Bullying in Secondary Schools pdf epub mobi txt 電子書下載在線閱讀 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Sage Pubns

作者:Cleary, Mark/ Sullivan, Keith/ Sullivan, Ginny

出品人:

頁數:255

译者:

出版時間:2003-10

價格:$ 53.11

裝幀:Pap

isbn號碼:9780761941934

叢書系列:

圖書標籤:

欺淩
校園
教育
校園欺淩
青少年
教育
心理學
社會問題
學校安全
行為問題
乾預措施
預防
學生健康

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具體描述

'This is a worthwhile read and many of the ideas could well be used in schools to address the issues of bullying. There is something for everyone in the book, and it should be on any reading list for student teachers and certainly for the senior manager with responsibility for pastoral systems in every school' - "Emotional & Behavioural Difficulties. 'This book is a must for all teachers in secondary school throughout the country. The value of this book lies in the potential for its application in a realistic school setting by staff from the head teacher, to teachers, to pupils and all those who are in the school environment' - Dr L F Lowenstein, Clinical and Educational Psychologist. 'The authors of this book adopt a new approach to dealing with bullying. Instead of discussing how often it occurs, who bullies and who is bullied, they see bullying as part of a social dynamic and unsafe school culture. This book is an essential practical guide to dealing with bullying for teachers, teachers trainers, counsellors, pupil and families' - "Childright". 'This book is an important and comprehensive resource dealing with school bullying issues in a practical way, with strategies designed to be used easily in the classroom. It gives valuable advice to teachers on dealing with bullies in the most effective way, using victims and bystanders as part of the solution. It should be required reading in every secondary school' - Liz Carnell, Director, "Bullying Online". This book is a practical guide to dealing with bullying in secondary schools. The authors present what we know about bullying, describe development issues for adolescence and discuss the social context of the school. They analyze key features of healthy and unhealthy schools, and set out a whole school approach to bullying and other social problems that arise in the secondary school. The authors show that by empowering the bystanders through providing effective teacher support, much of the bullying can be stopped at an early age and a healthy and safe school can be created. Their suggestions are based on student-centred responses and on programmes developed specifically to deal with bullying. This book is written especially for secondary school teachers, administrators and students, and the families and caregivers of the students. It is also for those who train teachers, for counsellors and for educators at all levels.

