Teaching Students With Learning and Behavior Problems pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pro Ed

作者:Hammill, Donald D./ Bartel, Nettie R.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:89.5

装帧:Pap

isbn号码:9780890799284

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 行为问题
• 特殊教育
• 教学策略
• 课堂管理
• 学生评估
• 干预措施
• 个性化学习
• 教育心理学
• 教学资源

好的，这是一本关于幼儿早期识字教学的专业书籍的详细简介。 --- 《咿呀学语的奇妙旅程：构建幼儿早期识字与阅读的坚实基础》 本书导言：播撒知识的种子，启迪未来的阅读之光 我们正站在一个至关重要的教育路口：如何以最自然、最有效的方式，引导尚未具备成熟认知能力的幼儿群体，迈出他们人生中最重要的学术步伐之一——识字与阅读。本书《咿呀学语的奇妙旅程：构建幼儿早期识字与阅读的坚实基础》，并非传统意义上枯燥的识字口诀堆砌，而是一本深度融合儿童发展心理学、语言习得理论和实践操作策略的综合指南。它旨在为学前教育工作者、早期干预专家、幼儿教师以及关注孩子早期阅读启蒙的家长，提供一套科学、系统且充满人文关怀的教学框架。 本书深刻认识到，幼儿的识字过程并非机械记忆的过程，而是意义建构、符号关联与社会互动的复杂整合。我们的核心理念是：识字应是“有意义的参与”，而非“无感的输入”。 第一部分：理论基石——理解幼儿的“符号世界” 本部分深入探讨了幼儿的语言发展阶段与阅读准备状态，为后续的教学设计奠定坚实的理论基础。 第一章：从听觉到视觉——符号认知的神经科学基础 本章首先解析了幼儿大脑处理语音和视觉符号的生理机制。我们重点讨论了“语音意识”（Phonological Awareness）在识字过程中的决定性作用。它不仅是区分音素的能力，更是理解语言结构和书面文字之间对应关系的前提。我们将通过一系列认知任务的案例分析，阐明如何在家园共育的环境中，温和地、游戏化地培养幼儿对韵律、节奏和音节的敏感度。 第二章：阅读准备状态的多元评估 传统的阅读准备度评估往往过于关注“认识了多少字”。本书提出了一个更全面的视角，强调“阅读素养的生态系统”。这包括： 1. 认知准备度： 注意力广度、记忆力与信息处理速度。 2. 语言能力： 词汇量、语法理解深度和口语叙事能力。 3. 情感动机： 对故事和文字的好奇心、自我效能感（“我能读”的信念）。 4. 环境支持： 家庭和幼儿园的阅读氛围、资源可及性。 本章提供了一套易于实施的“观察性清单”，帮助教师精准定位每个孩子的独特起点，而非强行统一进度。 第三章：识字教学的哲学转向：从“点”到“线”再到“面” 本书挑战了“先教笔画，再教偏旁，最后识字”的线性教学模式。我们倡导情境驱动的识字法。识字不再是孤立的技能训练，而是探索世界、理解生活的工具。本章详述了如何将教学内容与幼儿的日常生活经验（如：超市购物、户外观察、角色扮演）紧密结合，使每一个文字符号都承载着真实的情感和功能。 第二部分：实践框架——多感官、跨学科的教学策略 本部分是本书的核心，提供了大量可立即应用于课堂的、经过实证检验的教学工具和活动设计。 