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出版者:Human Kinetics

作者:Melograno, Vincent J.

出品人:

页数:296

译者:

出版时间:2006-4

价格:$ 44.07

装帧:Pap

isbn号码:9780736059244

丛书系列:

图书标签:

• 物理教育
• 教学资源
• 学生作品集
• 专业作品集
• 评估
• 教学方法
• 实践教学
• 体育教学
• 教育专业
• 作品集设计

《赋能学习：教师与学生作品集在体育教育中的实践指南》 引言：重塑体育教育的价值与评估 长期以来，体育教育的评估往往局限于体能测试、运动技能掌握程度以及比赛成绩等传统指标。然而，这些评估方式在一定程度上未能全面展现学生在体育学习过程中的成长、反思、协作能力以及对体育运动的理解与热爱。更重要的是，它们也未能充分体现体育教师在课程设计、教学方法创新、学生全面发展指导等方面的专业价值。 本书《赋能学习：教师与学生作品集在体育教育中的实践指南》旨在填补这一空白，提出一种更具包容性、更富人文关怀的体育教育评估与发展模式——作品集（Portfolios）。作品集不仅仅是学生运动技能的简单展示，更是他们学习历程、思维方式、反思能力、价值观念以及教师专业成长的生动载体。通过系统地介绍作品集的构建、应用与评估，本书将引领体育教育工作者跳出传统框架，拥抱一种更全面、更深刻的教育理念，从而真正赋能每一位学习者，提升体育教育的整体质量与影响力。 第一章：作品集理念的理论基石 在深入探讨实践之前，理解作品集背后的教育学理论至关重要。本章将从建构主义学习理论、过程性评估理念、差异化教学以及学习者中心主义等多个维度，阐释作品集为何是体育教育领域理想的评估工具。 建构主义学习理论与作品集： 建构主义强调学习者是知识的主动构建者，而非被动接受者。作品集正是这一理念的具象化体现。学生通过收集、整理、反思自己的学习成果，主动建构对运动技能、体育知识、健康生活方式的理解。他们不仅仅是“学到”知识，更是“构建”了知识，并在这一过程中形成了独特的学习风格和认知路径。作品集中的反思日志、自我评估、互评记录等，都充分展示了学生积极主动的建构过程。 过程性评估与作品集： 传统评估多为终结性评估，侧重于学习的最终结果。过程性评估则关注学习的整个过程，强调评估的诊断性、形成性与激励性。作品集的核心价值恰恰在于其过程性。它记录了学生从初步尝试到熟练掌握的每一个阶段，包括错误、挑战、成功以及从中获得的经验。教师通过分析作品集，可以及时了解学生的学习进度、困难点，并据此调整教学策略，为学生提供有针对性的指导。这种持续的反馈与调整，极大地促进了学生的持续进步。 差异化教学与作品集： 每个学生都有其独特的学习节奏、兴趣点和优势劣势。差异化教学旨在满足不同学习者的个性化需求。作品集为实现差异化教学提供了强大的支持。学生可以根据自己的特点选择展示内容，例如，体能较弱的学生可以侧重于展示其战术理解、团队协作能力或对体育文化的思考；运动天赋强的学生则可以深入探索某一专项技能的训练方法与原理。作品集允许学生以最适合自己的方式来展现学习成果，从而真正实现“因材施教”。 学习者中心主义与作品集： 学习者中心主义将学生置于教育活动的中心，关注他们的需求、兴趣和主动性。作品集正是服务于学习者中心的典范。它赋予学生自主权，让他们成为学习的“策划者”和“管理者”。学生自主选择要包含的作品，自主撰写反思，自主评估自己的进步。这一过程极大地增强了学生的学习动机、自我效能感和责任感，培养了他们终身学习的能力。 第二章：学生作品集的构建：记录成长，点亮潜能 学生作品集是展现学生在体育学习中全面发展的关键载体。本章将详细介绍学生作品集的构成要素、收集方法以及学生如何进行有效的自我反思与评估。 作品集的构成要素： 运动技能展示： 这包括视频记录的动作示范、比赛片段、技能训练过程的记录，以及对技能要领的文字描述与分析。例如，一位学生在学习篮球运球时，可以上传不同阶段的运球视频，配以文字说明自己在哪方面有所进步，又遇到了哪些困难。 体育知识与理解： 这部分可以包含体育理论笔记、对某项运动规则的分析、体育历史人物的研究报告、体育新闻的评论、以及对健康生活方式的认识与计划。例如，学生可以就“运动损伤的预防”撰写一篇小论文，附上自己搜集的资料和案例。 反思与自我评估： 这是作品集的核心价值所在。学生需要记录自己在学习过程中的思考，包括对技能的理解、对比赛的感悟、对团队合作的体会、遇到的挑战以及如何克服的。反思日志、自我评估表、学习心得等都是有效的形式。例如，在一次小组合作完成某项体育任务后，学生可以反思自己在团队中的角色、与队友的沟通情况以及可以改进的地方。 