成果与实践经验，旨在为K-12及高等教育阶段的教师群体提供一个全面、深入的专业发展框架。全书共分六大部分，涵盖了从基础教学理念重塑到前沿技术整合，再到教师个人福祉与职业伦理构建等关键议题。我们相信，卓越的教学始于持续的反思与积极的变革，本书力求成为教师们在复杂多变的教育环境中保持创新活力与专业精进的得力助手。 --- 第一部分：教学理论的基石与重构 第一章：后现代教育思潮下的教学理念更新 本章首先回顾了行为主义、认知主义到建构主义等主流教学理论的演变脉络，重点探讨了后现代主义、批判理论对当前课堂实践的影响。我们将分析知识的社会建构性，以及如何在高压标准化考试背景下，坚守以学生为中心的探究式学习核心。内容涉及福柯的权力/知识视角在课堂管理中的应用，以及德里达的解构思想如何指导文本解读的深度。 第二章：课程设计中的情境化与真实性 课程不再是知识的线性堆砌，而是学习者与世界互动的蓝图。本章深入探讨了项目式学习（PBL）、问题导向学习（PBL）的有效实施策略。我们提供了详细的工具和案例，指导教师如何设计出既符合学科标准又紧密贴合学生生活经验的真实性任务。讨论的重点在于如何平衡学科知识的严谨性与学习过程的开放性。 第三章：差异化教学的精细化操作 理解和回应学生的异质性是现代教学的必然要求。本章摒弃了笼统的“因材施教”口号，转而聚焦于具体的诊断性评估工具（如动态评估、形成性反馈循环）的开发与使用。针对不同学习风格（视觉、听觉、动觉）、不同文化背景以及不同学习速度的学生，我们提供了模块化的教学干预方案，包括小组合作策略的优化、分层作业的设计以及技术辅助下的个性化学习路径推荐。 --- 第二部分：课堂管理的艺术与科学 第四章：构建积极学习环境的心理学基础 本章将课堂管理置于积极心理学和发展心理学的框架下进行审视。我们分析了师生关系中的依恋理论、动机理论（如自我决定理论），并论证了建立安全、信任和高期望值环境的重要性。内容着重于预防性管理，而非惩罚性干预，强调通过清晰的期望设定、一致的程序执行和积极的行为强化来培养学生的自我调节能力。 第五章：处理复杂课堂行为的临床视角 面对日益增多的具有情感或行为挑战的学生，教师需要超越常规的纪律手段。本章引入了功能性行为评估（FBA）的基本流程，指导教师如何系统地识别特定行为背后的功能性需求（如寻求关注、逃避任务）。随后，我们将介绍循证的、支持性的行为干预计划（BIP）的制定与实施步骤，侧重于替代技能的教授而非仅是行为的压制。 --- 第三部分：评估与反馈的变革 第六章：超越测量的形成性评估 评估的真正价值在于其对学习的促进作用。本章探讨了如何将评估深度融入教学过程。内容详述了有效的反馈回路（Feedback Loop）的构建，包括反馈的及时性、针对性和可操作性。我们对比了传统百分制与描述性反馈（Narrative Feedback）的优劣，并提供了“双向反馈”模型，使学生也能对教师的教学效果进行有效评估。 第七章：量化与质性数据的整合分析 现代教育要求教师具备一定的数据素养。本章指导教师如何解读标准化的测试报告（如学生成绩、留存率数据），并将其与课堂观察、学生作品分析等质性数据进行三角互证。