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出版者:Sage Pubns

作者:Fogarty, Robin

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:

价格:239.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781575170671

丛书系列:

图书标签:

• 问题导向学习
• PBL
• 教学法
• 教育创新
• 主动学习
• 学习策略
• 高等教育
• 教育心理学
• 课程设计
• 教学实践

《探寻未知的边界：现代科学的哲学思辨与实践前沿》 内容概述 本书汇集了对当代科学哲学领域中一系列核心议题的深度剖析，并追踪了数个前沿科学分支的最新发展脉络。我们聚焦于科学知识的建构、检验、以及其社会文化语境下的意义，旨在提供一个既扎实又具有批判性的视角，审视“科学”这一复杂人造系统的运作机制与潜在的伦理困境。全书内容横跨科学哲学、认识论、科学史，并辅以对人工智能、生物技术、气候科学等热点领域的案例分析。 第一部分：科学的认识论基石与方法论批判 第一章：科学实在论与反实在论的持续辩论 本章深入探讨了关于科学理论是否真正描述了世界“本来面目”的持久争论。我们将重温逻辑实证主义的兴衰，分析蒯因（Quine）的整体论和拉卡托斯（Lakatos）的研究纲领方法论如何试图调和经验主义与理论结构的矛盾。特别关注“结构实在论”的兴起，探讨在理论更替中，哪些结构性的知识可以被认为是相对稳定的、可信的实在表征。 第二章：范式转换与科学革命的社会动力学 以库恩（Kuhn）的《科学革命的结构》为基石，本章超越了单纯的逻辑分析，考察了科学共同体内部的社会因素、心理偏见以及“不可通约性”带来的交流障碍。我们分析了哥白尼式革命、达尔文进化论接纳过程中的非理性因素，并讨论了当代科学领域中，新理论如何通过学术政治、资金流向和社会话语权力的重新分配得以确立。 第三章：检验、证伪与“推断最佳解释”（IBE） 本章详细对比了波普尔（Popper）的严格证伪主义与当代更倾向于“推断最佳解释”（Inference to the Best Explanation, IBE）的归纳策略。我们探讨了IBE所面临的“良构性问题”——如何客观衡量一个解释的“最佳”程度？我们将引入对“解释力”、“简洁性”和“预测能力”的定量和定性分析框架，并考察在复杂系统中（如经济模型或气候预测），这些标准是如何被操作性地应用的。 第四章：科学的价值中立性神话与伦理嵌入 传统的观点认为科学事实的发现是价值中立的。本章挑战了这一立场，论证了从研究问题的选择、数据收集的方法、到结果的阐释，无不渗透着研究者的价值观和资助机构的议程。通过审视历史上“优生学”的科学包装和当代药物研发中对罕见病研究的资源分配不均，揭示了价值判断在科学实践中的不可避免性。 第二部分：前沿科学领域的哲学挑战与边界探索 第五章：人工智能的本体论地位：模拟、意识与图灵测试的局限 随着深度学习的突破，我们必须重新审视机器智能的本质。本章摒弃了对图灵测试的简单接受，转而探讨强人工智能（AGI）是否可能具备真正的意向性（Intentionality）。我们对比了功能主义（Functionalism）与更强调具身性（Embodiment）的认知科学观点，讨论了大型语言模型（LLM）在模仿人类理解与实际认知之间存在的根本鸿沟。 第六章：生物学的还原论与涌现性困境 基因组学提供了极大的还原论潜力，但生命系统的复杂性（如表观遗传学和微生物组）又强烈暗示了涌现现象的重要性。本章分析了将生命现象完全还原为分子机制的尝试所遭遇的哲学障碍。重点讨论了“自组织系统”的理论框架，探讨生命复杂性是否需要在本体论上获得一个独立于物理定律的解释层次。 第七章：复杂系统科学与“不可预测性”的哲学意涵 气候模型、金融市场和生态系统都属于典型的复杂非线性系统。本章探讨了这类系统中的“混沌理论”对传统科学决定论的冲击。如果系统在本质上是不可长期精确预测的，那么科学的目标是否需要从“预测”转向“风险管理”和“情景规划”？我们讨论了模型简化与现实保真度之间的权衡，以及在不确定性中如何做出合理的政策决策。 第八章：理论物理学的实在论危机：弦论与多重宇宙的经验约束 在粒子物理学标准模型之外，弦理论和多重宇宙假说等“后经验时代”的理论正挑战着传统的可证伪性标准。本章批判性地考察了这些理论的数学优雅性与缺乏直接经验验证之间的张力。我们探讨了如何为尚未被直接观测到的实体设定合理的信念强度，以及理论物理学在多大程度上已经滑向了纯粹的数学探索。 第三部分：科学、社会与知识的未来 第九章：科学知识的民主化与“后真相”时代的科学传播 互联网极大地改变了科学知识的传播渠道，同时也催生了“反智主义”和阴谋论的泛滥。本章分析了科学权威性如何在公共领域受到侵蚀。我们探讨了如何构建更具包容性和响应性的科学共同体，同时审视了科研成果的“可及性”与“可理解性”之间的内在矛盾。 第十章：科学的全球化与知识的在地性 科学研究日益成为一个全球合作的项目，但研究的优先权、资源分配以及知识的解释权往往集中在少数几个经济体手中。本章考察了发展中国家的科学实践如何受到全球研究议程的塑造，以及“在地知识”（Indigenous Knowledge）与主流科学体系之间的对话与冲突，力求构建一个更具文化敏感性的科学知识图景。 结语：迈向审慎的科学理性 本书最终强调，科学并非一套封闭、完美无缺的教条，而是一个动态的、充满自我修正的实践过程。真正的科学精神在于对其自身局限性的深刻认识、对价值偏见的持续反思，以及在面对未知时保持开放、批判和负责任的态度。我们呼吁一种更具审慎性的科学理性，以应对二十一世纪技术进步带来的前所未有的复杂挑战。