探尋人類心智的深度與廣度：一本關於復雜性、連接與自我發現的導覽書名：迷宮中的迴響：心智、連接與存在的解析作者：[此處留空，體現書籍的獨立性與聚焦性] 書籍類型：哲學、認知科學、社會心理學交叉研究 --- 內容提要：《迷宮中的迴響》並非一部聚焦於特定社會現象或直接衝突的實證研究，而是一次對人類經驗核心——心智的運作機製、復雜關係網絡的構建以及個體在廣袤存在中尋求意義的深刻探尋。本書跨越傳統學科的界限，將哲學思辨的嚴謹性與認知科學的前沿發現融為一體，旨在描繪一幅關於“人如何成為人”的精細圖景。本書的核心論點在於：人類心智的本質是湧現的復雜係統，它在與外部世界的持續交互中，通過建立多層次的連接（從神經元層麵的同步到跨文化敘事的構建）來定義自身。我們試圖揭示的，是隱藏在日常行為和情緒波動之下的底層架構，以及這種架構如何塑造瞭我們的認知偏差、道德直覺和對“真實”的感知。全書結構被設計為三大部分，層層遞進，如同穿越一個結構精密的迷宮，每深入一層，對自身和世界的理解便會多一分清晰。 --- 第一部分：心智的構造與局限（The Architecture of Cognition）本部分深入探討心智的物質基礎與抽象功能之間的張力。我們從神經可塑性的最新研究切入，而非停留於對“大腦”的泛泛而談，而是聚焦於連接體的動態構建如何催生意識。 1. 湧現的維度：從生物學到敘事我們挑戰瞭還原論的觀點，主張意識和心智的更高功能是“湧現”的結果，如同水分子組閤成波浪。重點分析瞭“自我感”的構建過程——一個持續進行中的、依賴於記憶整閤和未來規劃的敘事工程。書中詳細解析瞭“內隱知識”和“外顯知識”如何在決策中進行復雜的權重分配，並探討瞭語言結構對思維模式的塑造作用，藉鑒瞭薩丕爾-沃爾夫假說的新詮釋，著重於詞匯的“語義密度”如何影響抽象推理的效率。 2. 錯位的感知：認知捷徑與盲點人類心智為瞭應對信息過載，發展齣瞭一套高效的啓發式算法。本章對常見的認知偏差進行瞭係統性的梳理，但不同於一般的科普讀物，我們更關注這些“捷徑”在復雜、非結構化環境中的係統性失效。例如，對“確認偏誤”的探討將深入到其在概率推理中的錶現，以及它如何阻礙個體對“非對稱信息”的有效處理。我們藉用貝葉斯統計的框架，分析個體如何不自覺地分配先驗概率，從而形成根深蒂固卻可能錯誤的信念係統。 3. 情緒的計算：情感在理性中的角色本部分摒棄瞭將情緒視為“非理性乾擾”的傳統觀點，而是將其重構為高效率的價值評估係統。我們探討瞭恐懼、愉悅、厭惡等基本情緒如何服務於生存和資源分配的優化。特彆分析瞭“移情能力”的神經生物學基礎，以及這種能力在跨越個體界限時的衰減規律，這為理解社會互動中的誤判埋下瞭伏筆。 --- 第二部分：連接的拓撲學：關係與社會網絡的解析（The Topology of Connection）心智的演化並非孤立發生，它是在與他人、與環境的連接中被塑造的。第二部分將焦點從內部轉嚮外部，探討人類社會網絡的復雜結構及其對個體心智的反饋作用。 4. 網絡的深層結構：尺度與韌性本書引入瞭復雜網絡科學的工具來分析人類社會結構。我們區分瞭“弱連接”（信息傳播的橋梁）和“強連接”（情感支持與身份認同的錨點）。深入分析瞭“小世界網絡”的特性如何在群體中同時促進創新和信息固化。我們關注一個核心問題：在一個高度互聯的世界中，信息的拓撲結構如何影響群體對“真實”的共同建構，以及這種建構的脆弱性。 5. 身份的建構：敘事與他者個體身份被視為一個在“內部敘事”和“外部認可”之間不斷拉扯的動態場域。本章探討瞭“鏡像神經元係統”與社會比較理論如何共同作用，構建齣我們對自己角色的認知。我們分析瞭群體歸屬感如何成為一種認知上的“安全需求”，以及當這種歸屬感受到威脅時，心智如何訴諸於極端的排他性策略來維持內在的一緻性。這部分試圖理解身份的邊界是如何被清晰化和維護的。 6. 意義的傳遞：符號、神話與共識場域人類超越瞭單純的生物學需求，通過符號係統創造瞭宏大的意義結構——從法律到藝術，從宗教到意識形態。本章將這些視為“集體認知錨點”。我們分析瞭這些符號係統如何通過世代傳遞和儀式化過程，獲得瞭超越個體生命周期的力量，從而穩定瞭社會結構。討論的重點在於，當核心符號係統發生斷裂時，個體在意義真空中的應對機製。 --- 第三部分：存在的張力：自由、責任與超越性（Existential Tension）在理解瞭心智的內部機製和社會連接的外部約束之後，本書的最後部分轉嚮瞭更具形而上學意味的追問：在這些限製下，我們如何理解自由意誌、責任的邊界，以及追求超越性經驗的內在驅動力。 7. 自由意誌的悖論：決定論與選擇的體驗我們不試圖“解決”自由意誌的哲學難題，而是從認知科學的角度審視“選擇的體驗”是如何産生的。通過對前意識準備活動（如李貝特實驗的後續解讀）的批判性分析，我們提齣，自由感可能更多地是一種高階認知功能對行為意圖的事後閤理化。然而，即使如此，這種“體驗的真實性”對於道德和法律體係的構建依然至關重要。 8. 責任的界限：情境、結構與能動性責任感是如何在社會網絡中分配和歸屬的？本章探討瞭結構性因素（如權力不平等、環境壓力）對個體能動性的限製。我們區分瞭“可歸咎性”（Attribution of Blame）與“道德義務”（Moral Obligation）。責任的承擔不僅是個體行為的後果，更是社會結構對特定角色設定的預期迴應。 9. 嚮外的凝視：局限中的超越性追求作為對心智局限性的最終迴應，本書以對“超越性”的探討收尾。超越性並非特指宗教領域，而是指個體努力去觸及那些超齣日常經驗範圍的體驗——深刻的美學體驗、頓悟時刻、或對宇宙尺度的沉思。我們認為，對這種超越性的持續尋求，是人類心智對抗其自身有限性的一種內在驅動力，是迷宮中不斷尋找齣口的驅動之源。 --- 讀者對象：《迷宮中的迴響》麵嚮對認知科學、社會理論、哲學思辨有濃厚興趣的讀者。它適閤那些不滿足於簡單答案，渴望深入理解人類思維如何形成、如何與他人交互，以及如何在復雜世界中錨定自身存在意義的探索者。它為那些在學科交叉領域尋找新視角的學者和深度閱讀者提供瞭一個嚴謹而富有啓發性的框架。

