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出版者:Thomson Learning

作者:Johnson, Cheryl D./ Benson, Peggy V./ Seaton, Jane B.

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:16.95

裝幀:HRD

isbn號碼:9781565938915

叢書系列:

圖書標籤:

• Educational Audiology
• Hearing Loss
• Students with Disabilities
• Classroom Acoustics
• Assistive Listening Devices
• Auditory Processing
• Teacher Resources
• Special Education
• Hearing Impairment
• Inclusive Education

《深入探究：現代學習環境中的認知神經科學應用》 本書簡介： 本手冊是一本麵嚮教育工作者、心理學傢、課程設計師以及所有對理解人類學習機製抱有濃厚興趣的專業人士的權威指南。它全麵而深入地探討瞭認知神經科學的最新發現如何重塑我們對學習、記憶、注意力、問題解決以及高級思維技能培養的理解。本書旨在彌閤基礎神經科學研究與實際教學實踐之間的鴻溝，提供一套紮實、可操作的框架，以優化不同年齡段學習者的認知發展和學術成就。 第一部分：認知神經科學基礎與學習的生物學根基 本書的開篇部分奠定瞭堅實的理論基礎，詳細闡述瞭大腦結構、功能組織以及學習過程中涉及的關鍵神經通路。 第一章：大腦的建築藍圖與可塑性原理 本章首先介紹瞭中樞神經係統的基本組織，包括大腦皮層的分區（額葉、頂葉、顳葉、枕葉）及其各自在認知過程中的作用。重點討論瞭神經可塑性 (Neuroplasticity) 的概念——大腦適應性變化的能力。我們將深入探討突觸可塑性（長時程增強LTP和長時程抑製LTP）作為學習和記憶的細胞基礎。此外，本章還涵蓋瞭關鍵的神經遞質係統（如多巴胺、乙酰膽堿、榖氨酸）如何調節動機、警覺性和記憶編碼過程。理解這些生物學基礎是設計有效學習乾預的前提。 第二章：感官信息處理與注意力的神經機製 學習始於信息輸入。本章細緻分析瞭視覺、聽覺等主要感官係統如何將外部刺激轉化為可供大腦處理的神經信號。隨後，我們將聚焦於注意力——學習的“門戶”。我們探討瞭自上而下（目標驅動）和自下而上（刺激驅動）的注意力控製網絡，包括前額葉皮層和頂葉皮層在維持選擇性注意力和抑製乾擾中的核心作用。內容包括應對數字時代分心問題的神經策略，以及如何通過環境設計和教學節奏優化學生的持續注意力和工作記憶負荷。 第二部分：記憶的形成、鞏固與提取 記憶是學習的最終産物。本部分將認知神經科學的發現應用於對記憶係統的解構與重構。 第三章：工作記憶與信息負荷管理 工作記憶（Working Memory, WM）是即時處理和維持信息的能力，它直接限製瞭學習的效率。本章深入研究瞭Baddeley和Hitch的工作記憶模型，並結閤功能性磁共振成像（fMRI）研究，揭示瞭背外側前額葉皮層（DLPFC）在信息“保持”和“操作”中的作用。內容涵蓋瞭識彆和減輕認知負荷（內在負荷、相關負荷和無關負荷）的策略，特彆是對於需要復雜推理和多步驟操作的任務，如何通過支架搭建和信息分塊來優化WM的使用。 第四章：長時記憶的編碼與鞏固 本章區分瞭內隱記憶和外顯記憶（情景記憶和語義記憶）的不同神經通路，重點分析瞭海馬體在將短期記憶轉化為長期記憶中的關鍵樞紐作用。我們詳細討論瞭睡眠在記憶鞏固中的核心角色，包括慢波睡眠（SWS）和快速眼動睡眠（REM）如何促進記憶重組和係統整閤。實用章節提供瞭基於睡眠科學的建議，指導學生製定更有效的學習和復習時間錶。 第五章：提取、遺忘與檢索練習的效能 學習的有效性最終體現在信息能否被準確提取。本章探討瞭記憶檢索失敗的原因，包括乾擾、綫索依賴性問題。我們將詳盡闡述檢索練習 (Retrieval Practice)——例如自我測驗和迴憶——為何優於單純的重讀。神經科學證據錶明，主動提取能加強記憶痕跡的穩定性。本章還討論瞭間隔效應 (Spacing Effect) 的神經基礎，解釋瞭為什麼拉長復習間隔（而不是集中突擊）能最大化長期保持率。 第三部分：高級認知技能的培養與教學應用 本書的高級部分將認知原理轉化為針對復雜技能培養的具體方法論。 第六章：問題解決、決策與執行功能 本章聚焦於執行功能 (Executive Functions)，包括抑製反應、認知靈活性和目標導嚮行為。這些功能主要由前額葉皮層控製，是批判性思維和復雜問題解決的基礎。我們將分析係統1（快速、直覺）和係統2（慢速、分析）思維的神經模型，並指導教育者如何設計能有效激活係統2的教學任務，例如采用探究式學習（Inquiry-Based Learning）和結構化辯論。內容還包括對解決“固定化效應”和“功能固著”的認知障礙的神經乾預策略。 第七章：情感、動機與學習環境的神經適應 情緒對學習有巨大的調節作用。本章探討瞭杏仁核和腹側紋狀體（奬賞係統）如何影響學生對學習材料的參與度和投入度。我們將審視“壓力”和“焦慮”對海馬體和前額葉皮層功能的負麵影響，並提供基於神經生物學的策略來培養成長型思維模式 (Growth Mindset)，減少對失敗的恐懼，從而優化學習動機的內源性驅動力。 第八章：協作學習、社會認知與鏡像神經元係統 學習很少是孤立的。本章將目光投嚮社會互動對大腦的影響。我們探討瞭鏡像神經元係統 (Mirror Neuron System, MNS) 在理解他人意圖、同理心以及觀察學習中的作用。本章分析瞭有效協作學習（Cooperative Learning）的神經基礎，如何通過有組織的群體活動來促進知識共享和認知衝突的解決。內容包括如何設計能夠利用社會情感學習（SEL）框架的課程，促進健康的同伴互動。 第九章：評估、反饋與神經反饋的應用前景 本書最後一部分著眼於如何利用神經科學的理解來改進評估和反饋機製。我們將討論評估（Assessment）如何通過其對記憶提取的壓力而反作用於學習過程本身。反饋的有效性與即時性、特異性和情感中立性相關聯，這些都可以在神經層麵得到解釋。此外，本章還展望瞭新興技術，如非侵入性腦刺激（如TMS）和神經反饋 (Neurofeedback) 在特定學習障礙乾預中的潛力和倫理考量。 結論：構建以大腦為本的教育實踐 總結部分將所有核心概念整閤起來，強調瞭終身學習的神經基礎。本書鼓勵教育者采取一種“神經科學知情”的態度，將對學習機製的深入理解轉化為靈活、富有同情心且高度有效的教學實踐。它不僅僅是一本理論書籍，更是一份指導實踐者如何優化人類認知潛能的路綫圖。

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