Developing School Provision for Children with Dyspraxia pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Jones, Nicholas (EDT)

出品人:

页数:133

译者:

出版时间:

价格:396.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781412910385

丛书系列:

图书标签:

• Dyspraxia
• Developmental Coordination Disorder
• SEN
• Special Educational Needs
• Inclusive Education
• Child Development
• Education
• Pedagogy
• Classroom Management
• Motor Skills

好的，这是一本关于提升学校为患有构音障碍儿童提供支持的体系的图书简介，旨在为教育工作者、学校管理者以及相关专业人士提供一套全面、实用的指南。 --- 图书简介：构建包容性学习环境——为发展性协调障碍（Dyspraxia）儿童设计和实施高效的学校支持系统 导言：理解与挑战 发展性协调障碍（Developmental Coordination Disorder, DCD），俗称构音障碍或运动失调，是一种影响个体运动规划、协调和执行能力的神经发育状况。它并非智力障碍，但这种协调能力的缺失会对儿童的学习、社交互动、自尊心以及日常生活的独立性产生深远影响。在普通教育环境中，DCD儿童常常面临被误解、支持不足的困境，他们的学习潜能因此受到限制。 本书正视这一挑战，致力于为K-12教育系统提供一个系统化、可操作的框架，用以开发、实施和评估针对DCD儿童的有效学校支持服务。我们深信，每一个孩子都应享有平等的学习机会，而成功的关键在于建立一个理解、包容且资源充分的环境。 第一部分：理解DCD与识别需求 本部分深入剖析DCD的本质及其在学校环境中的表现形式。 1. DCD的神经学基础与教育意义 精准的定义与鉴别诊断： 详细阐述DCD的最新诊断标准，区分其与共患病（如阅读障碍、注意力缺陷多动障碍ADHD）的联系与区别。 运动技能的谱系： 分析精细动作技能（如书写、使用工具）和粗大动作技能（如体育课、日常移动）在DCD儿童中如何表现出差异化困难。 影响学习的隐性障碍： 探讨执行功能障碍（如组织、时间管理、工作记忆）如何与运动挑战交织，成为DCD学生在学术任务中受挫的主要原因。 2. 早期识别与全面评估 课堂观察的线索： 为教师提供一份详尽的“预警信号清单”，涵盖从课堂参与、书面作业完成速度到组织性物资管理等方面的具体表现。 跨学科评估的必要性： 强调言语治疗师、职业治疗师（OT）、物理治疗师（PT）与特教协调员之间合作进行全面功能评估的重要性。评估重点不再仅仅是“运动能力测试”，而是要关注运动障碍对特定课程学习的影响。 学生声音的纳入： 如何通过访谈和问卷，让DCD学生自己描述他们感到的困难和希望得到的支持，确保干预措施的“用户体验”良好。 第二部分：构建分层支持系统（Tiered Support System） 本书倡导采用类似于“多层次干预系统”（MTSS）的结构，为不同程度需要的DCD学生提供定制化支持。 3. 一级预防：全校范围的通用设计（Universal Design for Learning, UDL） 环境的无障碍化： 讨论如何通过调整物理环境（如桌椅高度、材料的可及性）和时间安排来减少对运动的依赖。 教学策略的优化： 推广普适性的教学技巧，如提供清晰的口头指示和视觉辅助材料、使用分步指导（Chunking）、以及提供替代性的表达方式（口述、录音代替书写）。 教师专业发展： 建立校本培训模块，确保所有教职员工（包括体育和艺术教师）对DCD有基础认知和基本应对策略。 4. 二级干预：针对特定技能的系统性小组支持 精细动作与书写技能干预： 介绍循证有效的“直接指导”方法，专注于握笔技巧、笔迹清晰度训练，以及过渡到使用技术辅助（如键盘输入）。 组织与执行功能小组： 设立专门的“组织技能工作坊”，教授笔记策略、使用规划工具（如日历、待办事项清单），以及如何分解长期项目。 社交与情感支持小组： 探讨DCD儿童可能面临的社交挫败感和焦虑，提供结构化的社交技能训练，重点关注运动技能可能导致的尴尬情境应对。 5. 三级干预：高强度、个性化的专业服务 IEP/504计划的制定： 详细指导如何撰写具体的、可衡量的、与DCD核心挑战相关的教育目标（Goals）。重点关注如何将OT/PT的建议转化为可执行的课堂调整（Accommodations）和支持（Supports）。 技术辅助的深度整合： 探索高级辅助技术（AT），如语音转文本软件、智能笔记系统、以及运动控制游戏化学习工具的有效部署和持续维护。 家庭-学校合作的桥梁： 如何将学校设定的运动或组织目标，无缝过渡到家庭作业和日常活动中，确保技能迁移。 第三部分：实施、评估与持续改进 成功的支持系统需要持续的监控和反馈。 6. 课程调整与评估的公平性 任务的适应性调整（Adaptation）： 区分“合理调整”（Accommodations）和“替代评估”（Alternative Assessment）。例如，在科学实验中，学生可以口述观察结果而非自己记录；在考试中，允许使用打字机或口述。 减轻书面负荷的策略： 探讨如何在不牺牲内容标准的前提下，减少对精细动作书写速度的要求，例如使用预印模板、减少笔记要求。 7. 衡量成功与系统优化 效果评估指标： 确定衡量干预有效性的量化和质性指标，如作业完成率的提高、课堂参与度的提升、学生自我效能感的增强。 数据驱动的决策： 如何收集和分析数据，以判断某一干预策略是否对特定学生群体有效，并据此调整资源分配。 跨部门协作的持续机制： 建立定期的跨学科团队会议流程，确保特教团队、普通教育教师和家长能够同步信息，共同应对DCD儿童在不同学习阶段出现的新挑战。 结论：培养赋权与韧性 本书不仅提供了一套操作手册，更倡导一种“以优势为基础”（Strengths-Based）的支持哲学。DCD儿童往往在创造性思维、空间推理或特定兴趣领域表现出色。我们的目标是通过消除运动障碍带来的不必要阻碍，使他们的独特才能得以充分展现。通过系统化的支持，学校可以帮助这些孩子建立应对策略、培养自我倡导能力，最终成为自信、有韧性的学习者。 适用读者对象： 特殊教育协调员、普通教育教师（K-12）、学校行政人员、职业/物理治疗师、学校心理学家、以及关注儿童运动发展和学习支持的家长和政策制定者。