合作与沟通记录： 体育运动往往是团队合作的体现。这部分可以包含团队比赛分析、小组项目报告、队友间的互评记录、以及在团队活动中解决冲突的经历。例如，在参与一项集体项目时，学生可以记录自己如何与队友协作，如何协调不同意见，以及项目完成后对团队合作的总结。 健康与生活方式规划： 体育教育的最终目标是促进学生的健康与福祉。这部分可以包含个人的运动计划、营养膳食建议、运动日志、以及对健康生活方式的理解与实践。例如，学生可以制定一份为期四周的跑步计划，并记录自己的执行情况与身体感受。 创作与表达： 鼓励学生以多样化的形式表达对体育的理解，如绘画、诗歌、短剧剧本、甚至体育相关的设计作品。这可以激发学生的创造力，让他们从不同角度看待体育。 作品集的收集方法： 持续性记录： 鼓励学生在每次体育课、训练或比赛后，及时记录自己的感受、进步与困惑。可以使用实体笔记本、电子文档、录音或录像等多种方式。 选择性收录： 作品集并非“大而全”，而是“精而优”。引导学生根据作品集的构成要素，有选择地收录最能体现其学习过程与成长的材料。 定期整理与反思： 鼓励学生定期（如每周或每月）回顾、整理自己的作品，并进行深入反思，从而梳理学习脉络，提炼核心收获。 利用技术辅助： 借助数字技术，如在线文档、云存储、视频编辑软件，可以更方便地收集、整理、展示和分享作品。 有效的自我反思与评估： 设定清晰的反思目标： 引导学生思考：我在这项活动中学到了什么？我的进步体现在哪里？我遇到了什么困难？我如何克服的？下次我可以如何做得更好？ 鼓励诚实与批判性： 培养学生敢于面对自己的不足，进行诚实的反思，并提出建设性的改进意见。 利用反思框架： 提供如“STAR”（Situation, Task, Action, Result）模型、四象限法等反思工具，帮助学生有条理地进行反思。 与他人交流反思： 鼓励学生与同学、老师分享自己的反思，听取他人的反馈，拓宽自己的视野。 第三章：教师作品集的构建：专业成长，教学革新 教师作品集是教师专业发展、教学反思与创新实践的有力证明。本章将探讨教师作品集的核心内容、构建策略以及如何利用作品集促进教师的持续成长。 教师作品集的核心内容： 课程设计与教学计划： 展示精心设计的体育课程计划、单元教学设计、单课时教案，突出其科学性、创新性、针对性和与课程标准的契合度。可以包含课程目标的设定、教学活动的设计、评估方式的考量以及对学生个体差异的关注。 教学策略与方法创新： 记录教师在教学过程中采用的创新性教学方法，如项目式学习、合作学习、游戏化教学、技术辅助教学等。可以附上教学案例分析，说明该方法的有效性及其对学生学习的促进作用。 学生作品集的指导与评估： 展示教师如何指导学生构建作品集，包括作品集的要求、评估标准、以及教师对学生作品集的反馈与评价。这反映了教师在引导学生学习、评价学生进步方面的能力。 教学反思与改进： 教师对自身教学实践的深入反思，包括对教学效果的评价、对学生反馈的分析、以及针对教学中存在问题的改进措施。反思日志、教学叙事、案例分析是常用形式。 专业发展记录： 教师参加的专业培训、学术会议、阅读的教育著作、以及在专业领域的研究成果。这体现了教师不断学习、更新知识、提升专业素养的轨迹。 家校沟通与合作： 记录教师与家长在学生体育发展方面的沟通与合作，例如家校联系函、家长会记录、以及就学生个体情况与家长进行的交流。 教师作品集的构建策略： 目标导向： 明确作品集的目的，是用于自我反思、申请职称、还是对外展示？这将决定作品集的侧重点和呈现方式。 系统性与连贯性： 作品集应能反映教师专业发展的连续性，展示教师在某一时期内教学理念、实践的演变与深化。 证据支持： 作品集中的每一项内容都应有充分的证据支持，如教学视频、学生作品、反思笔记、评估数据等。 多样化呈现： 可以采用实体作品集、数字作品集、个人网站等多种形式，使作品集更具吸引力和可读性。 定期更新与维护： 教师作品集是一个动态的文档，应定期更新，不断充实新的教学实践和反思。 作品集促进教师专业成长： 深化教学反思： 作品集的构建过程本身就是一种深刻的教学反思。通过梳理、分析、评价自己的教学实践，教师能更清晰地认识到自己的优势与不足。 促进教学创新： 在收集和展示教学案例的过程中，教师会主动思考如何改进教学方法，尝试新的教学策略，从而推动教学革新。 提升专业认同感： 作品集是教师专业能力和价值的有力证明，能够增强教师的专业认同感和职业自信心。 促进同行交流： 教师作品集可以作为同行交流的平台，通过分享彼此的作品，学习借鉴成功的经验，共同提升。 第四章：作品集的评估：公正、全面、发展性 作品集的评估不同于传统考试，它需要一种更具发展性、更关注过程的评估体系。本章将探讨作品集的评估原则、评估指标以及教师和学生在评估过程中的角色。 