具体描述
“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为中学教育指明了发展的方向。本书正是根据个性化教育的要求进行了中学导师制的探索。
通过导师制,建立新型的人际关系(师生、生生、师师关系),关注学生非智力发展,在个别指导和合作学习过程中,培养学生良好的学习习惯、科学的学习方法和健康的身心,培养学生主动学习和问题探究意识与创新精神,发展学生的经历体验和实践能力,促进学生的个性特长发展。
本书介绍了华东模范中学探索导师制的研发过程。学校在近几年建立了新型的导师制,形成了颇有特色的导教学关系。并围绕导师制,形成了有特色的导学课程,探索了导学形式,并进行了一系列的纪录与评价等教学研究课
作者简介
徐怡敏,中学高级教师。1990年以来一直在中学教育第一线工作,在静安区多校任(挂)职干部,2011年完成新加坡南洋理工大学教育管理硕士学习。
2012年起担任上海市华东模范中学校长、书记。 他从2007年起,作为核心研究人员参加学校承担的教育部课题“在组织变革中提高学校领导力的行动研究”,2010年主持市级课题“在双通理念下高中导师制的行动研究”,2013年主持上海市级课题“基于通识通能的高中导师合作制行动研究”。
目录信息
序二1
践行篇 导师制:走进学生的内心世界
第一章 定位导师制
第一节 破解课堂教学质量之困
一、 破解学校改革创新之困
二、 适应教师专业发展之需
三、 满足学生成长过程之需
第二节 导师班:有心摘花花少开
一、 导师班的形成过程
二、 导师班的特色
三、 导师班的反思
第三节 导师制:无心插柳柳成荫
一、 导师制的形成过程
二、 导师制的全面实施
三、 导师制的特色
第二章 课堂外的精彩
第一节 教学形式多样化
一、 对课堂进行前后延伸
二、 采用个别与联合相辅的导学方式
第二节 学生成长多样性
一、 通用学习能力成长
二、 非智力因素成长
三、 潜能开发
第三节 学校教育生活化
一、 以学生意愿为出发点即兴导教
二、 引导学生规划人生
三、 以课题为抓手开展校外暑期实践
第三章 课堂因温暖而有效
第一节 被学科知识遮蔽的师生交往
一、 教师:传道授业解惑者也?
二、 课堂:沟通师生教与学的平台
三、 知识:联接师生交往的工具
第二节 师生情感交流催生教育信任
一、 关注学生异性情感需求
二、 关注学生家庭温暖的缺失
三、 关注学生成人感的建立
第三节 和谐师生关系让教学温暖而有效
一、 化被动为主动学习
二、 帮助学生获得自我效能感
三、 发掘优势力量助成长
第四章 从教师走向导师
第一节 教师到导师:一种教育理念的更新
一、 “一对一”个别指导
二、 “德”“智”“教”“导”融为一体
三、 多渠道深化师生交往
第二节 教师到导师:一种教学方式的转变
一、 疑义相析始于“问”
二、 重结果更重过程
三、 定位学科教学法
第三节 从教师走向导师:专业发展的优化选择
一、 教师合作文化的制度保障
二、 深化个体专业自省
三、 “强强联合”让学生全面发展
第五章 彰显人性的学校管理
第一节 教师参与的学校管理变革
一、 导师制形成过程中的管理变革
二、 导师制实施过程中的管理实践
第二节 学生为本的班级管理变革
一、 注重细节的情感化管理
二、 注重方法的自主性管理
三、 注重差异的个性化管理
第三节 全方位的社会实践管理
一、 建立完备的前期保障机制
二、 社会实践的具体实施
三、 社会实践的评价总结
研究篇 导师制:走向个性化教育专题研究
第六章 关于国内外导师制情报综述
第一节 大学导师制
一、 起源与背景
二、 导师制的内涵
三、 大学导师制和班主任、辅导员制度的关系
四、 大学本科导师制的意义和作用
第二节 中学导师制
一、 “中学导师制”发展
二、 “中学导师制”的内涵
三、 “中学导师制”的类型和功能
第三节 导师制与班主任制的比较
一、 传统班主任制的优势与局限
二、 导师制的优势与局限
第四节 深化“导师制”管理的思考
一、 树立发展的教育观
二、 在新课程理念下,“导师”要及时做好角色的转换与定位