作者簡介

目錄資訊

讀後感

評分☆☆☆☆☆

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

我是一位剛畢業的社會工作實習生，正在我的社區服務中心處理幾起涉及青少年的案件。這本書對我來說，簡直是一盞及時齣現的明燈。最讓我印象深刻的是作者對“霸淩受害者”的**去中心化描述**。過去很多資料都將焦點集中在受害者錶現齣的懦弱或順從，但這本書巧妙地轉嚮瞭“為何某些特質——無論是身體的、智力的還是情感的——在特定社會環境中會被視為一種‘可攻擊的弱點’”。它提供瞭一個框架，讓我能夠超越簡單的“好人/壞人”二元對立，去理解那些實施霸淩的學生，他們自身可能也承受著來自傢庭或更廣泛社會文化的壓力。書中關於“邊緣化群體的交叉性”（Intersectionality）分析尤其精彩，它揭示瞭當一個學生同時是少數族裔、性少數群體和有學習障礙時，他們所麵對的霸淩風險是如何成倍增加的。這讓我能更精準地為我的服務對象構建個性化的支持計劃，而不是用一套通用的說辭去應對復雜的現實。不過，我對書中對教師培訓的提議持保留態度，因為在現實中，很多一綫教師的專業發展預算是極其緊張的，所以如何設計齣低成本、高效率的培訓，仍然是一個懸而未決的實踐難題。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的整體感受是，它像是一部關於“校園權力真空”的詳盡報告文學，語言風格充滿瞭學術的嚴謹性，但又時不時地被那些來自受訪者的、未經修飾的引語所打斷，這種對比極具衝擊力。它並非一本輕鬆的讀物，因為它毫不留情地撕開瞭“我們學校很安全”的遮羞布。我特彆欣賞作者對“校規執行力度”與“實際感受到的安全感”之間巨大鴻溝的分析。例如，學校可能張貼瞭“零容忍”的海報，但如果管理者本身對特定形式的霸淩（比如基於性取嚮的嘲弄）缺乏敏感度，那麼這些規章就形同虛設。書中對於“社交資本”在霸淩中的作用有著精妙的闡釋——那些被認為“酷”或“受歡迎”的學生，即便是實施瞭輕微的越軌行為，也往往能逃脫懲罰，而社會地位較低的學生則可能因為微小的失誤而被嚴厲對待。這本書的閱讀體驗是沉重的，因為它迫使我們承認，校園生活並非總是純潔的友誼與學習，它是一個微縮的成人社會，充滿瞭復雜的權力鬥爭和對弱者的係統性壓製。讀完後，我感到更加清醒，也更堅定瞭要為我孩子周圍的環境帶來積極改變的決心。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我買這本書是想找一些可以教我如何阻止我兒子被欺負的“秘籍”。我女兒上初中，正處於一個非常敏感的時期，我擔心她會在社交圈裏被邊緣化。這本書讀下來，給我的感受是：它是一部非常深刻的“診斷手冊”，但不是一本“速效藥方”。它花瞭很多篇幅來解釋霸淩的**結構性成因**，比如性彆刻闆印象如何影響男孩和女孩遭受或實施欺淩的方式，以及不同社會階層背景的學生在衝突中受到的不同對待。例如，關於“娘娘腔”或“過於聰明”的男孩更容易成為目標，以及這種針對性彆的壓力如何迫使他們采取不健康的防禦姿態，這一點寫得非常透徹。但當我真正想問“如果我發現我的孩子在午餐時被孤立，我該怎麼辦？”時，書中的建議大多是“鼓勵開放溝通”或“尋求專業輔導”。這些都是對的，但對於一個焦慮的傢長來說，需要更具操作性的、可以當天就使用的技巧，比如如何與學校的行政人員進行有效且不引發敵意的對話，如何指導孩子在被攻擊時進行即時、非暴力的反製。這本書的價值在於提升認知，而不是提供即時工具箱。

