Teaching Primary Science with ICT pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:Warwick, Paul (EDT)/ Wilson, Elaine (EDT)/ Winterbottom, Mark (EDT)

出品人:

页数:216

译者:

出版时间:2006-8

价格:$ 49.70

装帧:Pap

isbn号码:9780335218943

丛书系列:

图书标签:

• 小学科学
• 信息技术
• 教学法
• 课程设计
• STEM教育
• 教育技术
• 科学教育
• 教师发展
• 数字化学习
• 教学资源

探索计算思维与小学信息技术教学的深度融合：一本面向实践的指南 图书名称：《计算思维驱动下的信息技术课堂：小学阶段的实践策略与案例集》 作者：[请在此处填写真实的作者姓名] 出版社：[请在此处填写真实的出版社名称] --- 图书简介 在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术（ICT）已不再是单纯的工具操作课程，而是培养学生面向未来核心素养的关键学科。《计算思维驱动下的信息技术课堂：小学阶段的实践策略与案例集》 聚焦于当代小学信息技术教育面临的核心挑战与前沿发展方向，旨在为一线教师提供一套系统化、可操作的理论框架与丰富的实践资源。 本书深刻认识到，单纯教授软件使用方法已无法适应时代需求。真正的教育目标在于将计算思维（Computational Thinking, CT）的精髓——包括分解（Decomposition）、模式识别（Pattern Recognition）、抽象（Abstraction）和算法设计（Algorithm Design）——深度融入到信息技术教学的每一个环节。本书正是围绕如何实现这种深度融合而构建。 全书内容严格围绕小学信息技术（针对1至6年级，或12岁以下儿童）的教学实践展开，完全不涉及科学学科的教学方法论、自然科学实验的ICT辅助、生命科学或物理化学概念的教学，以及任何关于“如何教授科学概念”的论述。本书的核心在于“技术”与“思维”的培养。 第一部分：计算思维的理论基石与小学课堂的重塑 本部分为全书奠定了坚实的理论基础，清晰界定了计算思维在小学阶段的内涵与外延。 第一章：从技术操作到思维训练——小学信息技术教育的范式转移 对比传统ICT教学（侧重工具熟练度）与计算思维驱动教学（侧重问题解决能力）。 详细阐述计算思维四大支柱（分解、模式识别、抽象、算法）在小学年龄段儿童认知发展阶段的适应性。 探讨如何设计课堂活动，使学生在无意识中运用CT概念，而非生硬地灌输术语。 第二章：课程设计中的CT融入：从主题到活动 提供一套“以思维为核心”的课程规划模型，指导教师如何重构现有课程大纲。 分析不同信息技术应用领域（如图形设计、简单编程、数据处理）中，如何自然地植入CT元素。 强调“探究式学习”和“项目式学习（PBL）”在培养CT中的核心作用，并提供结构化的PBL设计模板。 第二部分：核心技术模块的CT渗透实践 本部分是本书的实践核心，详细介绍了如何在具体的软硬件教学中，有机地渗透计算思维的训练。 第三章：图形化编程环境下的算法思维构建 本书重点关注Scratch、Code.org等主流图形化编程工具在小学阶段的应用。 分解训练案例： 如何将一个复杂的动画制作任务（如制作一个简单的交互故事）分解为序列指令、事件触发和角色控制等子问题。 算法设计实例： 针对循环、条件判断等基础控制结构的教学，设计“机器人寻宝”或“迷宫逃脱”等项目，强制学生构建高效的解决步骤。 抽象能力培养： 如何利用积木块（函数/模块）的概念，帮助低年级学生理解“封装”和“复用”的思想。 第四章：数据处理与模式识别的萌芽 本书关注数据在小学阶段的初步接触，例如使用电子表格软件或简单的数据库工具进行信息整理。 模式识别案例： 如何引导学生在收集天气数据或学生喜好数据时，发现其中的重复性规律和趋势。 数据抽象： 如何指导学生从原始信息（如文字描述）中提取关键特征（如数值、类别），并进行分类和排序。 第五章：数字化创作与结构化思维 探讨在网页设计入门（如简单的HTML结构或拖拽式建站工具）和多媒体制作中的思维训练。 结构化思维： 讲解“层级”概念——如何组织图片、文本和导航元素，确保最终作品的逻辑清晰。 调试与优化： 将程序的“Debug”过程，转化为创作过程中的“修改与完善”，培养学生对错误原因的逻辑追溯能力。 第三部分：评估、反思与专业成长 本部分指导教师如何评估学生在思维层面的进步，并持续提升自身的教学能力。 第六章：超越“对错”的评估：测量计算思维的成长 构建一套适用于小学信息技术课堂的非标准化评估工具，重点考察学生解决问题的过程而非最终产品的完美度。 引入“思维日志”和“代码回顾”机制，作为评估学生逻辑推理链条的有效手段。 讨论如何通过观察和访谈，捕捉学生在面对新问题时，是否能主动运用分解和抽象策略。 第七章：教师的持续专业发展：融入CT的教学反思 提供教师自查清单，用于反思自身在课堂中对CT概念的暴露程度。 介绍基于社区和协作的专业学习小组（PLCs）模式，专门用于分享和迭代CT教学活动的设计。 --- 目标读者： 小学信息技术教师、信息技术教研员、致力于信息素养培养的教育工作者。 本书的特色： 1. 高度实践导向： 提供了大量可立即在课堂上实施的、基于主流教育软件和硬件的活动设计。 2. 思维优先： 彻底摆脱了对特定软件版本更新的依赖，强调底层计算思维的培养，确保教学内容的长久生命力。 3. 聚焦儿童认知： 所有案例和理论均从小学阶段学生的认知特点出发进行设计和阐释。 《计算思维驱动下的信息技术课堂》 不仅是一本教学参考书，更是一份引领小学信息技术教育迈向更高层次、培养未来创新人才的行动蓝图。它将帮助教师实现从“教技术”到“育思维”的根本转变。