第七章 关于导师制研究的总方案和行动计划
第一节 总课题方案
一、 问题的提出
二、 研究的意义
三、 研究的假设
四、 研究的目标
五、 研究的主要项目
六、 研究思路和方法
七、 研究阶段及其成果形式
第二节 子项目行动计划
一、 子项目1:“导师制促进高中生自主发展的行动研究”行动计划
二、 子项目2:“高中生导师制与教师专业发展研究”行动计划
三、 子项目3:“实施高中生导师制的学校管理改革研究”行动计划
第八章 关于导师制研究中的调研报告
第一节 高中学生自主发展现状调查
一、 问题提出和调查意义
二、 几个概念的界定
三、 调查方案设计
四、 导师制背景下高中学生自主发展现状调查及分析
五、 结语
第二节 “导师的发展与现状”调查报告
一、 问题的提出
二、 研究意义
三、 研究对象和方法
四、 问卷调查结果
五、 问卷调查分析
第三节 导师制下学校管理调查报告
一、 调查方案设计
二、 导师制背景下,学校管理和改革现状调查及分析
第九章 导师制总课题下的相关课题的研究
第一节 高中导师制视角下师生共同开发教育资源的调查研究
一、 理论价值
二、 实践意义
三、 国内外研究现状分析
第二节 在导师制背景下指导高中生自主策划实践研究
一、 研究背景和意义
二、 研究思路
三、 主要成果
第三节 运用导师制促进高中学生自我认知发展的支持策略研究
一、 研究的基础和意义
二、 研究目标、内容和方法
三、 研究的过程和主要成果
第四节 中学导师制研究中学生个性化辅导的实证研究
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
《课堂外的精彩》这本书,彻底颠覆了我过去对“学习”的认知。我一直以为,学习就应该发生在课堂,发生在书本中。但是,作者用她生动而真实的经历,为我打开了一扇全新的大门。她描述了如何在一个陌生的城市里,通过与当地人的交流,学习到了关于历史、文化和生活方式的丰富知识;她分享了如何在一次意外的旅行中,通过与大自然的亲密接触,领悟到了生命的韧性和力量;她甚至通过一次简单的烹饪体验,体会到了团队合作的乐趣和食物带来的温暖。这本书最打动我的地方在于,作者并非在炫耀自己的经历,而是以一种极其真诚和谦逊的态度,引导读者去发现自己身边的“精彩”。她鼓励我们保持好奇心,勇敢地去探索未知,去尝试那些我们从未做过的事情。她告诉我们,每一次的经历,无论大小,都是一次学习的机会,都是一次成长的契机。读完这本书,我开始更加留意生活中的每一个细节,我意识到,原来我的周围充满了无数的学习资源,只要我愿意去发现,去感受,去思考。它让我明白,学习不仅仅是为了应付考试,更是为了丰富人生,实现自我价值。这本书像一股清泉,滋润了我对学习的热情,让我看到了一个更加广阔、更加精彩的世界。
我必须承认,最初拿到《课堂外的精彩》这本书时,我并没有抱有太高的期待。我习惯了那种结构严谨、理论扎实的学术书籍,而这本书的标题似乎更偏向于生活散文。但越是阅读,我就越被作者的叙述方式所吸引。她并没有刻意去“教育”读者,而是通过一种娓娓道来的方式,分享她如何在生活的各个角落捕捉灵感,如何将每一次经历都转化为一次宝贵的学习机会。我尤其喜欢书中关于“意外之喜”的部分,作者描述了如何在一次迷路后,反而发现了一个隐藏在城市深处的绝美风景,并在那里遇到了一位充满智慧的老人,听他讲述了关于时间、记忆和人生意义的故事。这种将“困境”转化为“机缘”的能力,让我深感佩服。书中还有很多关于如何与不同背景的人建立连接的例子,作者通过真诚的交流和倾听,打破了人与人之间的隔阂,并在互动中学习到不同的视角和价值。这让我意识到,人际交往本身就是一门深奥的学问,而《课堂外的精彩》为我提供了一个非常实用的学习框架。它提醒我,不要害怕与陌生人交谈,不要排斥那些与我观点不同的人,因为每个人都可能是我学习的老师,每一次互动都可能是一次心灵的洗礼。