第四章：语音意识训练的“游戏化五步法” 针对语音意识的培养，我们设计了五个层级的游戏化活动，由易到难，循序渐进： 第一层级：韵律感知（如：听儿歌、找押韵的词）。 第二层级：语块切分（如：拍手数音节）。 第三层级：词内音位分离（如：听，这个词的第一个声音是什么？）。 第四层级：音位替换与操纵（如：将“猫”的 /m/ 换成 /h/ 变成什么？）。 这些活动强调触觉、听觉和动觉的参与，确保学习过程是动态和愉悦的。 第五章：高频核心词汇的“锚定式学习” 幼儿初识的词汇应当具有极高的使用频率和生活相关性。本章聚焦于如何有效教授“功能词”（如：了、的、在）和“高频实体词”（如：妈妈、水、我的）。 我们引入了“词汇情境锚定”技术：不是孤立地展示“树”字，而是将该字嵌入到一棵真实的、有故事的“树”的周围，通过环境标识、故事线索和角色扮演，使词汇具有持久的记忆“钩子”。 第六章：汉字结构的美学与逻辑：从“图画”到“符号”的桥梁 本书细致分析了汉字的象形性、指事性、会意性等造字原理，帮助幼儿理解汉字背后的文化逻辑，而非仅仅将其视为随机的线条组合。 “部首侦探游戏”： 引导幼儿通过识别具有共同意义的部首（如：三点水代表与水有关），自主推导出新字的含义。 “笔画的运动轨迹”： 通过舞蹈或沙盘描摹，让幼儿感受汉字书写的节奏感和平衡美，从而内化正确的书写顺序。 第七章：从“听故事”到“读故事”的无缝过渡 阅读启蒙的最终目标是理解文本。本章探讨了如何设计“阶梯式阅读材料”： 1. 共享阅读（Shared Reading）： 教师或家长清晰、富有表现力地朗读，幼儿指读（Finger Pointing）。 2. 重复性阅读（Repetitive Reading）： 使用具有重复句式和押韵的绘本，鼓励幼儿跟读和预测。 3. 自主阅读（Emergent Reading）： 利用幼儿自己“创造”的、基于他们已有经验的短句或图画故事进行模仿阅读，建立阅读的成就感。 第三部分：环境构建与家园协作 知识的习得需要一个滋养的环境。本部分着眼于教学环境的优化和家庭教育的有效对接。 第八章：创建沉浸式的“文字生态园” 一个成功的幼儿识字环境应该是“可读的”、“可写的”和“可互动的”。本章提供了具体的环境设计建议： 标签化学习角： 确保教室内的所有物品——积木、玩具、图书柜——都有清晰的文字标签。 “写作/涂鸦墙”的科学设置： 提供多样化的书写工具（蜡笔、粉笔、手指颜料），鼓励幼儿在“无压力”的环境中进行前书写符号的探索。 “阅读灯塔”的设置： 打造一个舒适、光线柔和的阅读区域，强调阅读的放松与享受。 第九章：家园共育：将识字融入日常生活的对话 教育的裂痕往往出现在家庭和学校目标的不一致上。本章提供了与家长沟通的实用工具包： “阅读任务卡”： 每周向家长布置一个简单的、无需准备的家庭活动（例如：一起在购物清单上圈出五个认识的字）。 “有效反馈的艺术”： 指导家长如何用鼓励性的、描述性的语言代替评判性的语言来回应孩子的识字尝试。 “利用媒体的智慧”： 如何筛选高质量的教育App和视频，并将其作为辅助工具而非主要教学手段。 结语：看见每一个“第一次”的闪光 本书的最终目的，是帮助教育者重拾对幼儿学习过程的敬畏之心。识字是一场马拉松，而非短跑冲刺。我们应当致力于点燃孩子对文字的内在渴望，培养他们“爱上阅读”的永恒动力，而非仅仅教会他们“认识几个字”。通过科学的方法、充满热情的实践和持续的观察，我们能够共同护送孩子们，成功抵达他们终身学习的第一个重要里程碑。 --- 关键词： 幼儿识字、早期阅读、语音意识、环境创设、绘本教学、儿童发展、学前教育实践。

