Professional Studies in the Primary School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Routledge

作者:English, Eve/ Newton, Lynn D.

出品人:

页数:166

译者:

出版时间:

价格:384.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781843122067

丛书系列:

图书标签:

• Primary Education
• Professional Development
• Teacher Training
• Curriculum Studies
• Educational Research
• Pedagogy
• School Leadership
• Early Childhood Education
• Classroom Management
• Literacy

《教育实践与创新：面向未来的小学教师发展》 图书简介 本书深入探讨了当代小学教育领域中教师专业发展的核心议题、前沿趋势以及实践路径。我们立足于全球教育改革的宏观背景，结合本土化的小学教育生态，旨在为一线教师、教研人员以及教育管理者提供一套系统、前瞻且具有高度操作性的理论框架与实践指南。 第一部分：新时代小学教师角色的重塑与专业素养的基石 本部分聚焦于教育信息化浪潮与社会对教育期望提升的双重驱动下，小学教师需要具备的复合型能力与伦理担当。 第一章：后疫情时代的小学教育图景与教师的新定位 本章首先分析了过去几年全球教育体系经历的剧烈变革如何永久性地影响了小学教育的面貌。数字化工具的快速普及、混合式学习模式的常态化，对教师的教学设计、课堂管理乃至家校沟通提出了全新的要求。我们将探讨教师如何从知识的“传递者”转型为学习的“引导者”和“生态系统的构建者”。重点剖析了教师在新情境下，如何平衡技术赋能与人本关怀之间的关系，确保教育的公平性与有效性。 第二章：核心专业素养的维度解析：超越学科知识 教师的专业性不再仅仅体现在对教材的熟稔程度上。本章系统地解构了新时代小学教师必须掌握的“核心素养包”： 1. 认知灵活性与批判性思维的培养： 探讨教师如何设计激发学生深度思考的活动，而非仅仅追求知识的记忆。这包括情境设置的复杂性、提问的层次感以及对学生错误解读的积极利用。 2. 情感智能与课堂心理健康支持： 深入剖析小学阶段儿童的心理发展特点，强调教师在识别和干预早期学习困难、情绪调节障碍中的关键作用。我们将介绍基于正念（Mindfulness）和积极心理学原理的课堂实践策略。 3. 跨文化理解与多元文化教育能力： 随着社会结构日益多元化，教师需要具备敏感性，理解不同文化背景下的学习风格、家庭期望和沟通模式。本章提供了在多元文化班级中促进包容性学习环境的具体案例和对话技巧。 4. 专业伦理与自主决策： 探讨在快速变化的教育环境中，教师面对的伦理困境（如数据隐私、教育公平、评价的客观性），并指导教师建立起强大的职业判断力和自我反思机制。 第二部分：教学实践的深度变革：从“教什么”到“如何学” 本部分将目光投向课堂内部，重点关注教学方法论的创新、课程的整合与学习环境的设计。 第三章：以学习者为中心的深度学习设计 本书倡导从传统的“以教为中心”转向“以学为中心”的深度学习范式。 项目式学习（PBL）的系统构建： 详细阐述了如何将国家课程标准解构并融入到真实世界的问题解决任务中。本章提供了一套从问题提出、资源整合、团队协作到最终成果展示的PBL实施路线图，并特别关注如何评估PBL过程中学生展示的非认知技能。 探究式学习（Inquiry-Based Learning）在低年级的应用： 针对低龄儿童的认知特点，探讨如何将看似抽象的探究过程转化为具象化的操作和观察活动，例如通过“提问驱动的科学实验”或“故事创作的叙事研究”。 基于证据的教学决策（Evidence-Informed Teaching）： 强调教师不仅要实施创新方法，更要学会系统地收集和分析学生学习数据（形成性评估、观察记录、学习日志），并据此灵活调整教学策略，实现“即时干预”和“精准支持”。 第四章：数字化环境下的教学整合与技术伦理 本章聚焦于技术如何服务于教学目标，而非成为教学的附属品。 差异化教学的技术支持： 探讨利用自适应学习平台、智能辅导系统如何实现对不同学习速度和知识掌握程度的学生的个性化内容推送与练习难度调整。 创造性内容生产： 指导教师和学生如何利用低代码/无代码工具进行教学资源的制作，例如使用数字故事板、基础编程思维（如Scratch或Micro:bit）来表达学习成果，培养数字素养。 数字公民教育的融入： 强调教师必须在课堂中系统教授学生负责任地使用互联网、辨识虚假信息、保护个人数据等数字公民素养。 第三部分：专业学习共同体的构建与持续发展 本部分探讨了教师个体成长与群体协作之间的辩证关系，强调教师的终身学习是维持教育质量的关键。 第五章：构建高效的专业学习共同体（PLC） 专业学习共同体不再是简单的会议集合，而是一个以结果为导向、持续改进的学习网络。 PLC的有效运作机制： 详细说明了PLC的组建原则、周期性议程设计（如聚焦于某一教学难题、共同备课、相互观摩与反馈）。强调PLC应聚焦于改善学生学习成果，而非仅仅停留在经验分享层面。 同伴观摩与结构化反馈： 提供了一套非评判性的、以成长为目的的课堂观摩流程。反馈应聚焦于“教学行为对学生学习的影响”这一核心，使用清晰的行为描述而非主观判断。 第六章：教师的自我领导力与职业韧性 面对高压力的教育环境，培养教师的内在驱动力和抗逆力至关重要。 职业倦怠的预防与干预： 分析小学教师职业倦怠的常见诱因（如行政负担过重、亲子关系冲突等），并提供基于时间管理、工作边界设定和压力释放的实用策略。 基于行动研究的自我领导力发展： 鼓励教师将自己的课堂实践视为一个持续的“研究项目”。本章指导教师如何系统地提出研究问题、设计小型干预实验、收集数据并撰写行动研究报告，从而实现从“执行者”到“研究者”的转变。 导师制与教练（Coaching）的角色： 区分传统导师制与现代教练模式的差异，阐述如何利用教练式提问技巧，帮助新教师和有经验的教师自我发现解决方案，促进其自主成长。 结语：面向未来的教育者——终身学习者的承诺 本书最后强调，教育是一项动态的、永不完成的工程。未来的小学教师必须是主动的、反思的、勇于变革的学习者。我们期望本书能激发广大教育工作者，以更广阔的视野和更坚实的专业基础，迎接未来小学教育的每一个挑战与机遇。本书提供的理论框架和实践工具，将成为每一位致力于提升自身专业能力、推动教育进步的教师的有力支撑。

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