核心目标是帮助教师从数据中提炼出可指导教学决策的洞察力，避免数据驱动的过度简化主义。 --- 第四部分：技术赋能的教学创新 第八章：数字素养与教学中的技术整合（TPACK模型深化） 本章立足于技术、教学法与内容知识整合模型（TPACK），探讨技术如何真正增强而非简单替代传统教学。我们不讨论单一工具的使用，而是侧重于“为何使用”的技术策略，例如，如何利用虚拟现实（VR）创建沉浸式历史场景，或如何使用数据可视化工具辅助科学探究。内容强调教师必须批判性地评估技术的教育学有效性。 第九章：人工智能在个性化学习中的角色与伦理 随着生成式AI的普及，本章深入探讨了人工智能在自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）中的应用潜力，以及教师在设计“人机协作式”任务时的角色转变。同时，本章花费大量篇幅讨论了数据隐私、算法偏见在教育技术中的体现，以及教师在引导学生负责任地使用AI工具时应承担的伦理责任。 --- 第五部分：协作、反思与专业成长 第十章：协作学习共同体（PLC）的有效运作 教师的成长很少是孤立完成的。本章聚焦于专业学习共同体（PLC）的结构、文化建设和有效会议流程。我们提供了建立基于“共同探究问题”而非“分享经验”的PLC的蓝图，强调了在合作中共同分析学生工作、设计实验性课程的实践范式。 第十一章：教师叙事与批判性反思实践 教学反思是教师专业发展的核心驱动力。本章引入了叙事研究（Narrative Inquiry）的方法论，指导教师通过撰写、分享个人教学故事来剖析决策背后的深层信念和假设。内容鼓励教师进行“批判性反思”，即质疑教育体制和自身实践的潜在不公之处，以实现更具社会责任感的教学转型。 --- 第六部分：职业福祉与教育韧性 第十二章：应对职业倦怠：从个体策略到系统支持 教师面临的挑战日益严峻，职业倦怠已成为影响教育质量的关键因素。本章从神经科学和组织心理学的角度分析倦怠的成因，并提供了多层次的应对方案。个体层面侧重于正念训练、时间管理优化；系统层面则探讨了如何通过改进行政支持、建立同侪互助网络来提升教师的职业韧性（Resilience）。 第十三章：教育伦理与当代教师的社会责任 本章回归教育的根本目的，探讨在多元文化社会中，教师所面临的伦理困境，例如在涉及性别认同、政治敏感话题教学时的立场选择。我们分析了教育公平（Equity）与教育平等（Equality）的区别，并强调教师作为社会变革推动者的责任，鼓励教师将批判性公民教育融入日常教学。 --- 本书特色： 实践驱动： 每一个理论章节后都附带“行动清单”和“案例分析”，确保理论能迅速转化为可操作的教学干预。 跨学科视野： 整合了教育心理学、认知神经科学、组织行为学等前沿研究，提供更广阔的理解视角。 前瞻性聚焦： 专门设立章节讨论人工智能、全球化背景下的文化适应等未来教育的关键议题。 本书适用于所有致力于提升教学质量的教育工作者，特别是正在经历职业生涯中期、寻求深度专业转型的在职教师、课程设计师，以及教育管理人员和师范院校的研究生。它不仅仅是一本工具书，更是一份邀请函，邀请您共同参与到塑造未来教育的深刻变革中。

