具体描述
《温家宝谈教育》一书由人民出版社和人民教育出版社联合出版发行。该书内容涵盖了温家宝自1995年9月至2013年3月的代表性教育论述，涉及基础教育、高等教育、教师教育和职业教育等各个方面，包括讲话、报告、信函和谈话等66篇，另收录新闻媒体报道文章17组、教育活动图片50余幅。
作者简介
目录信息
第一部分 关于教育工作的讲话
充分发挥高校科技优势，大力培养青年科技人才
（1996年4月22日）
高校是发展我国科技事业不可缺少的力量
（1996年7月18日）
迎难而上，发展祖国航空航天事业
（2003年4月18日）
农业院校毕业生要树立毕生为农民服务的志向
（2003年5月4日)
深化农村教育改革，加快农村教育发展
（2003年9月19日）
把目光投向中国
（2003年12月10日）
坚持启发式教育，培养杰出人才
（2005年8月13）
身体力行，教书育人
（2005年9月9日）
努力把博士后工作搞得更好
（2005年10月21日）
献身、求实、负责
（2005年10月23日）
更加重视和加快发展职业教育
（2005年11月7日）
继续为实现全民教育的目标而努力
（2005年11月28日）
尊重不同文明，共建和谐世界
（2005年12月6日）
不断深化教育改革，全面提高办学水平
（2006年7—11月）
尊重教育，崇尚教师
（2007年2月4日）
海纳百川，全面发展
（2007年5月14日）
只要教育在继续，我们的民族就有希望
（2008年5月23日）
百年大计，教育为本
（2008年8月29日）
用发展的眼光看中国
（2009年2月2日）
教育大计，教师为本
（2009年9月4日）
努力办好农村教育
（2010年9月10日）
肩负起教书育人的神圣使命
（2011年6月17日）
一定要把农村教育办得更好
（2011年8月28日）
努力成为一个对国家和人民有用的人
（2011年10月25日）
树立远大理想，攀登科学高峰
（2012年5月19日）
在新的起点上推进教育改革发展
（2012年9月7日）
传承民族精神，建设现代化国家
（2012年9月14日）
珍视成绩，努力工作
（2004—2013年）
第二部分 关于教育工作的通信
致李政道的信
（1995年9月22日）
致北京师范大学实验小学“李四光中队”同学们的信
（2004年4月18日）
就《乡村八记》致范敬宜的信
（2005年4月28日）
致中国农业大学同学们的信
（2005年7月1日）
致复旦大学百年校庆的贺信
（2005年9月20日）
在六一儿童节到来之际慰问残疾儿童的信
（2006年5月27日）
致刘艳琼的信
（2007年3月15日）
致李雪莹同学和小朋友们的信
（2007年5月25日）
致王孝文小朋友的信
（2007年6月28日）
致叶天祐的信
（2007年7月29日）
致杨福家的信
（2007年9月14日）
致任继愈的信
（2007年9月30日）
致杨遵义百年华诞的贺信
（2007年10月4日）
致杨福家的信
（2008年4月11日）
致伊莎白?柯鲁克的信
（2008年4月12日）
致培黎职业学院同学们的信
（2008年4月12日）
就大学生开展农村调查等问题致许雪斌等同学的信
（2008年4月21日）
致潘宗光的信
（2008年4月29日）
致刘小桦同学的信
（2008年7月13日）
在汶川地震发生一周年之际致都江堰市全市中小学生的信
（2009年4月26日）
致江苏省淮安市“周恩来班”学生的信
（2009年8与30日）
致刘敏同学的信
（2010年8月29日）
致伊莎白女士和北京外国语大学师生的信
（2011年5月2日）
致梁吉生的信
（2013年2月4日）
第三部分 与大学师生的座谈
我们的国家是压不垮的
（2003年4月26日）
同舟共济，共渡难关
（2003年5月4日）
为国家努力学习
（2005年5月4日）
教学相长，培养真才实学
（2006年5月4日）
既要学好理论，更要善于实践
（2007年5月4日）
教师是太阳底下最光辉的职业
（2007年9月9日）
依法治国，大力培养优秀法律人才
（2008年5月4日）
信心比黄金和货币还要重要
（2008年12月20日）
德学兼备，成才报国
（2009年5月3日）
坚定信心，献身国家和人民
（2009年6月5日）
心系天下，创业报国
（2009年6月13日）
胸怀祖国放眼世界，脚踏实地努力学习
（2010年5月4日）
大学生要立志服务社会
（2010年6月25日）
附录 重视教育工作纪事
办好人民满意的教育
在全社会大兴尊师重教之风
没有爱心，就没有教育
要使教育成为面向平民的教育
把发展学前教育摆到重要位置
中小学教育要培养全面发展的人才
要大力发展职业教育
高等教育要提高质量、办出特色
希望博士后能出现世界级的科学家
农村教育事业要有一个大的发展
要更多地关心艺术教育和体育事业的发展
重视发展少数民族地区教育
要重新树立生活的信心
把自己一生献给人民
青年应以青春之人生创造青春之中国
牵挂灾区孩子们的上学问题
让文化成为理解与沟通的良师
· · · · · · (收起)
读后感
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
分了三部分，首先是演讲，然后书信，再次是交谈。 演讲部分总结一下温总理关于教育的一些观点和做法。 07年开始教育部直属免费师范生开始培训，主要是毕业后面向中西部的农村小学，起因是由于现在的小学教育缺乏优秀的师资力量，没有政策倾斜，部分好学的农村子弟上不起学，许...
