Changing How We Teach and Learn with Handheld Computers pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Staudt, Carolyn

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2004-12

价格:$ 39.49

装帧:Pap

isbn号码:9780761939962

丛书系列:

图书标签:

• Handheld Computers
• Mobile Learning
• Educational Technology
• Technology Integration
• Classroom Innovation
• Digital Literacy
• Instructional Design
• K-12 Education
• Higher Education
• Learning Sciences

聚焦未来教育的变革：《掌上计算设备赋能下的教学与学习重塑》 导言：技术浪潮下的教育范式转型 在信息技术日新月异的今天，教育领域正经历一场深刻的范式转移。传统的以教师为中心、以课堂为疆域的教学模式，在面对海量信息和个性化学习需求时，显得日益捉襟见肘。我们迫切需要一种新的教育哲学和实践路径，以期激发学生的内在潜力，培养其适应未来社会的核心素养。本书正是基于此深刻洞察，系统探讨了如何将新兴的便携式计算技术——包括智能手机、平板电脑以及其他掌上设备——深度整合到教学与学习的全过程中，从而实现教育模式的根本性变革。 第一部分：掌上计算设备的教育潜能与理论基础 本书开篇首先对掌上计算设备（Handheld Computers，在当代语境下特指移动学习设备）的本质特性及其在教育情境中的独特优势进行了详尽的剖析。我们不仅仅将其视为信息获取的工具，更将其视为学习情境的延伸、个性化导师的载体，以及协作网络的枢纽。 第一章：移动学习的时代背景与核心理念 本章深入探讨了“移动学习”（M-Learning）的兴起，分析了其背后的社会、技术和认知科学驱动力。我们确立了移动学习的核心理念：随时随地、情境感知、个性化适应。通过梳理相关教育技术理论，如建构主义（Constructivism）、情境学习理论（Situated Learning Theory）以及联通主义（Connectivism），本书论证了掌上设备如何天然契合这些前沿的教育理论，促进知识的主动建构而非被动接收。 第二章：设备特性与学习体验的映射 我们详细分析了掌上设备的具体技术特征——如便携性、即时连接性、多模态输入/输出能力（触摸、语音、摄像头、传感器）——如何直接转化为增强学习体验的具体途径。例如，摄像头和GPS功能如何支持情境化数据采集和地理位置标记的学习任务；而其内置的传感器如何为科学、工程等学科提供实时、动态的数据收集能力，将抽象概念具体化。本章强调，技术不应是教学的装饰，而应是学习体验的有机组成部分。 第二部分：教学实践的重塑：从课堂到泛在学习环境 本书的核心价值在于提供了一套可操作的、面向未来的教学设计框架。我们探讨了如何利用掌上计算设备，打破物理课堂的界限，构建一个泛在的学习生态系统。 第三章：重构课堂互动：增强型教学活动设计 本章聚焦于课堂内部的变革。我们提出了“增强型课堂模型”（Augmented Classroom Model），指导教师设计利用设备进行即时反馈评估、小组协作探究、以及数字化内容创建的活动。详细案例展示了如何使用投票软件进行实时的形成性评估（Formative Assessment），如何利用即时通讯工具支持课后答疑，以及如何通过屏幕共享和协作文档，实现真正的“共同构建”知识。 第四章：情境化学习与实地考察的深化 在实地学习和实验教学中，掌上设备的作用尤为关键。本章详述了如何设计基于地点的学习（Location-Based Learning）任务。从历史遗迹的虚拟漫游，到生态考察中的物种识别与数据记录，再到工程现场的AR（增强现实）辅助操作指南，本书提供了大量的实践蓝图，展示设备如何将学习情境与真实世界紧密耦合，极大地提高了学习的动机和迁移能力。 第五章：个性化学习路径的构建与支持 个性化是未来教育的必然趋势。本章详细论述了掌上设备如何作为强大的个性化学习引擎。通过分析学习分析（Learning Analytics）和自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的原理，我们展示了如何利用设备收集的学习数据，为每一位学生推送最适合其当前认知水平和学习风格的内容、练习和辅导。本章特别关注了如何利用设备的内置功能（如文本转语音、字幕生成）来支持有特殊学习需求的学生群体，实现真正的教育公平。 第三部分：教师角色的演进与专业发展 技术的引入必然要求教师角色的转变，从知识的传授者转变为学习的设计师、引导者和伙伴。 第六章：教师作为学习环境的设计者 本章探讨了数字时代教师应具备的核心能力。教师不再仅仅是学科专家，更是学习体验的设计师。我们提供了具体的工具和策略，指导教师如何利用成熟的移动应用开发平台和内容创作工具，快速、低成本地构建满足特定教学目标的移动学习资源。这包括对开放教育资源（OER）的筛选、定制化微课的制作，以及如何将游戏化元素融入教学设计中。 第七章：伦理、隐私与数字公民素养的培养 随着设备在学习中的普及，数据隐私、数字安全和屏幕时间管理等伦理问题也日益突出。本章设立了专门的讨论空间，系统梳理了在移动学习环境中必须考虑的数据保护法规和教育伦理准则。同时，本书强调了将“数字公民素养”（Digital Citizenship）的培养融入日常教学的重要性，指导学生负责任地使用技术，批判性地评估信息来源。 第四部分：评估与未来展望 第八章：变革性评估：过程性与即时性反馈 传统的终结性考试难以全面衡量学生在移动学习环境中获得的复杂技能。本章重点介绍了如何利用掌上设备支持过程性评估（Assessment for Learning）。通过案例分析，展示了如何利用设备进行数字作品集（e-Portfolios）的持续积累、如何利用即时反馈工具进行技能诊断，以及如何将评估转化为持续的自我反思和改进的契机，而非仅仅是分数的判定。 结语：迈向以学习者为中心的教育新纪元 本书在最后总结了掌上计算设备在教育变革中的驱动力，并展望了未来在人工智能、虚拟现实与移动技术深度融合背景下教育形态可能出现的进一步发展。我们坚信，通过审慎的规划、创新的设计和持续的专业发展，掌上计算设备将不再是分散注意力的干扰源，而是成为真正赋能学习者、实现高质量、个性化教育的关键基础设施。 适用读者： 本书面向所有致力于教育创新和转型的专业人士，包括 K-12 教师、高等教育机构的教育工作者、课程设计师、教育技术政策制定者以及对未来教育实践感兴趣的学者和家长。