这本书是我近期读到的最令人印象深刻的作品之一。《课堂外的精彩》以一种非常独特的方式,展现了学习的无限可能。作者并没有将自己定位为一个知识的传授者,而是以一个探索者的姿态,带领读者一起去发现生活中的智慧。我特别欣赏书中关于“反馈”的章节,作者描述了她是如何通过接受和给予反馈,从而不断优化自己的学习方法和生活方式。这种“反馈”的能力,不仅仅是改进的动力,更是成长的基石。这本书让我看到了“沟通”的重要性,它不仅仅是信息的传递,更是心灵的连接。作者还分享了她如何通过“体验”来学习,她如何亲身去感受,去尝试,从而获得最真实、最深刻的领悟。这种“体验”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加成熟,更加睿智,我不再害怕挫折,因为我知道,每一次的失败都是一次宝贵的经验,每一次的经历都是一次成长的契机。
《课堂外的精彩》是一本能够真正触动人心的书籍。它没有华丽的辞藻,也没有高深的理论,但它却能以最真挚的情感,打动每一个读者的心灵。作者在书中,并没有将自己塑造成一个无所不知的智者,而是以一个普通人的身份,分享她在生活中遇到的各种挑战和困惑,以及她是如何通过自己的努力和思考,找到解决之道。我印象最深刻的是书中关于“好奇心”的章节,作者描述了她是如何因为对一件小事的着迷,而一头扎进一个全新的领域,并最终在这个领域里找到了自己的热情所在。这种对未知世界的好奇,以及敢于探索的勇气,是我一直以来所欠缺的。这本书让我明白,学习不仅仅是为了获取知识,更是为了发现自我,为了实现人生的价值。作者还分享了她如何通过阅读,从书中汲取力量,如何通过旅行,开阔自己的视野。这些看似简单的生活方式,却蕴含着深刻的智慧。读完这本书,我感到自己的人生更加丰满,更加充实,我不再害怕犯错,因为我知道,每一次的尝试都是一次学习的机会,每一次的经历都是一次成长的阶梯。
这本书就像一个神奇的万花筒,每一次翻阅都能看到不同的景象,都能从中获得新的感悟。作者在《课堂外的精彩》中,并没有提供一套放之四海而皆准的学习方法,而是通过分享她自己真实的生活经历,启发读者去寻找属于自己的学习之路。我特别喜欢书中关于“观察力”的探讨,作者描述了如何通过细致入微的观察,从公园里的一片落叶,到街边一家小店的招牌,都能发现其中的故事和意义。这让我开始反思自己平时的生活状态,我是否过于匆忙,而忽略了身边那些美好的细节?我是否过于沉浸在自己的世界里,而错失了与世界的连接?这本书让我重新审视了“生活”本身,它不仅仅是生存,更是一种体验,一种创造。作者还分享了她如何从失败中学习的经历,她并没有回避那些挫折和困难,而是坦然地剖析自己,从中吸取教训,然后重新出发。这让我看到了“勇气”的力量,以及“韧性”的重要性。读完这本书,我感觉自己变得更加积极乐观,更加愿意去尝试,去冒险,去拥抱生活中的一切可能性。
《课堂外的精彩》是一本让我重新审视“学习”这个概念的书。我曾经认为,学习就是坐在教室里,听老师讲课,做习题。然而,这本书让我看到了学习的广度和深度。作者在书中,分享了她如何从大自然中学习,如何从艺术中学习,如何从生活中学习。她用生动的语言,描绘了她在每一次经历中所获得的感悟和成长。我尤其喜欢书中关于“同理心”的探讨,作者描述了她是如何通过站在他人的角度思考问题,从而更好地理解他人,与他人建立深层次的连接。这种“同理心”,不仅仅是学习的技能,更是人生重要的品质。这本书让我看到了“情感”的力量,它不仅仅是学习的载体,更是学习的动力。作者还分享了她如何通过“坚持”来学习,她如何面对困难和挫折,仍然保持学习的热情。这种“坚持”的精神,是我一直以来所缺乏的。读完这本书,我感觉自己更加成熟,更加睿智,我不再害怕失败,因为我知道,每一次的失败都是一次宝贵的经验,每一次的经历都是一次成长的契机。
