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出版者:Oxford University Press

作者:Rod Ellis

出品人:

页数:404

译者:

出版时间:2005-4-14

价格:USD 51.88

装帧:Paperback

isbn号码:9780194316347

丛书系列:

图书标签:

• SLA
• 语言学
• 研究方法
• 教育
• 二语习得
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《语言学习的心理学探秘：个体差异、认知机制与教学策略》 导言 语言，作为人类最核心的交流工具，其习得过程一直是心理学、语言学、教育学等领域研究的焦点。我们天生具备学习语言的能力，然而，不同个体在语言学习的道路上却呈现出惊人的差异：有的学得快如闪电，有的则步履维艰；有的精通多种语言，有的却在第二语言的掌握上屡屡受挫。这些差异背后，究竟隐藏着怎样的心理机制？认知过程又是如何运作，影响着我们对新语言的理解、记忆与运用？而我们又该如何根据这些深刻的心理洞察，设计出更具实效性的教学策略，帮助每一位学习者跨越语言障碍，抵达流利的彼岸？ 《语言学习的心理学探秘：个体差异、认知机制与教学策略》一书，正是为了系统地解答这些问题而诞生。本书并非孤立地探讨某一语言现象，而是从心理学的宏观视角出发，将语言学习置于个体独特的认知、情感、动机以及社会文化背景之下进行审视。我们相信，理解语言学习者内在的心理世界，是实现有效教学的关键。本书将带领读者深入探索语言学习的复杂而迷人的心理图景，揭示个体差异的根源，剖析认知机制的运作原理，并最终提供一套基于心理学原理的、可操作的教学策略。 第一部分：语言学习的个体差异 语言学习的个体差异，如同在一片广袤的土壤上播撒种子，最终长出的果实却各有不同。这些差异并非偶然，而是由一系列复杂的内在和外在因素共同塑造。本书的第一部分将深入剖析这些至关重要的个体差异，为理解学习者提供一个多维度的视角。 认知风格与学习偏好： 每个人都有自己独特的认知风格，比如是偏向于视觉型、听觉型还是动觉型学习者？是倾向于全局思考还是细节分析？是喜欢独立探索还是合作学习？这些认知风格直接影响着学习者接收、处理和记忆语言信息的方式。例如，一个视觉型学习者可能更受益于图文并茂的教材和视觉提示，而一个听觉型学习者则可能更需要大量的听力输入和口语练习。本书将详细介绍常见的认知风格分类，并探讨如何识别和适应不同认知风格的学习者，以及如何设计既能满足多样化偏好又能促进全面发展的学习活动。 语言能力潜能与天赋： 虽然我们都具备学习语言的能力，但个体在语言天赋上的差异却是客观存在的。这种天赋可能体现在对语音的敏感度、对语法的直觉性理解、对词汇的快速记忆能力，或是对语言模式的快速识别能力。本书将考察现有研究关于语言能力潜能的探讨，并讨论如何评估和培养这些潜在能力。同时，我们也将强调，天赋并非决定一切，勤奋与有效的学习方法同样可以弥补天赋的不足。 动机与情感因素： 动机是语言学习的强大引擎。它是内在的（如对语言本身的兴趣、自我实现的渴望）还是外在的（如为了工作需求、考试压力）？情感因素，如学习过程中的焦虑、恐惧、自信心、毅力等，也对学习效果产生深远影响。低动机和负面情绪往往会阻碍学习进程，而高动机和积极情绪则能显著提升学习效率。本书将深入探讨各种动机类型及其对学习行为的影响，并提供策略来激发和维持学习者的内在动机。同时，我们将关注如何管理学习者的焦虑情绪，建立积极的学习心态，培养他们的学习韧性，帮助他们克服学习过程中的挫折。 学习策略与元认知能力： 成功的语言学习者往往掌握着一套行之有效的学习策略，并具备良好的元认知能力，即对自己学习过程的认知和调控能力。他们知道自己如何学习，能够选择适合自己的学习方法，并能在遇到困难时及时调整策略。本书将详细介绍各种语言学习策略，包括主动回忆、间隔重复、语境推断、符号联想等，并探讨如何指导学习者发展自己的元认知能力，成为更加独立和自主的学习者。 第二部分：语言学习的认知机制 语言学习并非简单的信息堆砌，而是一个复杂而动态的认知过程，涉及感知、记忆、注意、推理等多种心理功能。本书的第二部分将聚焦于这些关键的认知机制，揭示语言是如何被我们的大脑所处理、理解、存储和生成的。 语音感知与加工： 声音是语言的基石。学习新语言意味着需要辨别和区分陌生的语音系统。本书将探讨语音感知过程中涉及的听觉处理、音位辨识以及语音模式的习得。