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《Developing School Provision for Children with Dyspraxia》这本书，对我来说，不仅仅是一本关于特定学习障碍的书籍，更是一本关于理解、包容和赋能的指南。我一直对那些在传统教育体系中可能被忽视或误解的孩子们怀有深深的同情和好奇，这本书正是为他们打开了一扇窗。我被书中对Dyspraxia儿童独特认知方式的细腻描绘所吸引，它帮助我跳出了“标准”的思维模式，去理解那些看似“不合常理”的行为背后，可能隐藏着复杂的神经发育差异。书中提出的“全人教育”理念，强调从学术、社交、情感和身体等多个维度全面支持孩子，让我深受触动。我特别欣赏它对“同伴支持”和“社会技能训练”的重视，因为我深知，对于患有Dyspraxia的孩子来说，建立良好的人际关系和自信的自我认知同样重要，甚至比学术成就更能决定他们长远的幸福感。书中对“家长-学校合作”的深入探讨，也为我提供了如何建立更有效沟通桥梁的宝贵建议。我看到了书中所描绘的，一个学校如何通过细致的规划和有爱的实践，将Dyspraxia儿童从“边缘”带到“中心”，让他们感受到归属感和被重视。这本书带来的不仅仅是知识，更是一种教育的智慧和人文关怀。

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这本《Developing School Provision for Children with Dyspraxia》的出现，对我而言，简直是教育领域的一缕清风，带来了前所未有的希望与方向。长久以来，我一直为身边一些具有独特学习方式的孩子感到焦虑，他们并非缺乏智力，也不是不愿学习，而是似乎被一层无形的屏障所阻碍，无法顺畅地吸收和表达知识。当我偶然翻阅到这本书的目录，那些关于“早期识别”、“个别化支持计划”、“多感官教学法”以及“环境改造”等关键词，如同精准地击中了我的痛点。我一直坚信，教育的真谛在于因材施教，而这本书记载的内容，正是为那些在传统教育模式下“掉队”的孩子们量身定制的解决方案。从如何建立一个包容性的学校文化，到具体到如何调整课堂布局、提供辅助工具，再到教师与家长之间如何有效沟通协作，书中都给出了详实且可操作的建议。特别是关于“运动技能整合”和“组织能力培养”的章节，它们深刻地阐释了运动和执行功能障碍如何影响孩子的学习体验，并提供了一系列切实可行的策略来弥补这些不足。我迫切地想要将书中的理念和方法融入到我的实际教学和家庭教育中，我相信，通过科学的方法和有针对性的支持，这些孩子定能绽放出属于自己的光芒。这本书不仅仅是一本工具书，它更像是一盏指路明灯，照亮了我对特殊教育道路的探索，也让我对这些孩子的未来充满了信心。

