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出版者:Southern Illinois Univ Pr

作者:Dewey, John/ Boydston, Jo Ann/ Simon, Harriet Furst

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:35

装帧:Pap

isbn号码:9780809315789

丛书系列:

图书标签:

• 教育哲学
• 实用主义
• 经验主义
• 进步主义教育
• 民主
• 经验
• 学习
• 教育改革
• 美国哲学
• 20世纪哲学

《约翰·杜威：一位教育思想家的生平与遗产》 这是一部深入探究美国著名哲学家、心理学家和教育改革家约翰·杜威（John Dewey）生活轨迹与思想遗产的传记。本书旨在全面呈现杜威作为一位具有划时代意义的思想家，如何通过其独特的教育理念和社会改革主张，深刻地影响了20世纪的美国乃至世界的教育实践和哲学发展。 本书首先追溯了杜威的早年经历。从他出生于佛蒙特州，在相对传统和注重实践的家庭环境中成长，到他在大学期间接触到早期心理学和哲学思潮，再到他在约翰·霍普金斯大学取得博士学位，这些早期的经历塑造了他对知识、教育和社会的初步认知。本书将详细介绍杜威如何在这些关键时期，吸收了实用主义哲学、进化论以及当时新兴的心理学理论，并开始形成自己独特的思想框架。 接着，本书将重点聚焦于杜威最为人称道的教育思想。杜威是“进步主义教育”的旗手，他坚信教育不应仅仅是知识的灌输，而应是一个“经验的不断改造和重组”的过程。本书将深入剖析杜威的“儿童中心论”，阐述他如何强调理解和尊重儿童的兴趣、需求和个体的独特性，并将这些作为构建课程和教学方法的出发点。我们会探讨他提出的“从做中学”（Learning by Doing）的教育原则，详细解释在杜威的教育理念中，如何通过实践性活动、项目式学习和解决实际问题来促进学生的全面发展，培养他们的批判性思维、创造力以及合作能力。 此外，本书还会深入研究杜威的“学校即社会”的教育观。杜威认为，学校不仅是传授知识的场所，更是模拟和准备个体融入更广阔社会生活的预备场。他倡导将学校打造成一个充满活力、民主协商的社区，让学生在参与学校事务、解决合作性问题的过程中，学习如何成为负责任的公民。本书将通过大量的历史文献和事例，展示杜威如何在他参与创办的芝加哥大学实验学校中，实践和验证这些革命性的教育理念，以及这些理念对当时教育界产生的巨大冲击。 除了在教育领域的深远影响，本书也致力于展现杜威作为一位社会哲学家和政治思想家的多重面向。杜威对民主的理解并非停留在政治制度层面，他将其视为一种生活方式，一种不断通过沟通、协商和合作来解决社会问题的过程。本书将探讨杜威在“公共领域”和“社会调查”方面的贡献，以及他对媒体、公众舆论和公民参与的思考。尤其是在20世纪初美国社会经历巨大变革的背景下，杜威如何运用其哲学工具，分析社会问题，并提出解决方案，成为推动社会进步的重要声音。 本书还将梳理杜威思想的演变历程。从他早期受黑格尔影响的哲学观点，到他后来发展成熟的实用主义和经验主义，以及他对科学方法在社会科学和教育领域应用的强调，本书将细致地勾勒出杜威思想体系的形成和发展脉络。我们会探讨他与同时代重要思想家的思想交锋，例如他与教育家泰勒（William Torrey Harris）的论辩，以及他对当时其他教育流派的回应，这些都构成了理解杜威思想复杂性的重要背景。 本书的另一重要维度是杜威的国际影响。杜威不仅在美国国内享有盛誉，他的思想也传播到世界各地，深刻影响了许多国家的教育改革。本书将介绍杜威的海外访问经历，特别是他访问中国、日本、土耳其和墨西哥等国时，如何与当地的教育家和知识分子交流，以及他的思想如何被当地的社会文化背景所吸收和转化。我们会分析杜威在中国近代教育史上的特殊地位，以及他的“实验主义”和“教育为生活服务”的理念，如何在中国教育改革的探索时期扮演了重要角色。 最后，本书将审视杜威思想的当代价值和局限性。在21世纪，教育面临着新的挑战和机遇，例如全球化、科技发展以及社会公平等问题。本书将探讨杜威的核心理念，如经验学习、批判性思维、民主公民教育等，在当今时代是否仍然具有指导意义。同时，本书也并非全盘肯定，也会客观地审视杜威思想中可能存在的局限性，例如他对于社会变革的看法、其教育实践在推行过程中可能遇到的困难，以及后人对其思想的批评和发展。 总而言之，《约翰·杜威：一位教育思想家的生平与遗产》是一部全面、深入且富有洞察力的著作，它将带领读者穿越时空，去理解一位伟大的思想家如何通过其不懈的探索和实践，为我们留下了宝贵的思想财富，并激励我们继续思考教育的未来和社会的发展方向。本书适合所有对教育哲学、进步主义思想、美国思想史以及20世纪社会变革感兴趣的读者。