我们将深入研究大脑如何从连续的声音流中提取有意义的语音单位，以及如何适应新的语音系统。这包括对元音和辅音的感知，语调的理解，以及如何克服母语语音的干扰。 词汇习得与记忆： 词汇是构建语言的积木。词汇的习得不仅是记忆单词的表层含义，更涉及对单词发音、拼写、语法功能以及其背后文化含义的理解。本书将探讨词汇习得的不同阶段，包括单词的初步接触、意义的理解、记忆的巩固以及词汇网络的发展。我们将考察记忆的机制，如工作记忆和长时记忆在词汇学习中的作用，以及如何通过有效的词汇学习方法（如情境化学习、联想记忆、间隔重复）来加速和深化词汇的记忆。 语法结构的学习与内化： 语法是语言的骨架，它提供了组织词汇、表达意义的规则。语法学习是一个从显性规则到内隐知识转化的过程。本书将分析语法学习中涉及的模式识别、规则抽象以及迁移应用等认知过程。我们将探讨显性教学（如语法讲解）和隐性习得（如通过大量输入来自然习得语法）的有效性，并分析学习者在掌握新语法结构时可能遇到的挑战，如过度概括、错误类推等。 语用能力的发展： 语言不仅仅是词汇和语法的组合，更是社交互动的工具。语用能力指的是理解和运用语言的社会文化规则，包括如何得体地表达、如何理解言外之意、如何进行有效的对话等。本书将探讨语用能力习得的重要性，以及它与文化背景的紧密联系。我们将分析学习者在理解和使用习语、委婉语、讽刺、幽默等语用现象时可能遇到的困难，并提供培养语用能力的途径。 语言产出与流利度： 语言产出是语言学习的最终目标之一，它涉及将思想转化为可理解的语言表达。本书将审视语言产出过程中涉及的认知过程，如语言计划、句子构建、语音编码和言语执行。我们将探讨影响语言产出流利度的因素，如信息处理速度、记忆提取效率、自动化程度等，并分析如何通过大量的练习和反馈来提高学习者的口语和写作能力。 第三部分：基于心理学原理的教学策略 深刻理解了语言学习的个体差异和认知机制后，本书的第三部分将致力于将这些心理学洞察转化为切实可行的教学策略。这些策略旨在最大化学习者的潜能，克服学习中的障碍，并最终实现高效的语言习得。 差异化教学的设计与实施： 认识到个体差异的普遍性，本书将重点探讨如何进行差异化教学。这包括根据学习者的认知风格、学习偏好、现有语言水平和学习动机来调整教学内容、教学方法和评估方式。我们将提供具体的案例和范例，展示如何在课堂中和课外实现有效的差异化教学，确保每一位学习者都能找到适合自己的学习路径。 提升学习者动机与情感支持： 学习动机和积极情感是持续学习的催化剂。本书将提供一系列实用的策略来激发和维持学习者的内在动机，例如设置清晰可达的学习目标、提供及时的积极反馈、鼓励自主学习和探索、创造有趣和有挑战性的学习任务。同时，我们将关注如何营造一个支持性的学习环境，减轻学习者的焦虑和恐惧，建立他们的自信心，培养他们的学习韧性。 优化认知过程的教学活动： 基于对语言学习认知机制的理解，本书将设计一系列能够有效促进语音感知、词汇习得、语法学习、语用发展和语言产出的教学活动。例如，针对语音感知，可以设计听辨训练、语音模仿练习；针对词汇学习，可以采用故事嵌入、词汇游戏、关联记忆法；针对语法学习，可以结合情境填空、角色扮演、对比分析等。我们将强调将显性教学与隐性习得相结合，并注重提供充足的语言输入和输出机会。 培养自主学习者与元认知能力： 长期有效的语言学习离不开学习者自身的驱动和调控。本书将提供指导学习者发展自主学习能力和元认知能力的具体方法，例如帮助他们制定学习计划、反思学习过程、评估学习效果、选择和应用合适的学习策略。我们将鼓励学习者成为积极的学习探究者，而非被动的信息接受者。 整合技术与创新的教学方法： 随着科技的发展，各种创新的教学技术和工具为语言学习提供了新的可能。本书将探讨如何有效地整合多媒体、在线学习平台、语言学习App、虚拟现实等技术，以丰富教学内容，提供个性化的学习体验，并增强学习的趣味性和互动性。我们将分享一些成功运用技术辅助语言学习的案例，并展望未来语言教学的发展趋势。 结论 《语言学习的心理学探秘：个体差异、认知机制与教学策略》一书，旨在为教育工作者、语言学习者以及所有对语言习得过程感兴趣的读者提供一个全面、深入且极具实践价值的心理学视角。我们坚信，通过深入理解语言学习者内在的心理世界，洞察其认知运作的奥秘，并在此基础上构建科学而富有针对性的教学策略，我们不仅能够显著提升语言教学的效率，更能点燃学习者的热情，帮助他们克服挑战，最终实现流利自信地运用一门新语言的梦想。本书是对语言学习这一永恒主题的深刻探索，也是对如何让语言学习之路更加顺畅、更加富有成效的有力指引。

