Fossilization in Adult Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Multilingual Matters Ltd

作者:Han, Zhaohong/ Singleton, David (EDT)

出品人:

页数:201

译者:

出版时间:2004

价格:360.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781853596865

丛书系列:

图书标签:

• fossilization
• Fossilization
• Second Language Acquisition
• L2 Acquisition
• Interlanguage
• Error Analysis
• Applied Linguistics
• Language Learning
• Linguistic Fossilization
• Psycholinguistics
• Sociolinguistics

《成人第二语言习得中的化石化：现象、原因与干预》 本书深入探讨了成人第二语言习得过程中一个引人入胜且极具挑战性的现象——“化石化”（Fossilization）。化石化指的是，在第二语言学习者达到一定水平后，尽管他们持续学习和练习，其语言的某些方面（如语法、发音或词汇使用）却停滞不前，即使在母语者或高水平学习者看来，这些错误仍然显而易见且难以纠正。本书旨在全面梳理这一现象，从多角度剖析其成因，并提出有效的干预策略。 第一章：化石化的定义与界定 本章首先为“化石化”这一核心概念提供一个清晰、详实的定义。我们将追溯该术语在语言学研究中的发展历程，考察不同学者对其的定义和解释。通过回顾早期研究，理解化石化最初是如何被观察和命名的。我们将区分化石化与其他学习停滞现象，例如平台期（plateauing）和遗忘（forgetting），强调化石化所特有的“根深蒂固”和“难以改变”的特征。本章还将讨论化石化在不同语言能力层面（如语音、语法、词汇、语用）的表现形式，并通过具体的语言案例来阐释这些表现，帮助读者建立对化石化的直观认识。 第二章：成人第二语言习得中的化石化现象 本章将聚焦于化石化在实际成人第二语言学习中的具体表现。我们将详细分析化石化在不同语言要素上的具体化形式，例如： 语音层面： 学习者可能在某些音素的发音、语调、语流或重音上，长期保留明显的母语口音，即使他们能准确识别和模仿，但在自主输出时仍难以避免。 语法层面： 学习者在特定语法结构（如时态、语态、冠词使用、从句连接等）上可能固守错误模式，反复出现，难以迁移或掌握正确的规则，即便他们对规则已有认知。 词汇层面： 学习者可能过度依赖母语的词汇选择，或者对某些词汇的语境、搭配和细微差别理解不足，导致用词不当或词汇选择单一，形成固定化的错误用法。 语用层面： 学习者在对话策略、礼貌表达、非语言沟通等方面可能表现出跨文化交际的障碍，其社交用语和行为模式可能长期停留在某种不符合目的语文化的模式中。 我们将通过引用大量的案例研究和实证数据，展示化石化的普遍性及其对学习者语言能力发展的影响。此外，本章还将探讨化石化在不同类型学习者（例如，学习不同目标语言、母语背景不同、学习动机不同）和不同学习环境（例如，沉浸式环境、课堂教学环境）中的差异性。 第三章：化石化的理论解释 本章深入探讨导致成人第二语言习得中化石化现象的多种理论解释。我们将从不同的理论视角审视化石化，并分析这些理论如何解释其形成机制： 语言结构化理论： 探讨语言内在结构和原则如何影响学习者语言系统的形成。例如，某些语言规则可能与母语结构高度相似，导致学习者过度依赖母语而难以接受新的语言规则；或者某些目标语言的结构本身就存在一定的复杂性，增加了学习的难度。 输入与互动假说： 分析语言输入（comprehensible input）和语言互动（interaction）在化石化形成过程中的作用。讨论是否足够的、可理解的、同时包含修正性反馈的输入能够有效预防或克服化石化。 输出假说： 探讨语言输出（producing language）在促进语言系统内部调整和巩固方面的作用。分析输出过程中遇到的挑战是否可能加剧化石化。 技能习得理论（Skill Acquisition Theory）： 将语言习得视为一项技能习得过程，分析自动化（automatization）、熟能（fluency）和认知负荷（cognitive load）等因素如何与化石化相关联。 认知和神经科学视角： 审视认知过程（如注意力、记忆、工作记忆）和大脑的可塑性（neuroplasticity）在化石化中的潜在作用。讨论成年人学习语言时与儿童在认知和神经机制上的差异是否可能导致化石化。 社会语言学视角： 考察社会因素（如学习动机、学习态度、学习环境中的社会身份）对学习者语言发展的影响，以及这些因素如何间接导致化石化。 本章将对各种理论进行比较和评估，指出它们各自的优势和局限性，并强调化石化很可能是多种因素相互作用的结果。 第四章：影响化石化的关键因素 在本章中，我们将更细致地剖析影响成人第二语言习得中化石化形成的具体因素。