具体描述
For undergraduate and graduate courses in Curriculum Development and/or Curriculum Planning. Defining curriculum broadly, as "what is taught in schools," this practical text arranges content around two major themes: 1) curriculum processes involve decision making by people who are guided by their beliefs and values about what students should learn; and, 2) curricular change occurs only after individuals have made internal transitions. Unlike its competition, this text painstakingly bridges curriculum theory to practice, exploring ways to develop curriculum, implement a curriculum plan, and assess a school's curriculum by applying chapter content to sample curriculum projects. Through accessible, jargon-free language and student-friendly pedagogy, the author shows both how practice informs theory and how use of theory helps educators engage in curriculum tasks appropriately.
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书最让我感到不适的是其潜在的傲慢姿态。作者似乎默认，只有他所描绘的这种精英主义的、高度抽象化的课程愿景才是唯一正确的方向。对于那些在资源有限的环境中摸爬滚打的教师来说，这本书提出的“理想状态”简直是遥不可及的空想。他完全忽视了现实教学中时间、资源、学生基础差异等诸多制约因素，把课程设计描绘成一个纯粹智力上的游戏。我特别关注了其中关于“数字化工具整合”的部分，本以为能看到一些前沿的、可操作的工具应用策略，结果发现他只是将现有的、早已普及的软件工具用一种极度复杂化的语言重新包装了一遍，仿佛自己发现了什么新大陆。读完后，我非但没有觉得自己的教学能力得到了提升，反而产生了一种强烈的挫败感——因为这本书似乎在告诉我，如果我没有达到他那种思维高度，我就不配谈论真正的教育。这种居高临下的姿态，是教育读物的大忌。
评分从排版和装帧来看，这本“大部头”散发着一种过度的自我重要感。纸张的质感确实不错，装帧也显得厚重，仿佛预示着其中蕴含着非凡的智慧。然而，一旦翻开内页，这种期待便迅速瓦解了。内容组织之混乱，简直让人无法忍 চক্ষু。章节之间的逻辑衔接生硬，仿佛是不同作者拼凑出来的草稿。更令人费解的是，书中充满了大量没有给出明确出处的引用和未经证实的断言，这对于一本声称具有学术严肃性的著作来说，是不可原谅的疏忽。我尝试着去寻找一些关于“跨学科整合”的实用案例，结果发现作者只是泛泛而谈，用一些听起来很美的词汇来包装他那贫瘠的素材库。整本书的论证过程充满了循环论证的陷阱，他似乎在用A理论去解释B现象，而A理论的有效性本身却依赖于B现象的成立，这种自我循环的论证结构，让任何一个带着审慎态度阅读的读者都会感到智力上的侮辱。这本书与其说是提供了一个“课程”的蓝图，不如说是一个令人眼花缭乱的理论迷宫。
评分我不得不说，这本书的“深度”完全是装出来的，它像一块铺满华丽装饰却毫无营养的蛋糕。作者的语言风格极其做作，总是在试图用一种高深莫测的腔调来掩盖其内容的空洞。我花了整整一个周末试图啃完它，结果感觉自己的时间被彻底浪费了。书中充斥着大量的“元叙事”和“本体论”的探讨，但这些宏大的概念从来没有被有效地锚定到具体的教学实践中去。它更像是一本为学者圈子内部设计的“炫技”之作，而不是一本能指导一线教育工作者的实用手册。例如，在谈到“学习体验的重构”时，他洋洋洒洒写了五页关于后现代主义思潮如何影响我们对知识构建的理解，但当我期待他能给出哪怕一个可以立刻应用于高中课堂的小建议时，篇幅却戛然而止，只留下一个模糊不清的“拥抱不确定性”的口号。这种理论与实践之间的巨大鸿沟，使得这本书的阅读体验变得异常挫败。对于那些真正想改进教学的人来说，这本书提供的可能只是更多的概念迷雾，而非清晰的航向图。
评分我花了大量精力试图在这本书中寻找一点能够落地生根的“干货”，结果发现我像是在沙漠中寻找水源一样徒劳无功。这本书的语言风格极其冗长和重复，同一个观点，作者能用十种不同的、华丽的辞藻来反复阐述，仿佛深怕读者不理解他观点的“深刻性”。如果说教育理论需要一定的抽象性，那么这本书的抽象已经越过了界限，达到了令人难以忍受的程度。它没有提供任何清晰的评估标准，没有可供参考的教学活动设计模板，甚至连一个像样的案例分析都没有。我希望看到的是如何平衡学术严谨性与教学趣味性的实践探讨，但我得到的却是一堆堆堆砌起来的、缺乏生命力的文字堆砌。对于想要真正提升教学质量的教育者来说，这本书更像是一个理论上的“纪念碑”，供人瞻仰，却无法提供任何实质性的支持或指导。它的重量并不等于其价值，这本书的份量，更多地体现在它占据了我书架空间这一点上。
评分这本书简直是场灾难，作者的写作功底简直让我怀疑他是不是真的理解了教育的本质。阅读这本书的过程简直像是在走泥潭，每走一步都充满了挣扎和困惑。首先，从结构上看，这本书的逻辑跳跃性极大，前言部分提出的核心观点到正文的展开，完全没有平滑的过渡，仿佛是把好几个不相干的讲座硬生生地拼凑在一起。我本以为会看到一个关于课程设计的新颖框架，结果却陷入了一堆晦涩难懂的术语和陈旧的理论中无法自拔。更令人沮丧的是，作者似乎沉迷于展示自己学识渊博，大量引用了那些早已被学术界边缘化的理论，却鲜有深入的分析和批判性的思考。举例来说，在谈及评估体系时，他花费了大量篇幅描述了某个特定地区过去几十年的某种不合时宜的评估方法，却对当前信息时代背景下的形成性评估和数据驱动决策的重要性轻描淡写。这种详略失当，简直让人摸不着头脑，让我不禁怀疑作者是不是活在几十年前的象牙塔里。读完之后，我没有感到任何启发，反而更添了几分对当前教育现状的迷茫，因为它提供的解答，似乎比问题本身还要复杂和过时。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有