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这本书的行文风格之跳跃，实在让人叹为观止。它在某些章节里展现出严谨的实证研究的底色，数据和图表像建筑的钢筋骨架一样支撑着论点；然而，在另一些地方，它又突然切换到一种极富哲思的散文笔调，探讨学习的本质和意义。这种文风的交织，初看可能会让人有些摸不着头脑，仿佛作者在不同的思维模式间高速切换，但细品之下，却发现这正是作者想要传达的复杂性：现实世界的挑战从来不是单一维度的。我记得有一个部分，作者引用了十七世纪一位科学家的手稿片段，瞬间将我们从现代化的课堂拉回到知识萌芽的时代，那种历史的厚重感与当下的教学困境形成了鲜明对比。这本书的语言组织很有节奏感，它不是平铺直叙，而是充满了隐喻和类比，比如将课程设计比作“编织一张能捕获经验的网”，而非“堆砌一堵隔绝外界的墙”。这种多层次的表达方式，要求读者不能浅尝辄止，必须投入相当的精力去解码其深层含义。它不是一本让人轻松读完的书，更像是一场需要投入心力的智力对话。

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坦率地说，这本书的理论密度是相当高的，它对读者的认知负荷提出了一个不小的挑战。我必须承认，某些章节，尤其是关于认知负荷理论与复杂系统论结合的部分，我不得不反复阅读，甚至需要查阅一些额外的背景资料才能完全跟上作者的思路。这本书的雄心壮志在于，它试图将教育学置于更宏大的科学和哲学框架下进行考察，而不是仅仅停留在操作层面。它探讨了“知识的结构性惰性”以及“如何设计一个可以自我修复的学习系统”等深刻命题。这种深度的挖掘，使得这本书的价值远远超出了普通教育工作者的工具书范畴，它更像是给政策制定者和教育哲学家的一份备忘录。这本书的魅力在于，它从不迎合读者的舒适区，它总是在抛出下一个更难的问题，迫使你从一个更高的维度去审视你所处的现实。它不提供简单的答案，而是提供了一套极其精妙的“提问的工具箱”，让你可以自己去凿开未来的迷宫。

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这本书的视角非常具有国际性和前瞻性，它似乎在努力打破地理和文化对教育模式的固有束缚。书中引用的案例研究遍布全球，从北欧的创新实验室到发展中国家的社区项目，展现了人类在解决学习难题上所展现出的惊人多样性。但有趣的是，尽管案例千差万别，作者却能从中提炼出几个跨越地域、文化和技术鸿沟的普适性原则。特别是关于“协作与责任共享”的部分，作者深入探讨了如何构建一个让教师、家长甚至社区成员都参与进来的学习生态系统，这已经超越了传统的学校边界。这本书的排版和设计也透露出一种刻意的反传统感，大量的留白和非线性的信息流，似乎在模仿信息爆炸时代下人们的真实思维状态。它不试图用密集的文字塞满每一个角落，而是留出空间，让读者的思想得以延伸和沉淀。读完后，我感觉自己的知识地图被重新绘制了，原先清晰的界限变得模糊，取而代之的是更广阔、更具连接性的视野。

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我很少读到一本关于教育的书能如此坦率地剖析“失败”的价值。这本书并没有美化教学改革的过程，它直面了在实践中必然会遇到的阻力、误解，甚至是灾难性的后果。书中有一篇专门讨论“不确定性管理”的章节，作者并没有提供一个万无一失的公式，反而详细描述了几个试点项目是如何因为过早地追求标准化评估而功亏一篑的。这种近乎“自曝其短”的叙事策略，极大地增强了文本的可信度和亲近感。它告诉你，真正的创新必然伴随着风险，而规避风险恰恰是扼杀创新的第一步。在我看来，这本书最宝贵的部分在于，它拒绝提供简化的“银弹”方案。它似乎在对读者说：“我能给你最好的工具和最清晰的思考框架，但如何将它们融入你那独一无二的教室环境，那是你的战争。”阅读过程中，我不断地在纸边写下我的反思和疑虑，这不像是在阅读一本教材，更像是在与一位经验丰富的、不苟言笑的导师进行一对一的私塾教育。这种交互感是极其罕见的。

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这本书的开篇就给我一种强烈的、近乎迫在眉睫的变革感。它不是那种温吞水似的教育理论梳理，而是像一把锋利的解剖刀，直插当前教育体系的核心痛点。作者似乎对传统“知识灌输”模式的弊端有着极其深刻且痛苦的理解，语言中充满了对现状的某种不满，但这种不满并非抱怨，而是催人奋进的号角。比如，书中对“有效学习”的定义被重新构建，它不再是能背诵多少公式或历史年份，而是处理模糊、开放性问题的能力。我记得有一段论述特别震撼我，它将学习过程比喻为在迷雾中导航，强调了“提出好问题”比“找到标准答案”重要百倍。这本书的结构设计也很有意思，它没有采用传统的章节划分，而是像一系列相互关联的案例研究，每个案例都似乎在挑战读者既有的教学观念。初读时，会感到一种认知上的失衡，因为许多熟悉的教学场景在这里被彻底颠覆了。我特别欣赏作者在论述中流露出的那种对学习者主体性的尊重，仿佛在说：别再把学生当成容器，他们是探险家。这本书更像是一份行动指南，而不是纯粹的学术探讨，它迫使你停下来，审视自己过去教了什么，以及为什么这么教。

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