作品集评估的基本原则： 过程与结果并重： 评估不仅关注最终的作品质量，更关注学生或教师在作品构建过程中的努力、进步和反思。 全面性： 评估应涵盖作品集所体现的学生或教师的各项能力，如技能、知识、反思、协作、创新等。 发展性： 评估应具有发展性，旨在促进学习者未来的成长，而非仅仅是对过去表现的评判。 公正性与透明性： 评估标准应清晰明确，并向学生或教师公开，确保评估过程的公正性。 个性化： 认识到不同学生或教师的独特性，评估应允许一定程度的灵活性，以适应个体差异。 作品集评估的指标体系： 内容的代表性与深度： 作品是否真实、全面地反映了学习者在体育领域的能力与成长？内容的深度如何？ 反思的质量： 反思是否深刻、具体、有见地？是否能体现学习者对自身学习过程的理解和改进意愿？ 技能的进步与掌握： 运动技能是否得到有效展示？是否体现出进步的轨迹？ 知识的理解与应用： 对体育知识的掌握程度如何？是否能将知识应用于实践？ 合作与沟通能力： 在团队项目中，学习者的合作与沟通表现如何？ 创新与独特性： 作品是否体现出学习者的创新思维和个性化表达？ 作品集的组织与呈现： 作品集的整体组织是否清晰、有条理？呈现方式是否得当？ 评估过程中的角色扮演： 教师的角色： 教师是作品集评估的引导者、促进者和最终的判断者。教师需要为学生设定清晰的评估标准，提供及时的反馈，并引导学生进行自我评估和互评。对于教师作品集，教师是自我评估和反思的主体，同时也可接受同行和专家的评估。 学生的角色： 学生是作品集评估的积极参与者。学生需要理解评估标准，进行自我评估，并参与到与同学的作品互评中。通过评估，学生能更清楚地认识自己的学习状况，并获得进一步改进的动力。 同行与专家的角色（可选）： 在某些情况下，可以邀请其他教师或教育专家参与作品集的评估，为评估提供更广泛的视角和更专业的意见。 第五章：作品集在体育教育中的实践应用与挑战 本章将聚焦作品集在实际体育教学中的应用场景，并探讨在推行过程中可能遇到的挑战以及应对策略。 应用场景： 日常教学与形成性评估： 将作品集作为学生学习过程的常态化记录与评估工具，用于及时了解学生进步，调整教学。 学期/学年总结性评估： 作品集可以作为学期或学年学习成果的综合性评估依据，与传统评估方式相结合，形成多元化的评价体系。 体育特长生选拔： 作品集能够更全面地展示学生的运动潜质、对体育的热情以及自我管理能力，为特长生选拔提供更丰富的参考信息。 教师职称评定与专业发展： 教师作品集可以作为证明其专业能力、教学水平和发展潜力的重要材料。 学校体育文化建设： 推广作品集的应用，有助于营造积极向上、注重过程、鼓励反思的体育学习文化。 面临的挑战与应对策略： 时间与精力投入： 构建和评估作品集都需要投入大量时间和精力。 应对： 优化作品集的设计，明确核心要素，鼓励使用技术工具简化收集与整理过程；教师之间可以分享资源与经验，形成支持网络。 学生主动性与责任感不足： 部分学生可能缺乏主动构建作品集的动力。 应对： 加强对作品集价值的宣传与引导，设计具有吸引力的作品集任务，将作品集与学生的兴趣点相结合，引入适当的激励机制。 评估的客观性与标准化： 作品集评估的开放性可能导致评估的客观性难以保证。 应对： 制定清晰、详细的评估指南和标准；教师之间进行评估培训，统一评估尺度；引入学生互评、教师反馈、专家评审等多元评估主体。 技术支持与资源缺乏： 部分学校可能缺乏必要的技术设备和数字平台支持。 应对： 优先选择低成本、易操作的工具；积极争取学校的资源支持，或探索社区合作的可能性；鼓励学生和教师利用现有的资源进行尝试。 家长理解与支持： 部分家长可能对这种新的评估方式感到陌生或难以理解。 应对： 通过家长会、宣传册、开放日等多种形式，向家长详细解释作品集的意义、价值和操作方法，争取家长的理解与支持。 结论：以作品集引领体育教育的新篇章 《赋能学习：教师与学生作品集在体育教育中的实践指南》力求为体育教育领域提供一套系统、可操作的理论与实践框架。通过深入挖掘作品集的教育学内涵，细致阐述学生与教师作品集的构建方法，并探讨科学的评估体系，本书旨在帮助广大体育教育工作者，转变教育理念，创新教学模式，提升评估的科学性和发展性。 我们相信，当作品集在体育课堂上生根发芽，它将不仅仅是一份份纸质或数字的文档，更是学生成长的生动足迹，是教师专业进步的忠实记录，是体育教育价值的深度体现。它将帮助我们看见每个学生独特的闪光点，发掘他们潜藏的无限可能；它将帮助我们反思每一次教学的得失，驱动着教育的不断优化与革新。 教育的本质在于“育人”，而作品集正是实现这一目标的有力工具。让我们共同拥抱作品集，赋能学习，开启体育教育更美好、更富活力的新篇章。

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