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随着阅读的深入，我开始注意到这本书在构建整体教育理念方面的宏大视野。它不仅仅聚焦于“教什么”或“怎么教”，更深入地探讨了“为什么教”以及教育的终极目标是什么。作者巧妙地将教育学、心理学甚至是社会学的前沿研究成果融入到教学实践的讨论中，使得这本书的格局远超一般培训材料的范畴。它促使我反思自己的职业初心，重新审视当前教育体制中的一些固有弊端，并激励我在自己的小范围内进行积极的变革。书中引用的文献资料极其丰富且权威，每一处引述都经过了严谨的考证，这体现了作者治学的严谨态度。更难能可贵的是，作者的笔触中流露出对教育事业深沉的热爱和对未来教育形态的深刻洞察，这使得阅读过程充满了一种被激励和赋能的感觉。它让人感觉自己手中捧着的不是一本普通的专业书籍，而是一份关乎未来人才培养的蓝图。

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这本书的配套资源是其另一个令人惊喜的亮点，极大地拓展了阅读体验的维度。光盘中的内容（虽然我更习惯使用网络资源）提供了丰富的多媒体支持，包括一些课堂实录的片段和互动问答环节的录音，这让抽象的理论获得了生动的具象化呈现。特别是那些互动练习和反思日志的设计，非常巧妙，它们强迫读者停下来，将书中的信息与自身的真实经验进行深度链接和编码。这些配套工具的设计充分考虑到了成人学习者的特点——需要即时反馈和自我评估。我发现，完成书后那些结构化的自我评估练习，比单纯地做笔记更能有效地巩固知识点。这种“学习者中心”的设计理念贯穿了全书及其附属材料，体现了对读者学习过程的尊重和支持。总而言之，这本书提供了一个立体、多层次的学习生态系统，而不仅仅是单向的信息传递，这使得它的价值得以最大化。

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这本书的装帧设计非常吸引人，封面采用了厚实的哑光纸张，触感细腻，深蓝色调中点缀着一些亮银色的抽象线条，营造出一种专业而又不失活力的氛围。内页的纸张质量也是一流的，字迹清晰，排版疏密得当，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我特别欣赏它在细节处理上的用心，比如书脊处的精细锁线装订，保证了书籍的耐用性，即便是频繁翻阅也不会轻易散架。书中的插图和图表排版得极具匠心，它们不仅仅是文字内容的补充，更是一种视觉上的引导，帮助读者迅速抓住核心概念。例如，在介绍某个复杂的教学模型时，作者巧妙地运用了对比色和流程图，使得原本晦涩的理论一下子变得生动起来。而且，这本书的便携性也做得很好，虽然内容厚实，但整体重量控制得当，方便携带，即便是放在双肩包里也不会觉得负担过重。整体来看，这本书从视觉到触觉都提供了一种高品质的阅读体验，这对于一本需要反复研读的专业书籍来说，无疑是一个巨大的加分项。翻开扉页，就能感受到出版方对知识载体本身的尊重。

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这本书的实用价值是其最核心的亮点，它真正做到了理论与实践的无缝对接。我发现书中所提供的许多工具和模板，可以直接应用到我的日常工作中，极大地提高了效率。比如，其中关于“课堂时间管理”的那一节，提供的不是笼统的建议，而是细化到了分钟级的活动安排和备用预案，这对于应对突发状况至关重要。再者，它对不同学习风格学生的差异化教学策略探讨得非常透彻，不仅仅停留在“承认差异”，更给出了具体的差异化教学材料设计指南。我尝试了其中一个关于“项目式学习”的框架，结果学生们的参与度和最终产出质量都有了显著提升，反馈积极。这本书的价值在于，它不是让你“知道”怎么做，而是让你“学会”怎么做，并且在做错的时候知道如何调整。它为教育工作者提供了一个坚实的“行动手册”，而非仅仅是“参考指南”。这种实操层面的支撑，是其他许多理论著作所缺乏的宝贵财富。

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阅读这本书的过程，就像是与一位经验丰富、思维缜密的导师进行深度对话。它的内容组织逻辑性极强，每一章都像是一个精心搭建的阶梯，引导读者从基础概念稳步攀升至高阶应用的复杂层面。作者的叙事风格极其老练，既有学术的严谨性，又饱含教育实践中的人性化关怀。它不像某些教辅读物那样，堆砌着空洞的理论口号，而是充满了扎实的案例分析和可操作性的策略建议。我尤其欣赏作者在处理“争议性议题”时的平衡感，他不会简单地给出非黑即白的结论，而是呈现多方观点，并引导读者自行思考，这种批判性思维的培养，远比直接灌输知识重要得多。文字的运用也颇具功力，语句精炼，没有一句废话，但又不失温度，读起来有一种行云流水般的顺畅感。即便遇到一些我之前不太理解的教学法困境，通过书中的详尽阐述和步骤分解，也豁然开朗，仿佛作者直接在耳边进行了一对一的辅导。这种深度和广度兼备的讲解方式，让人不得不佩服其深厚的专业积淀。

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