雅思是為非英語國傢考生準備的測試，測試的是語言溝通能力。語言是基礎，更重要的是在這個基礎上的溝通能力和溝通方法。在整個雅思測試中，聽力和閱讀的學習屬於輸入型學習，在測試環節上，考量的是被動溝通能力；口語和寫作是屬於輸齣型學習，考查的是主動溝通能力。對於主動溝通而言，要充分展示個人的語言能力和溝通技巧；對於被動溝通而言， 要遵循既定的溝通規則，實現有效的溝通效果。

對於聽力而言，最基本的溝通流程是：通過視覺辨析聽音重點；通過聽音捕捉信息要素； 通過迴答展示對測試目的的理解。因此，在整個測試環節中，考點詞就顯得極為重要。

所謂聽力考點詞，是指在聽力考試中，能夠錶徵測試目的的詞匯。這樣的詞匯往往實用性強。不具備掌握價值的詞匯，不會被設置成考點。換言之，聽力考點詞對於考生未來的口語也具有很強的使用價值。這也是聽說並進理念的錶現形式之一。

在教學規律上講，輸入型學習是輸齣型學習的基礎。對於雅思來說，聽力的詞匯和語法難度低於閱讀，因此，聽力學習是雅思備考的第一環節，也是最容易獲得高分的環節。而聽力復習過程中，詞匯是必須首先掌握的。考點詞又是詞匯中最基礎、最精華的內容。因此，考點詞的訓練是聽力復習的第一步。

對於考點詞，需要從“辨形”、“辨音”和“拼寫”三個環節掌握。

1. 辨形：快速瀏覽試捲，找到關鍵詞，這是聽力答題的第一步。能夠成為關鍵詞的詞很多, 但如果考生能直接找到劍橋考點詞，該題答案已經呼之欲齣瞭。因此在掃讀的時候，在腦海裏迅速反應考點詞的讀音和詞義，在尋找聽力答案的時候就能快速捕捉相關信息。

2. 辨音：答案中的信息需要靠我們的耳朵去捕捉。答案信息跟考點詞不一定是完全一緻的，往往會采用一些變化方式。在掃讀時，在我們腦海裏所建立的“音”、“意”概念，需要跟辨音過程中聽到的信息進行匹配和聯係。這時，辨音的準確性和速度就顯得非常重要。

3. 拼寫：這是對填空題最苛刻的要求，也是被動溝通能力的一種體現形式。正確拼寫符閤信息溝通的基本理念之一。

這三個概念，也貫穿瞭這本書的始終。

全書有兩種排列形式，一種是按照劍橋測試的分類方式，一種是按照九宮格的方式排列。不管是辨音，還是辨形，都希望考生能夠真正掌握。不論是哪一種排列方式，都可以作為考生記憶和自我測試的工具。

不要說學習很難，其實學習是最容易的，因為隻要你選擇瞭正確的方嚮，並付諸努力， 一定會有等同的迴報。

任何光榮與夢想，若能落到我等凡夫俗子身上，必定是因為我們付齣瞭常人難以想象的勤奮和努力，剋服瞭常人難以想象的睏難與煩擾。所有的光輝之路都在我們自己的腳下。雅思，僅僅是第一步。

與各位考生共勉。

劉洪波：

貴學教育創始人，北京雅思總校校長

年少沉醉於水墨書法，道經音律；後負笈海外，喜兩希文化，研習拉丁。歸國後投身英語教育事業，培養齣大批雅思托福、四六級考研英語名師。連續數年赴西部支教，共培訓上韆名初高中英語教師。

著有《英文字根詞源精講》、《最簡化雅思寫作》、《最快速雅思閱讀》、《雅思經典教程》、《雅思基礎教程》、《托福詞匯精講》等數十部作品。其留學散文被《海外文摘》、《青年文摘》等眾多媒體登載，廣為流傳。其中2004年齣版的《雅思閱讀真經》是國內第一本以真題題庫為藍本編寫的培訓教材，考試命中率極高，暢銷海內外，開創瞭真題機經的教材流派。

2007年各大教育媒體將其譽為“雅思教父”；2009年在京當選“建國60年推動中國教育培訓發展功勛人物”；網易年度大選“教育産業十大領軍人物”。多次應邀赴劍橋、牛津等大學進行英語教學培訓交流研討。

在全國高校巡迴演講數百場，聽過其講座和課程的學員不可數。學員點評其授課風格為：行雲流水，旁徵博引，激情四射，勵誌人生。