这是一本让我对日常生活有了全新认识的书。我一直认为,真正的学习和成长只发生在教室里,发生在老师的教导和课本的字里行间。然而,《课堂外的精彩》彻底颠覆了我这种狭隘的看法。作者用极其生动细腻的笔触,描绘了一幅幅发生在课堂之外、却同样充满智慧和启迪的画面。从一次偶然的社区志愿活动,到一次深入山林的徒步探险,再到一次与一位经验丰富的工匠的交流,每一个场景都充满了学习的机会。我惊叹于作者捕捉细节的能力,她能够从看似平凡的事件中挖掘出深刻的道理,例如,在一次帮助老年人整理花园的过程中,我看到了生命力的顽强和对自然的敬畏;在一次与街头艺人的对话中,我感受到了艺术的自由和对梦想的执着。这本书不仅仅是在讲述故事,更是在传递一种生活态度:保持好奇心,拥抱未知,并从中汲取养分。读完这本书,我开始重新审视自己的生活,我意识到,原来我身边到处都是“课堂”,只要我愿意去发现,去体验。它鼓励我走出舒适区,去尝试那些我从未想过会做的事情,去接触那些我从未想过会遇到的人。这是一种非常积极的能量,让我觉得自己的人生充满了无限可能。
这本书为我打开了一扇通往无限可能的大门。《课堂外的精彩》不仅仅是一本书,更像是一位人生导师,一位知心朋友,它用最真诚的声音,引导我去发现生活中的美好,去体验人生的乐趣。作者在书中,并没有提供所谓的“成功秘籍”,而是通过分享她自己的成长历程,启发读者去探索属于自己的精彩。我特别喜欢书中关于“创造力”的章节,作者描述了她是如何打破思维定势,勇于尝试新的想法,并最终将这些想法变为现实。这种“创造力”,不仅仅是艺术家的专利,更是每个人都应该具备的能力。这本书让我看到了“想象力”的力量,它不仅仅是天马行空的幻想,更是解决问题的关键。作者还分享了她如何通过“反思”来学习,她如何对每一次经历进行深入的思考,从而获得更深层次的领悟。这种“反思”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加充实,更加有活力,我不再害怕改变,因为我知道,每一次的改变都是一次新的开始,每一次的尝试都是一次人生的升华。
如果说学校教育教会了我“是什么”,那么《课堂外的精彩》则教会了我“为什么”和“怎么办”。作者在书中,并没有直接给出答案,而是通过引导读者去思考,去探索,去发现。我特别喜欢书中关于“复盘”的章节,作者描述了她是如何通过对每一次经历进行反思和总结,从而不断提升自己的能力。这种“复盘”的习惯,不仅适用于工作和学习,也同样适用于人际关系和个人成长。这本书让我看到了“自我驱动”的力量,它鼓励我不要依赖于外部的评价和鼓励,而是要找到自己内心的动力,去追求自己想要的生活。作者还分享了她如何通过“连接”来学习,她如何与各行各业的人建立联系,并在交流中获得启发。这让我意识到,我们生活在一个互联互通的世界里,每个人都可能成为我们学习的资源。读完这本书,我感觉自己更加自信,更加独立,我不再害怕面对挑战,因为我知道,只要我保持学习的态度,总能够找到解决问题的方法。
《课堂外的精彩》这本书,让我彻底改变了对“学习”的认知。我曾经认为,学习是一件枯燥乏味的事情,是必须完成的任务。然而,这本书让我看到了学习的乐趣和魅力。作者在书中,用一种轻松愉悦的笔调,分享了她如何在生活中发现学习的乐趣,如何在每一次经历中获得成长。我尤其喜欢书中关于“分享”的章节,作者描述了她是如何通过与他人分享自己的知识和经验,从而获得更多的灵感和启迪。这种“分享”的精神,不仅仅是传递信息,更是建立连接。这本书让我看到了“合作”的力量,它不仅仅是共同完成任务,更是共同成长。作者还分享了她如何通过“实践”来学习,她如何将理论知识运用到实践中,从而获得更深刻的理解。这种“实践”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加积极,更加主动,我不再害怕困难,因为我知道,每一次的挑战都是一次学习的机会,每一次的经历都是一次成长的阶梯。
勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。
勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。
勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。
勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。
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