Connecting Reading and Writing in Second Language Writing Instruction pdf epub mobi txt 電子書下載在線閱讀 2026

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出版者:Univ of Michigan Pr

作者:Hirvela, Alan

出品人:

頁數:224

译者:

出版時間:2004-8

價格:$ 25.99

裝幀:Pap

isbn號碼:9780472089185

叢書系列:

圖書標籤:

二語寫作
閱讀寫作聯係
寫作教學
語言教學
應用語言學
第二語言習得
寫作策略
教學法
學術寫作
L2寫作

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具體描述

Academic writing often requires students to incorporate material from outside sources (like statistics, ideas, quotations, paraphrases) into their own written texts-a particular obstacle for students who lack strong reading skills. In "Connecting Reading and Writing in Second" "Language Instruction," Alan Hirvela contends that second language writing students should be considered as readers first and advocates the integration of reading and writing instruction with a survey of theory, research, and pedagogy in the subject area. Although the integrated reading-writing model has gained popularity in recent years, many teachers have little more than an intuitive sense of the connections between these skills. As part of the popular Michigan Series on Teaching Multilingual Writers, "Connecting Reading and Writing in Second Language Instruction" will provide invaluable background knowledge on this issue to ESL teachers in training, as well as teachers who are already practicing.

《文本的橋梁：跨語言學習者寫作與閱讀的協同教學》本書旨在為第二語言（L2）寫作教學提供一套革新性的理論框架與實踐指導，核心在於揭示閱讀與寫作在 L2 學習者認知發展中的內在聯係，並以此為基礎構建協同教學模式。我們堅信，閱讀與寫作並非孤立的技能，而是相互依存、相互促進的認知過程。在 L2 學習情境下，這種協同性尤為關鍵，它能有效解決學習者在詞匯、語法、語篇結構以及文化理解等方麵的普遍挑戰。本書首先深入剖析瞭 L2 學習者在閱讀和寫作過程中所麵臨的認知障礙，包括但不限於：詞匯提取的睏難、語法結構的自動化程度不高、語篇銜接的不暢、以及對目標語言文化語境的陌生感。我們將這些障礙置於認知語言學和第二語言習得的最新研究成果中進行解讀，強調理解這些認知機製對於設計有效教學至關重要。隨後，我們重點闡釋瞭閱讀在 L2 寫作發展中的核心作用。我們認為，高質量的閱讀輸入是 L2 學習者習得語言知識、發展篇章組織能力、以及內化寫作策略的基石。本書將介紹如何通過精讀、泛讀、主題式閱讀等多種閱讀方式，引導學習者識彆和分析不同文體的結構、論證方式、修辭手法以及語言使用習慣。例如，通過對學術論文的精讀，學習者可以模仿其嚴謹的論證邏輯和規範的學術語言；通過對文學作品的泛讀，他們可以體會語言的豐富性和錶達的多樣性。與此相對，本書同樣強調寫作對深化閱讀理解的促進作用。寫作不僅是對閱讀材料的復述或總結，更是一個主動建構意義、鞏固和內化閱讀所獲知識的過程。通過寫作任務，如迴應性寫作、比較性寫作、評述性寫作等，學習者能夠將閱讀中獲得的語言材料和認知模式付諸實踐，從而加深對文本的理解，發現自身在語言運用上的不足。例如，要求學習者模仿某篇議論文的論證結構來撰寫自己的觀點，這不僅能促使他們更深入地理解原文的論證過程，也能暴露他們在組織論據和運用連接詞方麵的薄弱環節。在此基礎上，本書提齣瞭“閱讀-寫作協同循環”教學模型。該模型強調將閱讀和寫作活動緊密地整閤在一起，形成一個持續的、相互促進的學習閉環。具體而言，教學過程可以設計為： 1. 前閱讀激活與目標設定：教師通過提問、討論或圖示等方式，激活學習者與閱讀文本相關的已有知識，並明確閱讀任務的目標（例如，識彆文本的主題句，分析作者的論證策略）。 2. 深度閱讀與文本分析：引導學習者進行批判性閱讀，關注文本的結構、語言特徵、論證方式等，並可能通過標注、摘要、提問等方式進行互動。 3. 閱讀材料的轉化與重構（寫作一）：基於閱讀理解，鼓勵學習者進行不同形式的寫作，如總結、評論、或針對文本中提齣的觀點進行迴應。這一步旨在幫助學習者內化文本的語言和思想。 4. 寫作反思與反饋：教師和同學對學習者的寫作進行有針對性的反饋，重點關注其如何運用從閱讀中習得的語言和策略。 5. 基於反饋的再閱讀與再寫作（循環）：學習者根據反饋信息，重新審視閱讀材料，發現自己在語言和寫作上的不足，並進行有針對性的改進，最終完成更高質量的寫作。本書詳細闡述瞭在不同語境下（如學術寫作、創意寫作、職業寫作）如何運用該協同循環模型，並提供瞭豐富的教學案例和活動設計。這些案例涵蓋瞭從初級到高級的 L2 學習者，以及不同學科背景的學習者，旨在為教師提供可操作、可藉鑒的教學範例。此外，本書還探討瞭評估在協同教學中的作用。我們認為，評估不應僅僅是評價最終産齣，更應關注學習過程中的進步和認知轉變。因此，我們將重點介紹如何設計形成性評估，以監測學習者在閱讀理解、語言習得和寫作策略運用等方麵的進展，並及時調整教學策略。本書的另一重要貢獻在於強調瞭文化因素在 L2 閱讀與寫作協同中的作用。目標語言的文化語境深刻影響著文本的意義建構和讀者/作者的互動模式。本書將引導教師關注如何通過閱讀和寫作活動，幫助 L2 學習者理解和適應目標語言的文化規範，從而更有效地進行跨文化交流。總而言之，《文本的橋梁：跨語言學習者寫作與閱讀的協同教學》緻力於為 L2 寫作教學提供一個科學、係統且富有實踐指導意義的理論框架。通過強調閱讀與寫作之間的內在聯係，本書旨在幫助 L2 學習者剋服語言和文化障礙，發展齣更具深度、更具影響力的寫作能力，最終實現成為自信而有能力的跨文化交流者。本書適閤所有從事第二語言寫作教學的教師、研究者，以及對語言習得和教學法感興趣的廣大學者。