总序
导论
第一章 大光明伦比亚大学时期杜威教育思想回顾
第一节 杜威的知识背景和两项重要行动
一、新教福音派对杜威的重要影响
二、托马斯·希尔·格林和简·亚当斯对杜威的影响
三、筹办《思想新闻报》和创办杜威学校
第二节 杜威教育思想轮廓初步形成
一、杜威教育思想的萌芽
二、“教育即生活”思想的发展
三、从民主的视角思考教育问题
第二章 民主与教育的双向转化：1904-1917年
第一节 参与进步主义改革
一、参与志愿社团
二、参与公众教育活动
三、参与政治活动
第二节 推进工业民主背景下的教育改革
一、工业教育与“明天的学校”
二、道德教育与“我们怎样思维”
第三节 民主是现代教育的核心精神
一、杜威教育思想中的社会概念
二、以民主改革教育，通过教育改造民主
三、人的自然发展是一种社会发展
第三章 新个人主义对民主主义教育的改造：1917-1929年
第一节 走向世界，形成多元文化视野
一、对参加“一战”态度的转变，反对“熔炉论”
二、访问日本和中国
三、访问土耳其和墨西哥
第二节 捍卫进步主义教育，批评专制教育
一、批评德国教育
二、对进步主义教育的批评和期待
三、有保留地赞赏苏联教育
四、在布鲁克伍德工人学院事件中捍卫教育自由
第三节 新个人主义对旧个人主义的改造
一、现代民主的弊端与教育中的双重分离
二、新个人主义落实于地方民主伦理共同体中
三、教育要培养民主开放的新人
第四章 公正、人道的社会与内在超越的生活：1929-1935年
第一节 创建第三党的努力
一、创建第三党的思想背景
二、独立政治行动联盟和人民游说团
三、杜威提出的具体政策主张
四、对杜威参与创建第三党的评价
第二节 教育参与开拓社会边疆
一、抛弃经济个人主义，建设社会新边疆
二、教育应该致力于建设一个“更公正、更人道”的社会
三、“教育是民主的拱顶石”
第三节 民主的弊端与教育的内在超越
一、物质主义的金钱文化与民主的弊端
二、以宗教约束民主
三、经验的宗教维度
四、教育即内在超越的生活
第五章 民主作为生活方式：1935-1939年
第一节 反抗极权主义，捍卫自由民主
一、领导调查托洛茨基案
二、创建“文化自由委员会”
三、从反对美国参加“二战”，到支持美国参战
第二节 教育可促进民主，也可破坏民主
一、反对灌输教育
二、与赫钦斯论争
三、系统批评进步主义教育
第三节 “以民主的方法指导教育”
一、“实现民主的目的必须用民主的手段”
二、什么是“民主方法”
三、民主方法在教育中的运用
四、方法与目的的统一体：民主的生活方式
结语： 在民主时代怎样培养人
参考文献
附录：杜威研究英文文献精选
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