Pedagogy, Symbolic Control, and Identity (Critical Perspectives Series pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Rowman & Littlefield Publishers, Inc.

作者:Basil Bernstein

出品人:

页数:258

译者:

出版时间:2000-5-30

价格:GBP 27.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780847695768

丛书系列:

图书标签:

教育学
符号学
身份认同
批判理论
社会学
文化研究
权力
控制
教育社会学
符号互动论

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具体描述

This book, the fifth in the series developing Bernstein's code theory, presents a lucid account of the most recent developments of this code theory and, importantly, shows the close relation between this development and the empirical research to which the theory has given rise. Pedagogy, Symbolic Control and Identity addresses the central issue of Bernstein's research project: are there any general principles underlying the transformation of knowledge into pedagogic communication? In Bernstein's view, we have studied only pedagogic messages and their institutional and ideological base. We have not studied the nature of the relay which makes messages possible. The discussion of this research forms part II of this book, where Bernstein makes explicit the methodology of the research and, in particular, the crucial significance of languages of description. This new edition of Bernstein's classic book is updated with three new chapters: on discourse, on official knowledge and identities, and a wide ranging interview with Joseph Solomon. The new edition, published as Volume Five in his Class, Codes, and Control Series, builds on the continuing tradition of Bernstein's highly influential work on class, education, language, and society.

教育、符号控制与身份认同：批判性视角系列本书简介《教育、符号控制与身份认同：批判性视角系列》是一部深入探讨当代教育实践、权力结构与个体身份构建之间复杂互动的开创性学术著作。本书汇集了多位在教育社会学、批判理论和文化研究领域享有盛誉的学者，旨在超越传统教育学对“教与学”的肤浅描述，揭示隐藏在课程设计、评估体系乃至课堂互动背后的权力机制和意识形态运作。本书的核心关切在于“符号控制”——即通过语言、知识范式、评估标准和文化资本的分配，对受教育者的认知框架、行为模式乃至自我认知进行微妙而高效的规训和塑造。教育系统，作为社会再生产的关键场域，不仅传递知识，更在无声中建构着何为“合格的公民”、“成功的个体”以及“被认可的知识”。全书结构严谨，分为四大核心部分，层层递进，系统性地解剖了这一复杂议题。 --- 第一部分：符号控制的理论基础与历史溯源本部分首先为读者构建理解符号控制的理论框架。它借鉴了福柯（Foucault）的权力/知识理论、布迪厄（Bourdieu）的场域与惯习概念，以及吉登斯（Giddens）的结构化理论，将教育系统定位为一个高度结构化、充满意识形态张力的符号场域。关键议题包括：知识的建构性与合法性危机：探讨“标准课程”是如何被选择、编辑和推广的。它不仅仅是知识的集合，更是特定社会群体历史经验和价值取向的编码。哪些知识被视为“高贵”和“必要”，哪些知识则被边缘化、污名化，乃至彻底清除？本书批判性地分析了知识的“中立性”神话，揭示了知识选择过程中的政治博弈。语言与话语的规训力量：深入分析了教育语言如何成为权力施加的首要工具。从学术术语的使用规范到对不同社会方言（Dialects）的偏见，语言不仅是交流的媒介，更是区分“内群体”与“外群体”、确立认知等级的有效手段。本书特别关注了精英教育语境中特定学术话语对非主流思维的压制效应。早期教育中的隐性课程与社会化：考察幼儿园及小学阶段的“隐性课程”——那些未被正式写入教学大纲，却在日常实践中深刻影响儿童对权威、性别角色和社会阶层的理解的规范。这部分强调了符号控制机制的早期植入及其对个体长期发展轨迹的奠基作用。 --- 第二部分：评估体系的控制机制与身份的量化第二部分将焦点集中于教育评估和测量技术，这些技术往往被视为衡量成就的客观工具，但实际上却是符号控制最直接、最量化的体现。深入剖析了以下方面：标准化考试的意识形态负载：批判性地审视了标准化考试（如SAT、A-Level或国家统考）在筛选人才、固化社会流动性方面的作用。本书认为，这些测试的结果并非纯粹反映学习能力，而是对特定文化资本和考试技巧的偏好性衡量，从而系统性地将那些不具备所需“符号资源”的学生排除在外。绩效评估与教师的自我规训：探讨了对教师进行的绩效评估如何反过来作用于教师的教学实践。为了适应评估指标，教师可能被迫放弃更具探究性、更贴近学生现实的教学内容，转而进行“应试化”教学，这构成了对专业自主性的内在控制。 “失败”的身份建构：研究了教育系统如何通过成绩单、留级、辍学等标签，将“失败”的身份符号化并内化到学生身上。这种身份标签不仅影响学生对自身的认知，也为未来的职业选择和社会接纳设置了预设的障碍。 --- 第三部分：身份认同的重塑与抵抗的空间在揭示了控制机制之后，本书的第三部分转向了教育场域中的主体性及其能动性。身份认同（Identity）在教育过程中是如何被挑战、被协商和被重新定义的？本部分着重于：跨文化身份的张力：探讨了移民背景学生或少数族裔学生在主流教育系统中面临的“双重文化忠诚”困境。他们的母语文化、家庭叙事与学校推崇的主流叙事之间的冲突，如何导致身份焦虑和归属感的缺失。性别、性向与教育中的规范化：分析了学校环境如何强化或颠覆传统的性别脚本。本书考察了教材中性别角色的呈现、体育教育中的性别隔离，以及对非传统性向学生的隐性排斥，并探讨了教育工作者如何在这些领域进行身份解放的努力。知识的抵抗与“反常识”的兴起：考察了学生群体（如通过非正式学习社区、网络论坛或艺术表达）如何对主流符号控制进行抵抗。这种抵抗往往表现为对官方叙事的质疑、对边缘知识的重估，以及对新身份认同的集体建构。 --- 第四部分：面向批判性实践的教育学展望本书的收官部分并非停留在批判，而是致力于探索基于批判性理解的实践路径，旨在推动教育系统的真正变革。核心内容涉及：课程的民主化与多元主体参与：倡导一种开放的、持续协商的课程建构模式，确保不同社会群体能够实质性地参与到知识选择和评估标准的制定过程中，从而削弱单一符号霸权。反思性实践的深化：呼吁教育工作者将批判性反思内化为日常教学的基石。这意味着不仅要反思“教什么”，更要审视“为什么这么教”，以及自己的教学行为在何种程度上无意中再生产了现存的不平等。教育空间作为解放场域的潜力：探讨如何将学校、大学乃至在线学习平台，从被动的社会再生产机器，转化为促进社会正义、培养批判性公民的积极场域。这需要对评估、激励和权威结构进行根本性的重构。总结而言，《教育、符号控制与身份认同：批判性视角系列》为教育研究者、政策制定者、一线教师以及所有关注教育公正的读者提供了一套深刻而必要的分析工具。它挑战了教育的“中立性”假象，迫使我们直面权力在知识传递和身份塑造中所扮演的核心角色，并激励我们为建立一个真正包容和赋权的教育未来而努力。本书的贡献在于，它将教育的微观实践与宏观的社会权力结构紧密地联系起来，提供了一条通往真正批判性教育学的清晰路径。

作者简介

巴兹尔•伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924—2000）英国著名教育社会学家，伦敦大学教育社会学荣誉退休教授。终生致力于研究政治经济学、家庭、家庭与学校教育之间的相互关系，其研究影响了整整一代教育社会学家。一生获得众多荣誉博士学位和奖项，美国社会学协会教育社会学分会在2001年8月为其颁发威拉德•沃勒（Willard Waller）奖，表彰其终身成就与贡献。