图书标签: 教育社会学   

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从Spencer的“什么知识最有价值”（what knowledge is of most worth）到Apple的“谁的知识最有价值”（whose Knowledge is of most worth）。学校课程中传授的知识并不是中性的，知识就是权力。课程知识的分类、传播在某种意义上都是权力的社会分配，是政治、经济和文化等不同力量相互斗争以及妥协的产物。而统治阶级的文化之所以会取得地位并不是靠外在的强力，在于其能够深入到被统治阶级的文化之中，重塑和引诱他们，并获得承认。其中，教科书（textbook）作为官方知识的最初载体，教科书的生产就成为了非常关键的政治运作。而教科书作为一种文本政治，其最大的功能在于俘获受众，即所谓的“creating the captive audience”。

从Spencer的“什么知识最有价值”（what knowledge is of most worth）到Apple的“谁的知识最有价值”（whose Knowledge is of most worth）。学校课程中传授的知识并不是中性的，知识就是权力。课程知识的分类、传播在某种意义上都是权力的社会分配，是政治、经济和文化等不同力量相互斗争以及妥协的产物。而统治阶级的文化之所以会取得地位并不是靠外在的强力，在于其能够深入到被统治阶级的文化之中，重塑和引诱他们，并获得承认。其中，教科书（textbook）作为官方知识的最初载体，教科书的生产就成为了非常关键的政治运作。而教科书作为一种文本政治，其最大的功能在于俘获受众，即所谓的“creating the captive audience”。

从Spencer的“什么知识最有价值”（what knowledge is of most worth）到Apple的“谁的知识最有价值”（whose Knowledge is of most worth）。学校课程中传授的知识并不是中性的，知识就是权力。课程知识的分类、传播在某种意义上都是权力的社会分配，是政治、经济和文化等不同力量相互斗争以及妥协的产物。而统治阶级的文化之所以会取得地位并不是靠外在的强力，在于其能够深入到被统治阶级的文化之中，重塑和引诱他们，并获得承认。其中，教科书（textbook）作为官方知识的最初载体，教科书的生产就成为了非常关键的政治运作。而教科书作为一种文本政治，其最大的功能在于俘获受众，即所谓的“creating the captive audience”。

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