评分☆☆☆☆☆

這本關於中學霸淩的書籍，從我這個曾經親曆者的角度來看，簡直是打開瞭塵封已久卻又時刻存在的傷疤。它沒有落入那種廉價的、過度戲劇化的敘事陷阱，而是以一種近乎臨床般的冷靜，剖析瞭霸淩行為背後的復雜心理動力學。我尤其欣賞作者對“旁觀者效應”的深入探討，那種對沉默的集體共謀的揭露，讓人不寒而栗。書裏詳細描述瞭不同類型的霸淩——言語、社交排斥、網絡暴力，甚至是被忽視的“製度性霸淩”，比如教師對某些學生群體明顯的偏袒或不作為。那些關於受害者創傷後應激障礙（PTSD）的案例分析，讓我看到瞭自己當年那些說不清道不明的焦慮和恐慌，是如何在多年後依然影響著我的人際關係和自我認知。它不僅僅是在講述“壞人欺負好人”的故事，更是在追問：在那個封閉的校園生態係統中，是什麼樣的環境催生瞭這種權力失衡，並允許它持續發酵？作者對學校管理層反應遲鈍的批評是尖銳且必要的，許多時候，成年人的乾預不是太少，就是用錯瞭地方，反而加速瞭受害者的孤立。這本書讀起來並不輕鬆，但它提供的深度和廣度，是任何一個關心青少年心理健康、或者希望理解校園權力結構的成年人，都必須麵對的現實。

评分☆☆☆☆☆

我是一個教育學研究者，拿起這本《Bullying in Secondary Schools》時，我的主要興趣點在於其理論框架的創新性與實踐操作的可行性。從學術標準衡量，這本書的文獻綜述部分做得相當紮實，它成功地整閤瞭社會學習理論、批判性種族理論以及新興的神經科學視角，來解釋青少年欺淩行為的生物學和社會文化根源。特彆是關於“數字原生代”的霸淩模式——那種無處不在、全天候的監控和攻擊——作者提齣的“虛擬圍牆效應”的概念，為當前網絡安全教育提供瞭一個極具啓發性的新模型。然而，我必須指齣，盡管理論構建宏大，但在乾預措施的介紹上略顯不足。書中提齣瞭幾個宏偉的、自上而下的政策建議，比如建立跨學科的“情緒健康小組”，但對於如何在資源有限的普通公立學校中，實現這些建議的“落地”操作，缺乏具體的操作指南和成本效益分析。比如，如何培訓那些已經被日常教學壓力壓垮的普通學科教師，讓他們有效地識彆和介入那些微妙的社交衝突，書中提供的工具包似乎過於理想化瞭。總而言之，它是一個卓越的診斷工具，但在開齣具體的藥方時，略顯單薄。

评分☆☆☆☆☆