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这本书的语言风格是那种罕见的、将学术的严谨性与记者的敏锐度完美结合的典范。它在引用最新的认知科学研究成果时，措辞精确，逻辑链条无懈可击；但在描述教师实践的困境与突破时，又充满了人文关怀和生动的细节。我特别欣赏作者在讨论“数字鸿沟”问题时所展现的平衡视角。它没有一味地赞美技术带来的“奇迹”，而是坦诚地指出了技术普及过程中可能出现的社会公平挑战，并提供了超越设备本身的解决方案——关注教师的“数字素养”培养，而不是仅仅分发硬件。这种成熟而负责任的态度，极大地提升了这本书的 Credibility。它仿佛在对教育决策者低语：技术是把双刃剑，关键在于使用它的人是否拥有足够的智慧去驾驭它，去引导它服务于每一个学习者的最大利益。读完这部分，我感到了一种知识的充实感和责任感的并行交织。

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这本书的封面设计得很有冲击力，那种略带复古的科技蓝配上大胆的字体排版，一下子就抓住了我的眼球。我本身就在一线教育领域摸爬滚打多年，对那些空谈理论的教育学著作早就免疫了，但拿起这本书，我感觉到了某种不同。它没有过多地纠缠于宏大的教育哲学叙事，而是像一个经验丰富的工匠在分享他的工具箱。第一眼给我的印象是，它似乎在挑战我们对“学习工具”的固有认知。我们习惯了将技术视为辅助的辅助，是课堂里的点缀，但这本书的调性似乎在暗示，这种工具本身就蕴含着重塑教学范式的潜力。我尤其欣赏它在开篇部分对现有教育体系效率瓶颈的犀利剖析，那种毫不留情的直言不讳，让我这个老教师读来深有同感，仿佛作者就坐在我对面，与我一同为那些僵化的课程设计感到扼腕叹息。那种“是时候做出改变了”的紧迫感，被它通过精准的案例和数据点燃，而不是空洞的口号。

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总而言之，这本书给我的感觉更像是一份来自未来的、经过实战检验的“教育转型宣言”。它没有华丽的辞藻堆砌，每一个论点都扎根于对真实教学场景的深刻理解。它对我最大的影响，在于彻底颠覆了我对“效率”和“深度学习”之间关系的看法。过去我总觉得，要提高效率就必然牺牲深度，反之亦然。但这本书通过展示掌上计算设备如何解放教师的时间，让他们能够专注于更高阶的指导和人际互动，清晰地证明了二者可以并行不悖，甚至相辅相成。我向所有在教育领域感到停滞不前的同行们强烈推荐这本书，它不是那种读完就束之高阁的“参考书”，而是那种你会反复翻阅、在每一次备课前都会去对照检查的“工作伙伴”。它带来的变革，是那种自下而上，从个体教师的实践到整个学习生态的真正重塑。

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从结构上看，这本书的章节组织如同一个精心设计的课程大纲，层层递进，逻辑清晰得令人赞叹。它从“为什么改变”开始，过渡到“用什么改变”，最终落脚于“如何评估改变的有效性”。这种结构安排，使得即便是教育技术领域的“小白”也能顺利跟上节奏，而资深人士也能从中找到可以深入挖掘的理论支点。我印象最深的是它对“个性化学习路径”构建的探讨。它不是简单地将电子教材推送给学生，而是展示了如何通过设备收集到的细微行为数据，动态调整内容的难度、呈现方式甚至激励机制。这种动态、自适应的学习环境，正是我们长期以来追求的理想状态，而这本书，仿佛将通往那个理想的桥梁铺设在了我的眼前。每一次翻阅，我都能从中找到新的角度来审视我自己的教学设计，它像一个催化剂，激发了我对现有流程进行反思的冲动。

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深入阅读后，我发现作者的叙事节奏非常注重实践的温度。这本书最让我着迷的一点是，它没有停留在对技术可能性的空想，而是非常脚踏实地地展示了“如何做”。书中那些详尽的活动设计和教师心得分享，简直就像一本操作手册，只不过它的“操作”对象是人类的学习心智，而“工具”是那些看似简单的掌上设备。我记得其中有一章专门讨论了如何利用设备的即时反馈机制来优化形成性评估，那种精细到每一步操作的描述，让我立刻想在下周的课堂上尝试一番。我甚至能想象到，当学生们第一次放下传统的纸笔，转而使用这些设备进行实时协作和数据采集时，教室里的气氛会发生怎样的微妙变化。它带来的不是混乱，而是一种被数据驱动的、更加精准的教学干预机会。这与我过去阅读的许多强调“技术中立”的书籍截然不同，这本书坚定地站在了“技术赋能”的立场上，并且给出了清晰的路线图。

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