The False Promises of Constructivist Theories of Learning pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Bowers, Chet A.

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:

价格:208.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9780820478845

丛书系列:

图书标签:

学习理论
建构主义
教育哲学
认知科学
批判性思维
教学方法
教育研究
学习心理学
知识建构
教育批判

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具体描述

In "The False Promises of Constructivist Theories of Learning: A Global and Ecological Critique, " C. A. Bowers examines why constructivist-based educational reforms fail to take into account these current critical issues: the deepening ecological crisis, globalization, and undermining of the world's diverse cultural commons. Special attention is given to the ethnocentrism and Social Darwinism that created the foundations for the ideas of Dewey, Piaget, and Freire. Also considered is how the neo-liberal promoters of economic globalization share their taken-for-granted assumptions. Additionally, Bowers explains how teachers in different cultures can contribute to the revitalization of their cultural and environmental commons without engaging in the cultural imperialism that characterizes constructivist approaches to educational reform.

深入解析认知科学前沿：批判性视角下的学习理论演进书名：《认知视域：从行为主义到联结主义的学习理论重构》导言：学习的本质与理论的演进自人类开始系统性地探索知识的获取与传递过程以来，“学习”这一核心议题始终占据着教育哲学与心理学研究的中心舞台。然而，对学习本质的理解从未停止演变，它如同一次漫长而曲折的航行，在不同的理论浪潮中时而扬帆，时而遭遇暗礁。本书《认知视域：从行为主义到联结主义的学习理论重构》旨在提供一个全面、批判且深入的分析框架，审视那些塑造了当代教育实践的关键学习理论，并探讨它们在面对复杂认知任务时的适应性与局限性。本书并非仅仅是对既有知识的简单梳理，而是一次跨越理论边界的对话。我们着重考察了行为主义（如斯金纳的操作性条件反射）的刺激-反应模型如何被内在心理过程的探索所挑战，以及早期认知主义（如皮亚杰的阶段论和维果茨基的社会文化理论）如何将学习者置于主动构建知识的中心。更重要的是，本书将焦点投向了当代学习科学的前沿地带——神经科学驱动的认知负荷理论、情境学习的生态视角，以及快速发展的联结主义（Connectivism）对信息时代学习范式的重塑。第一部分：经典理论的根基与分野第一章：行为主义的遗留与重估本章首先回溯了行为主义学习理论的坚实基础，重点剖析了经典条件反射和操作性条件反射在塑造特定技能和习惯形成中的强大解释力。我们详细审视了强化、惩罚、塑造等核心机制，并探讨了它们在初级教育和技能训练中的应用案例。然而，本章的批判性着眼点在于，行为主义如何解释那些不直接观察到的、高阶的认知活动，如抽象思维、问题解决和创造力。通过对比实验证据，我们揭示了行为主义模型在处理“黑箱”内部机制时的内在不足，为后续认知理论的兴起埋下了伏笔。第二章：认知革命的黎明：信息加工模型的兴起 1950年代的信息加工范式标志着心理学研究的重大转折。本章详尽阐述了认知主义的核心观点：学习是个体主动地接收、编码、储存、检索和使用信息的过程。我们深入剖析了工作记忆与长时记忆的结构模型，特别是米勒的“神奇数字七加减二”对信息容量的奠基性贡献。随后，本书探讨了奥苏贝尔的有意义学习理论，区分了接受式学习与发现式学习，强调了“先行组织者”在促进知识整合中的关键作用。这一部分旨在澄清，认知主义如何从“外部刺激”转向“内部表征”的中心叙事。第三章：情境、文化与社会互动：从内部到外部的视角扩展认知理论的内在取向很快面临挑战，学习的社会性和情境性被重新强调。本章聚焦于社会文化理论，特别是维果茨基的“最近发展区”（ZPD）概念，分析了“支架”（Scaffolding）技术如何通过社会互动促进学习者内部化认知工具。我们也将探讨拉波夫（Lave）和温格（Wenger）的情境认知理论（Situated Cognition），论证学习并非是脱离环境的抽象心智活动，而是与特定情境、工具和实践共同演化的过程。本章的论点是：没有情境的知识是僵化的，没有互动的学习是孤立的。第二部分：当代理论的交锋与融合第四章：认知负荷理论的精确测量与干预随着对工作记忆容量限制的深入理解，认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）提供了一种极其实用的教学设计框架。本章详细解读了 CLT 的三大负荷类型——内在负荷、外在负荷和相关负荷——并讨论了如何通过优化教学材料（如分离效应、冗余效应）来最小化非生产性的外在负荷，从而最大化学习者投入到复杂概念理解中的相关负荷。本书特别关注了 CLT 在多媒体学习环境中的应用，探讨了视觉与听觉通道的协同与冲突机制。第五章：神经科学的启示：学习的生物学基础本章将视角转向了学习的生物学层面，探讨了神经可塑性（Neuroplasticity）如何为学习理论提供实证基础。我们讨论了突触联结的增强与修剪在记忆巩固中的作用，以及执行功能（如注意力控制、抑制和认知灵活性）在高级学习中的核心地位。通过审视学习过程中的神经关联，本章试图为“刻意练习”和“间隔重复”等学习策略提供更深层次的生理学解释，从而弥合认知心理学与神经科学之间的鸿沟。第六章：联结主义与“流动”的知识网络在信息爆炸的数字时代，学习的定义面临根本性的变革。本章全面分析了联结主义（Connectivism）——由西门子和道尔奇提出的理论——如何将学习视为在非人化的网络中形成和维护联结的能力。我们探讨了知识不再是实体化的信息包，而是分布式的、动态的连接集合的观点。本书评估了联结主义在应对快速知识过时问题上的优势，同时也批判性地审视了其在强调“连接”的同时，对知识深度理解和批判性评估能力培养的潜在风险。第三部分：整合与未来展望第七章：理论间的张力与整合的必要性本章是全书的核心综合部分。我们不再将学习理论视为相互排斥的教条，而是视为理解复杂学习现象的不同透镜。通过案例分析，本书展示了如何将认知负荷的精确性与社会文化互动的丰富性结合起来，构建更具鲁棒性的教学干预模型。我们提出了一个“多层级学习模型”，该模型承认不同类型的学习任务（从技能掌握到概念重构）可能需要激活不同的理论优势。第八章：面向未来的学习：适应性与终身学习本书的结论展望了学习科学的未来方向。我们强调了在人工智能（AI）辅助学习环境中，学习者需要培养的核心能力：元认知监控、复杂系统思考以及跨学科整合能力。最终，《认知视域》主张，成功的教育实践必须是一种具有高度适应性的艺术——它需要根植于坚实的认知科学基础，同时拥抱情境的动态性与技术的变革性力量，以培养能够有效导航未来不确定性的学习者。总结《认知视域：从行为主义到联结主义的学习理论重构》是一部面向教育研究者、课程设计师以及关注学习科学前沿的专业人士的深度专著。它以批判性的眼光解构了学习理论的历史脉络，并以前瞻性的视角探索了如何将这些理论应用于构建更有效、更具适应性的学习体验。本书的价值在于其对复杂性、张力与整合的深入挖掘，而非提供单一的、包罗万象的“正确答案”。