用户评价
初读此书，我原以为会是一本严肃刻板的政策解读汇编，没想到它展现出一种罕见的“文人情怀”与“实践理性”的完美结合。作者的笔触细腻，尤其是在描述乡村教育的场景时，那种带着历史厚重感的笔调，让读者能够真切地感受到教育资源分配不均所带来的现实冲击。书中对于教育的本质——“育人”的探讨，跳出了短期升学率的窠臼，转向了对个体生命完整性发展的关怀。我欣赏他对于“个性化教育”的审慎态度，他并没有盲目地鼓吹西方的某些教育模式，而是立足于国情，提出了一套既有理想高度又可操作性强的改革思路。特别是对素质教育中“空心化”现象的批判，一针见血，揭示了许多“素质”活动沦为形式主义的尴尬处境。这本书的语言风格，时而如山间清泉般泠冽，时而如老酒般醇厚，读完后心中残留的，是对教育事业更深沉的敬畏感和一丝挥之不去的忧思。
这本书的阅读体验，更像是一次精神上的“长跑”而非“短跑”。它要求读者具备一定的耐心和对教育议题的深度兴趣，但回报是丰厚的。作者对于教育理念的阐述，总是能巧妙地将宏大的历史背景与具体的政策细节联系起来，避免了空泛的宏大叙事。我个人非常欣赏他对“教育的适度性”的强调，即教育不应过度工具化，应留有足够的空间给人的自由发展和试错。书中对职业教育的重新定位和价值肯定，也及时回应了当前社会对人才结构多元化的迫切需求。行文风格上，它非常大气，没有过多的个人情感抒发，而是以一种近乎历史学家的冷静，梳理和探讨着教育发展的脉络。读完后，我感到思维被极大地拓宽了，很多原本以为是“天经地义”的教育现象，在书中的审视下，都展现出了新的、值得探究的维度。这是一本需要用心去读，去体会的佳作。
这本书的文字有一种沉静而有力的力量，读起来让人仿佛置身于一个充满智慧和温情的对话之中。作者的叙述方式极为克制，没有浮夸的辞藻堆砌，但每一个字都像是经过深思熟虑的打磨，精准地触及了教育的核心困境与希望。尤其是在谈及基础教育公平性时，那种深入骨髓的关切和冷静的分析让人印象深刻。他不像某些教育评论家那样热衷于提出激进的口号，而是脚踏实地地探讨如何在现有体制框架内寻求改良的可能。我特别留意到其中关于教师专业成长的篇章，作者强调了教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人，这种对“人师”的回归式强调，在当下过度强调“技术流”的教育培训中显得尤为珍贵。全书的结构布局非常严谨，逻辑链条清晰，从宏观的教育理念到微观的课堂实践，层层递进，让人在阅读过程中不断地进行自我审视和反思，它不是一本读完就束之高阁的工具书，更像是一盏在迷雾中指引方向的灯塔，让人愿意反复咀嚼其中的深意。
坦白说，市面上的教育类书籍大多侧重于技巧或口号，而这本书则更偏向于一种“哲学思辨”与“人文关怀”的交汇点。阅读过程中，我发现作者对教育的理解，深深植根于对中国传统文化的尊重与现代社会需求的接纳。他没有简单地将教育等同于经济的附属品，而是将其视为社会可持续发展和国民精神塑造的基石。书中对于教育公平的论述，不像统计数据那样冰冷，而是充满了对底层受教育者命运的深切同情。这种“俯身倾听”的写作姿态，使得书中的观点极具说服力，因为它不是高高在上的理论宣讲，而是源自对真实生活场景的体察。书中的文字节奏把握得恰到好处，时而如急流般推动论点向前，时而又像沉思般放缓语速，引人深思。它迫使我重新审视自己对“成功教育”的定义，是一个非常值得拥有并时常翻阅的案头读物。
这本书带给我的震撼，更多来自于其穿透表象的洞察力。它不是那种贩卖焦虑的畅销书，而是提供了一种更高维度的观察视角。对于教育改革的推进路径，作者展现出一种极强的历史耐性和战略定力。他似乎深谙教育变革的复杂性，不疾不徐，但每一步都走得坚定而有份量。书中对高等教育的审视也颇具启发性，对于如何避免大学教育的“平庸化”和“去精英化”的平衡难题，作者提出了富有洞察力的见解。我尤其赞同他对“大学精神”的坚守，那种对学术自由和批判性思维培养的执着追求，让人看到了教育的真正价值所在。这本书的论述结构非常精妙，仿佛是把一块块被打磨好的玉石，按照一种自然的天成之序镶嵌起来，没有一处多余，每一段都承载着沉甸甸的思考。对于身处教育行业的中层管理者而言，这本书无疑是一部极佳的“定心丸”和“思想提纯器”。
没啥干货，要是是一本学术书，直接打一星了。宝同志在我心目中形象还是不错的，打三星吧。
没啥干货，要是是一本学术书，直接打一星了。宝同志在我心目中形象还是不错的，打三星吧。
本书使我们更加深入的了解温家宝同志在任期间对我国教育事业所做的贡献。他对于教育改革的推动，他对于教育工作的重视。3.5分。
我是温学长黑。但是很被这本书感动。 如果只做个地理老师，会是多快乐的事。
本书使我们更加深入的了解温家宝同志在任期间对我国教育事业所做的贡献。他对于教育改革的推动，他对于教育工作的重视。3.5分。