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这本书《Developing School Provision for Children with Dyspraxia》的出现，无疑是为那些在教育体系中寻求更有效支持方式的实践者们，递上了一份厚重的礼物。我一直关注着教育前沿的发展，特别是关于神经多样性儿童的教育策略。这本书给我最深刻的印象是其极其务实的风格，它没有停留于理论的空谈，而是提供了大量具体、可操作的建议，能够直接应用于学校的日常运作中。从课程设计的调整、教学方法的创新，到评估方式的改革，书中都给出了详细的指导。我尤其对关于“感官调节策略”的应用章节颇感兴趣，它提供了许多能够帮助Dyspraxia儿童处理感官输入的实用技巧，这些技巧不仅能改善他们的学习专注度，还能有效地降低他们的焦虑感。书中强调的“跨专业团队合作”，即学校、家长、治疗师等各方如何协同工作，以提供一致性的支持，这一点至关重要，也是我一直以来所认为的教育成功的关键。这本书并非仅仅针对Dyspraxia儿童，它的许多理念和方法，如差异化教学、个性化支持等，对于提升所有学生的学习体验都具有借鉴意义。它就像一本操作手册，为我提供了一套完整的框架，让我能够更自信、更有效地为每一个有特殊需求的学生构建一个更美好的学习未来。

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《Developing School Provision for Children with Dyspraxia》这本书，以一种极具穿透力的视角，揭示了发展性协调障碍（Dyspraxia）儿童在校园中可能面临的隐形挑战，并提供了一条清晰的发展性学校支持之路。当我深入阅读时，我被书中对“环境因素”的细致分析所吸引，它让我意识到，一个简单调整的教室布局，一个减低噪音的策略，甚至是一个清晰的作息时间表，都可能对Dyspraxia儿童的学习产生巨大的积极影响。书中提出的“目标导向的干预计划”让我看到了系统性支持的力量，它强调了为每个孩子设定具体、可衡量、可达成、相关且有时限（SMART）的学习目标，并持续追踪和调整。这比模糊的“希望他们好起来”更加有效和有力量。我特别欣赏书中关于“鼓励独立性和自主性”的章节，它并非仅仅关注弥补孩子的弱项，更在于培养他们的优势，让他们在自己擅长的领域建立自信，并学会管理自己的学习过程。这本书也让我深刻理解到，教育不仅仅是知识的传授，更是关于如何帮助每一个孩子找到属于自己的学习节奏和方法，让他们能够在这个充满挑战的世界中，找到自己的位置，并发挥出最大的潜能。它是一份充满智慧的教育蓝图。

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阅读《Developing School Provision for Children with Dyspraxia》的过程，仿佛是一次醍醐灌顶的心灵洗礼。作为一名长期在教育一线工作的老师，我深知在没有专业指导的情况下，如何有效支持患有发展性协调障碍（Dyspraxia）的学生是一项巨大的挑战。这本书恰恰填补了这一空白，它以一种极其人性化和系统化的方式，深入浅出地剖析了这些孩子在学习过程中可能遇到的各种困难，并提供了一套全面而实用的发展性学校支持方案。我尤其对书中关于“教师专业发展”的部分印象深刻，它强调了提升教师对Dyspraxia的认知度和专业技能的重要性，并提供了具体的培训建议和资源。这让我意识到，一个学校能否成功地支持这些学生，很大程度上取决于教师团队的整体水平。此外，书中关于“利用科技辅助教学”的章节也给我带来了很大的启发，介绍了许多可以帮助学生克服书写、组织和记忆困难的辅助技术。我迫不及待地想要将这些技术引入到我的课堂，相信它们能够极大地提升学生的学习效率和自信心。整本书的结构清晰，语言流畅，案例丰富，充分展现了作者在这一领域的深厚造诣和实践经验。它不仅为教育工作者提供了宝贵的指导，也为家长们指明了方向，共同构建一个支持性的学习环境，让每个孩子都能在最适合自己的方式下成长。

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