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这本书的行文风格，坦白说，带着一种令人着迷的、近乎学术“侦探小说”的特质。它没有采用那种冷冰冰的、纯粹的描述性语言，而是通过一系列精心设计的案例研究，逐步揭示了特定语言现象（比如情态动词的习得障碍，或是某些介词搭配的系统性偏差）背后的潜在规则集合。我特别欣赏它在处理“自然发生”（naturalistic）语料和“实验性”（elicited）语料时的那种审慎态度。作者似乎总是在提醒我们，我们所“分析”的语言，仅仅是学习者在特定情境下激活的部分知识系统。书中关于语料库方法论的批判性反思部分尤为精彩，它并没有盲目推崇数据驱动的分析，而是深入探讨了如何界定一个“典型”的 L2 错误频率，以及如何避免因语料来源偏差而导致的对学习者能力的误判。读完关于语篇连贯性（Cohesion and Coherence）分析的章节后，我感觉自己对以往那些被简单归类为“不自然”的表达，有了一种更为细致入微的理解，不再将其视为孤立的语法点错误，而是系统内部不同模块间信息传递受阻的表现。这种深层次的、结构性的洞察力，是很多同类书籍所欠缺的。

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这本书的结构设计非常精妙，它并非简单的知识堆砌，而更像是一场精心编排的辩论之旅。作者巧妙地引入了不同的理论流派，并在它们之间架设桥梁或设置冲突点，迫使读者主动参与到理论的建构与批判之中。例如，当讨论到“可理解性输入”（Comprehensible Input）的有效性时，书中并没有满足于重复那些耳熟能详的观点，而是深入挖掘了“可理解性”在不同认知水平学习者那里是如何被实时协商和构建的，引用了多项关于注意力和意义建构的认知心理学实验来佐证。我发现，书中对“互文性”（Intertextuality）在学习者语言中的体现的分析尤其独到，它不再将学习者的表达视为对目标语的模仿，而是视为一种复杂的、多层级的意义协商过程，学习者在其中不断地引用、转化和重构他们接触到的语言片段。这种对语言使用情境和学习者主体能动性的强调，使得整本书的论述充满了生命力和现实关怀，远超出了传统语言分析的范畴。

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我必须承认，这本书的理论密度相当高，初读时会有一种被学术术语“淹没”的感觉，但一旦跨过最初的门槛，其后带来的认知上的提升是显著的。它仿佛搭建了一个全新的分析框架，让我能够以一种“放大镜”的视角去审视课堂上的每一次师生互动和每一次学生作业。书中详尽讨论了动态系统理论（Dynamic Systems Theory）在解释语言发展非线性特征时的应用潜力，这部分内容非常具有前瞻性。它挑战了那种线性的、阶段性的能力增长模型，代之以一种“涌现”（emergence）和“相变”（phase transition）的视角来看待学习者的语言能力。对于那些习惯于将二语习得视为一个清晰可预测过程的读者而言，这种视角转换无疑是颠覆性的。我尤其关注了关于个体差异性（Individual Variation）的论述，作者通过追踪几位长期学习者的发展轨迹，展示了即便输入高度相似，个体间的学习路径也会呈现出惊人的分岔和回溯，这促使我重新思考如何设计真正个性化的教学干预方案，而不是依赖一刀切的通用策略。

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从一个实践者的角度来看，这本书最大的价值在于它提供的“反思工具箱”，而非“答案手册”。它没有教我如何纠正某个特定的语法错误，而是教会了我如何去“质疑”我们对该错误的定义。书中关于语用能力（Pragmatic Competence）分析的方法论讨论，让我对传统的、侧重于形式准确性的评估体系产生了深刻的怀疑。作者细致地剖析了“得体性”（Appropriateness）的模糊性，以及如何在缺乏母语者作为参照的情况下，对 L2 学习者在特定社交场景中的语言行为进行有意义的评价。我尤其喜欢它在探讨教学反馈（Feedback）时所展现出的那种细致入微的区分度——不同类型的反馈（显性纠正、隐性提示、元语言解释）对不同语言层面（形态、句法、语用）的影响机制，被描绘得淋漓尽致。总而言之，这本书提供了一种必要的学术上的“不满足感”，它迫使我跳出舒适区，以更批判、更复杂、更具人本关怀的视角，重新审视每一个我曾认为“理所当然”的教学决策和评估标准。

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初次捧读《剖析学习者语言》（Analysing Learner Language），我本期待能深入了解当前二语习得领域关于错误分析和语料库语言学的最新进展。然而，这本书带给我的却是更为广阔的视野，它似乎将焦点从单纯的语言产出转向了学习者心智模型建构的复杂历程。它并未直接给我提供一套标准的诊断工具包，反而像一位经验丰富的临床心理学家，引导我审视“错误”背后的认知负荷与输入处理机制。特别是关于对比分析（Contrastive Analysis）在不同学习者群体中的局限性讨论，简直是醍醐灌顶。书中引用了大量关于工作记忆容量与复杂句式习得难度的实证研究，这些研究并非教科书式的简单罗列，而是深入剖析了不同教学干预措施在减轻认知负担方面的微妙差异。阅读过程中，我不断地在脑海中重构自己过去对 L2 错误归因的理解，开始更加关注学习者在信息输入时的选择性注意力和知识提取的效率问题。它成功地将语言学习从一个纯粹的语言学问题，提升到了一个跨学科的认知科学议题层面，这对于任何一个希望超越表面现象，探究学习者内在运作机制的研究者来说，都是一份极具启发性的材料。

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