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我对这本书的评价，很大程度上源于它在“跨学科整合”方面所展现出的卓越能力。在当前的教育改革浪潮中，孤立地教授某一门科学分支已经越来越少见了，如何将科学与数学、技术甚至艺术有机结合，是所有教师面临的共同挑战。这本书在这方面给出了极具启发性的框架。它不仅仅是简单地将几个学科的知识点并列在一起，而是构建了一个“主题式”的学习单元，让学生在解决一个真实世界问题的过程中，自然而然地运用到来自不同领域的知识和工具。比如，书中关于“设计一个可持续能源模型”的项目，清晰地展示了如何将基础的电学原理、测量工具的使用、成本效益分析（经济学概念）以及最终的模型展示（艺术与表达）融合在一起。阅读这些章节时，我脑海中不断浮现出我班上那些充满好奇心，但常常在不同学科间感到割裂的学生们，这本书提供的路径似乎能将他们的知识网络有效地连接起来，使学习变得更加连贯和有意义。这种系统性的整合思路，比零散的活动汇编要高明得多。

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拿到这本厚厚的册子时，我首先被它内容广博的深度所震撼。我原以为这只是针对基础科学概念的简单介绍，没想到它深入到了教育心理学的层面，探讨了小学阶段儿童认知发展的特点，以及如何根据这些特点来设计最具成效的教学活动。作者在论述中大量引用了近期的教育研究成果，这使得整本书的论点都建立在坚实的学术基础之上，而非仅仅是主观的经验分享。例如，书中关于“探究式学习”的章节，不仅仅是泛泛而谈，而是给出了一个详细的五步教学模型，并配以不同学科领域的实例来佐证其有效性。我特别欣赏作者在强调技术融合时的克制与审慎——它不是盲目地推崇最新潮的电子产品，而是强调技术应作为教学的“赋能者”，而非“主导者”。这种平衡的视角在当前这个技术泛滥的时代显得尤为珍贵。翻阅过程中，我发现作者对不同文化背景和学习能力差异的学生的包容性也考虑得很周全，提供了许多差异化教学的建议，这对于我们这种多元化的班级环境来说，简直是雪中送炭。

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这本书的语言风格非常独特，它不像教科书那样刻板，也没有太多冗长晦涩的学术术语，读起来更像是一场深入的、循序渐进的专业对话。作者似乎深知小学科学教育的精髓在于点燃和保护孩子那份与生俱来的“为什么”的好奇心。因此，全书的基调是积极向上、充满鼓励的。即使是介绍那些听起来可能有些复杂的概念或技术，作者也会用非常生动且易于消化的比喻来解释。我尤其喜欢书中那些穿插的“教师反思日志”片段，这些片段常常以第一人称的口吻，分享了教学实践中的小小的顿悟和心路历程，这让人感觉作者不仅是知识的传授者，更是并肩作战的同行者。这种亲切感是其他许多理论书籍所缺乏的。它不仅教会了我“教什么”和“怎么教”，更重要的是，它提醒了我“为什么而教”——即回归到教育的初心，激发下一代科学探索的精神。这本书对于任何致力于提升小学科学教学质量的教育工作者来说，都将是一笔宝贵的精神财富和实践指南。

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这本书的封面设计实在太抓人眼球了，那种鲜艳的色彩搭配和充满活力的插图，让人一眼就能感受到一股教育的热情。我最初被它吸引，是因为我正在寻找一些能让我的科学课堂焕发生机的资源。作为一名经验尚浅的小学科学教师，我深知将枯燥的理论知识转化为孩子们乐于探索的实践活动是多么重要。这本书的排版布局非常清晰，每一章的结构都设计得井井有条，从理论引入到具体的教学步骤，再到可能遇到的问题和解决方案，都有详尽的阐述。尤其让我惊喜的是，它并非仅仅罗列了一堆现成的实验，而是深入探讨了如何利用现有的技术工具来优化教学过程，比如如何使用简单的模拟软件来演示那些在真实课堂中难以观察到的微观现象。书中的案例分析非常贴近实际教学场景，我几乎能想象出学生们在操作这些活动时的兴奋劲。它不仅仅是一本工具书，更像是一位经验丰富的前辈在耳边细细指导，让人感到踏实和鼓舞。我非常期待能将书中的一些创新理念应用到我下个学期的课程计划中去，特别是那些关于数据采集和可视化的小节，感觉能极大地提升学生的参与度和学习深度。

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从一个资深一线教师的角度来看，这本书最突出的优点在于它的实用性和前瞻性达到了一个近乎完美的平衡点。许多市面上的教材要么过于陈旧，内容停留在上个世纪的教学模式；要么就是一味追逐时髦，内容浮于表面，操作性不强。然而，这本书却成功地驾驭了两者之间的鸿沟。我喜欢它对于“失败案例”的坦诚讨论。作者没有回避在实际教学中可能遇到的技术故障、学生兴趣骤减等棘手问题，并且提供了一套成熟的“如果……那么……”的应对策略。这远比那些只展示成功经验的书籍更有价值，因为它教会了我们如何在真实世界的复杂性中保持教学的韧性。书中的许多建议，比如如何利用廉价的日常材料配合简单的编程思维来构建物理模型，极大地拓宽了我们学校在资源有限的情况下进行高质量科学教育的可能性。这本书让我重新审视了自己过去几年中对“有效教学”的理解，它无疑是推动我个人专业发展的一次重要契机。

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