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这绝对不是一本“入门指南”，倒更像是一本“进阶手册”，针对的是那些已经对教育、社会结构有所思考，但苦于缺乏系统性哲学支撑的实践者。我阅读时，经常需要停下来，在笔记本上画出那些复杂的因果关系图，试图将作者构建的庞大理论体系视觉化。这本书的叙事策略非常高明，它很少直接给出结论，而是通过一系列精心设计的案例分析和逻辑推演，引导读者自己得出结论。这种“引导式”的写作方式，极大地增强了阅读体验的主动性和深刻性。它没有给出任何关于“如何装修教室”或“如何编写课程大纲”的具体建议，但它深入探讨了“为何我们要有教室”和“知识的本质是什么”这些更根本的问题。最终，合上书本后留下的印象，不是具体的知识点，而是一种看待事物全局的“高度”和一种永不满足的“探索欲”。它成功地将抽象的哲学思辨，落地到对人类福祉和共同生活质量的永恒关怀之中。

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坦白说，这本书的阅读体验堪称一场智力上的“马拉松”，期间夹杂着无数次的停顿、回溯，甚至是对自己理解能力的怀疑。我发现，作者似乎有一种近乎偏执的严谨性，每一个论点的构建都建立在前一个论点的坚实基础上，这使得跳跃性阅读几乎成为不可能的任务。我花了大量时间去梳理那些关于“民主的实质”、“兴趣的培养”这些宏大主题下，那些极其微观的实践意义。最让我感到震撼的是，当谈及艺术和审美时，它并没有将之束之高阁，而是将其紧密地与日常生活的感知力联系起来，这打破了我以往将美学视为精英化活动的刻板印象。这本书的结构，与其说是一条线性的叙事，不如说是一个不断螺旋上升的同心圆，每深入一层，对核心概念的理解就加深一分，但同时，也暴露出了更多需要深思的角落。我合上书本时，感觉到的不是“学到了”的满足感，而是一种“被唤醒”的状态，仿佛有一扇通往更广阔思考空间的大门被推开了一条缝隙。

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这本厚重的书籍，光是掂在手里就能感受到它沉甸甸的分量，仿佛承载着一个世纪的思索与沉淀。初翻开时，我被那密集的文字和略显古朴的排版略微震慑住了，这绝不是那种能让人在咖啡馆里轻松消遣的读物。它更像是一张邀请函，邀请你潜入一个宏大而复杂的思想迷宫。我试图寻找一些直接的、可以立刻拿来应用的“工具箱式”的建议，但很快就意识到，这并非此书的初衷。它更像是一幅精细的哲学地图，勾勒出一种看待世界、理解经验的根本框架。书中对“经验”与“反思”之间辩证关系的探讨，尤其让我印象深刻——那种动态的、持续生成的认知过程，与我过去那种静态、教条式的学习观形成了鲜明对比。每一次阅读，都像是在与一位睿智但语焉不详的导师对话，你需要自己去填充空白，去构建理解的桥梁。它要求读者拿出耐心，去穿越那些看似晦涩的逻辑链条，因为一旦穿透，展现在眼前的可能是一种全新的认知维度，让你重新审视那些被我们视为理所当然的教育场景或社会运作模式。它不会给你标准答案，而是提供了一种检验和质疑所有既有答案的强大方法论。

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这本书的阅读过程，更像是一次对自身心智模式的“地毯式检查”。我发现自己不断地在脑海中与作者进行无声的辩论——“是的，这在理论上成立，但如何在现实的拥挤教室里实现呢？”“这种理想化的互动模型，是否忽略了人性的复杂与惰性？”然而，正是这种持续的张力，让阅读变得如此有活力。它不是一本让你点头称是的书，而是一本让你不断提问的书。我特别欣赏作者在讨论公共生活与教育的交汇点时所展现出的深刻洞察力。他描绘的“民主公民”形象，是一个积极参与、具备批判性思考能力的主体，而不是一个被动接受信息的消费者。这种对个体能动性的强调，在当今信息爆炸、碎片化思考盛行的时代，显得尤为珍贵和振聋发聩。它提醒我们，真正的教育，是培养人成为他自己的主人，而不是高效的社会螺丝钉。

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对于那些期待快速见效或即时激励的读者来说，这本书无疑是一剂“猛药”，甚至可能在初期显得有些令人沮丧。它的语言风格是古典且充满学理气息的，充满了对早期现代思想的引用和批判，这要求读者本身也具备一定的哲学背景，或者至少是愿意投入时间去查阅那些背景资料的决心。我个人花了近一半的时间在理解那些术语的精确含义上，而不是内容本身。然而，一旦你适应了它的节奏，你会发现这种缓慢的、深入的剖析具有无可替代的价值。它迫使你放下对“结果导向”的执念，转而关注“过程的质量”。例如，书中对“做中学”的阐述，绝非简单的动手操作，而是指向了行动如何转化为有意义的知识结构，这需要极其细腻的观察和反思作为支撑。这本书的价值在于它的“颠覆性”，它不提供一个现成的乌托邦，而是提供了一种工具，去审视我们赖以生存的社会机制中，哪些部分是真正培育了自由和发展，哪些部分则在无形中扼杀了生命力。

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