这些因素可以被归纳为内部因素和外部因素： 内部因素： 年龄： 成年人学习语言与儿童相比，在认知发展、学习策略和语言习得敏感期（critical period hypothesis）等方面存在差异，这些差异如何影响化石化。 母语背景（L1 Background）： 母语与目标语言之间的结构相似性和差异性，特别是母语对学习者语言系统形成的迁移（transfer）作用，以及负迁移（negative transfer）如何导致化石化。 学习者的认知特点： 包括学习者的认知风格（如整体性 vs. 分析性）、学习策略的使用、记忆能力、注意力分配等，这些认知特点如何影响学习者对语言规则的接受和应用。 学习动机与态度： 学习的内在动机、外在动机、对目标语言和文化的态度，以及学习者对自身语言能力的信念，这些心理因素如何影响学习的坚持性和化石化的形成。 语言意识（Language Awareness）： 学习者对语言结构、规则及其背后的原理的认知程度，以及这种意识的缺乏或误解是否会阻碍化石化的克服。 外部因素： 语言输入（Linguistic Input）： 输入的质量（语言的准确性、复杂性、多样性）、数量和可理解性，以及输入中是否包含修正性反馈（corrective feedback）。 语言互动（Linguistic Interaction）： 互动中协商意义（negotiation of meaning）、修正性反馈的接受度和处理方式。 教学法和教学方法： 教学过程中所采用的方法是否能够有效地帮助学习者克服特定错误，是否侧重于语言的准确性，或者是否提供了足够的支持和机会来纠正化石化的错误。 学习环境： 学习者所处的语言环境（例如，沉浸式环境、课堂环境、社交环境）对学习者语言使用的影响。 社会文化因素： 学习者在目的语社会中的身份认同、社会接纳程度等，这些社会因素是否会影响学习者的语言表现和对语言错误的容忍度。 本章将对这些因素进行细致的分析，并提供相关的研究证据来支持这些论点。 第五章：化石化的干预与克服策略 本章将着重探讨如何有效干预和克服成人第二语言习得中的化石化现象。我们将基于前几章对化石化成因的分析，提出一系列具有实践指导意义的策略，包括： 提高语言意识（Enhancing Language Awareness）： 通过更深入的语言分析、元语言讨论（metalinguistic discussion）和对比分析（contrastive analysis），帮助学习者理解语言规则的逻辑和原理，认识到自身错误的根源。 优化语言输入（Optimizing Linguistic Input）： 提供高质量、多样化、具挑战性且包含适度修正性反馈的语言输入。关注输入的可理解性，并设计能够引导学习者注意特定语言形式的输入。 促进有效互动（Fostering Effective Interaction）： 鼓励学习者积极参与互动，并提供清晰、明确且有建设性的修正性反馈。强调协商意义的重要性，以及如何通过互动来促使学习者重新评估和调整其语言输出。 改进教学法（Improving Pedagogical Approaches）： 探索更有效的教学方法，例如： 聚焦形式（Focus on Form）： 在意义驱动的教学活动中，适时地将学习者的注意力引导到语言形式上，提供直接的语法、词汇或发音指导。 显性规则教学（Explicit Rule Instruction）： 对于某些复杂的或与母语差异较大的语言规则，提供清晰、系统的显性解释，并设计练习巩固。 差异化教学（Differentiated Instruction）： 根据不同学习者的具体情况和化石化程度，提供个性化的教学支持和练习。 利用技术辅助教学： 探索语言学习App、在线练习平台、语音识别软件等技术工具在纠正化石化错误方面的潜力。 培养自主学习能力（Cultivating Learner Autonomy）： 鼓励学习者积极自我监控、自我评估和自我修正，培养其主动解决语言问题的能力，使其能够更有意识地处理和纠正自身存在的化石化问题。 提供持续的、有针对性的反馈（Providing Sustained, Targeted Feedback）： 强调反馈的即时性、准确性和具体性，以及对学习者如何处理和利用反馈进行指导。 促进跨文化语境下的语言应用： 鼓励学习者在真实的跨文化交流情境中练习语言，通过大量的实践来内化和调整其语言使用习惯。 本章的讨论将紧密联系实际教学和学习情境，为教师和学习者提供可操作的建议，以期最大程度地减少化石化的负面影响，促进成人第二语言学习者达到更高的语言熟练度。 结论 本书的结论部分将回顾化石化现象的重要性及其对成人第二语言习得的深远影响。我们将重申化石化并非不可战胜，而是需要我们深刻理解其成因，并采取科学、系统、多角度的干预策略。最后，本书将展望未来在化石化研究领域的可能方向，例如，进一步探索个体差异在化石化形成中的作用，开发更具创新性的干预技术，以及更好地整合理论研究与实践教学，最终为提升成人第二语言习得的整体效果贡献力量。

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