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老实说，这本书的深度和广度都超出了我的预期。我原本以为这只是一本针对常见学习障碍的入门指南，没想到它对“行为问题”的剖析达到了一个非常令人信服的层次。作者对待复杂行为的看法是革命性的——他们坚决反对将不良行为仅仅视为“淘气”或“故意捣乱”，而是将其视为一种**沟通失败**的信号。这种视角转变，彻底改变了我对课堂冲突的管理方式。书中详细描述了功能性行为评估（FBA）的流程，但最精彩的部分在于，它如何将FBA的结果转化为积极的行为支持计划（BIP）。例如，当一个学生通过破坏性行为寻求关注时，书里教导的不是简单地惩罚，而是如何系统地教授和强化替代性、更合适的表达需求的方式。这种基于强化的、前瞻性的方法，比起那些依赖惩戒的传统模式，显然更加人性化和长效。这本书不仅仅是在教你如何“管理”学生，它更是在教你如何“理解”他们行为背后的需求和动机，从而实现真正的、可持续的改变。

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我对这本书在处理“跨学科整合”方面的处理方式给予高度评价。许多教材往往将学习障碍和行为管理割裂开来，但这本书成功地展现了它们之间密不可分的联系。书中深入探讨了如何识别那些可能影响学习表现的潜在共病情况，例如注意力缺陷多动障碍（ADHD）与特定学习障碍的交织影响。它提供了一套系统化的框架，用于协调不同专业人士（如特教老师、普通教育老师、心理咨询师乃至家长）之间的沟通与合作。书中详细讨论了IEP（个别化教育计划）的制定过程，但不同于枯燥的行政指南，它聚焦于如何确保IEP目标是真正**可衡量**、**可实现**且**对学生有意义**的。这种强调团队合作和目标精确性的做法，对于任何试图在复杂教育系统中推进有效干预的专业人士来说，都是一个宝贵的资源。它清晰地指明了，帮助有特殊需求的孩子，绝不是单打独斗的任务，而是一项需要精妙配合的系统工程。

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这本书的叙事风格有一种令人惊讶的亲切感，读起来不像是在被说教，更像是在和一位经验丰富的资深专家进行一对一的深度交流。我特别喜欢它对“差异化教学”的阐述，它不是将差异化视为一个额外的负担，而是将其内化为日常教学设计的基础。作者用生动的笔触描述了如何利用多模态教学法来应对不同类型的学习障碍，比如视觉型学习者、听觉型学习者和动觉型学习者的区别对待。书中提供的具体活动范例，比如如何将抽象的数学概念转化为具象的操作（manipulatives），或者如何为有书写困难的学生提供替代性的表达方式（如口述记录或技术辅助），都显示出作者对课堂日常细致入微的观察。最让我印象深刻的是，它强调了建立积极的师生关系的重要性——认为信任和安全感是所有有效干预的前提。这种强调情感联系的叙事方式，让读者在学习专业技巧的同时，也得到了极大的精神鼓舞，让我们记起教育的初衷和温度。

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这本书绝对是教育领域的一股清流，它没有过多地陷入那些晦涩难懂的理论术语中，而是以一种非常接地气的方式，将复杂的学习和行为挑战分解成一个个可以操作的步骤。我特别欣赏作者在讲解如何识别那些“隐形”的学习障碍时所展现出的敏锐洞察力。他们提供的案例分析简直是教科书级别的——我记得其中一个关于阅读理解障碍的例子，老师原以为是孩子不专心，结果深入探究后发现，问题症结在于语音意识的早期缺失。书中对如何构建一个真正支持性的教室环境，也给出了非常具体且可执行的建议，而不是空泛地喊口号。比如，关于如何设置物理空间以减少感觉超载，以及如何利用视觉时间表来帮助执行功能障碍的学生管理日常任务，这些细节上的指导，对于一线教师来说，简直是雪中送炭。读完前几章，我感觉自己手里握着的不再是一本理论著作，而是一本实用的“工具箱”，里面装满了能够立刻投入使用的策略和技术。它成功地搭建了一座理论与实践之间的坚实桥梁，让所有致力于帮助特殊需求学生的人，都能找到清晰的方向和有力的支持。

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从排版和结构上看，这本书的设计也体现了其内容对读者的友好性。它没有采用那种密密麻麻的纯文字块，而是巧妙地穿插了大量的图表、流程图和要点总结框，这对于需要快速吸收关键信息的教育工作者来说，简直是太友好了。特别是关于如何进行“渐进式撤销支持”（Fading Prompts）的那一章节，作者通过清晰的层级图解，将原本需要反复练习才能掌握的技巧，变得一目了然。此外，书中对“家长参与”的重视程度也值得称赞。它不仅告诉教师要与家长沟通，还具体指导了在面对持怀疑态度的家长时，应该如何使用数据和积极的观察结果来进行有效且非对抗性的对话。这本书就像一位全能的导师，不仅提供了“做什么”（What to do），更重要的是提供了“如何做”（How to do it）以及“为什么这样做”（Why do it）的全面解释，极大地提升了我在实际教学环境中的自信心和操作的有效性。

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