Content-Based Instruction in Foreign Language Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Georgetown Univ Pr

作者:Stryker, Stephen B. (EDT)/ Leaver, Betty Lou (EDT)

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:1997-9

价格:$ 31.08

装帧:Pap

isbn号码:9780878406593

丛书系列:

图书标签:

内容教学
外语教学
语言教育
课程设计
教学法
内容与语言整合
外语习得
第二语言习得
教学资源
教材研究

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具体描述

This book offers concrete and practical ideas for implementing content-based instruction - using subject matter rather than grammar - through eleven case studies of cutting-edge models in a broad variety of languages, academic settings, and levels of proficiency. The highly innovative models illustrate content-based instruction programs for both commonly and less-commonly taught languages - Arabic, Croatian, French, German, Indonesian, Italian, Russian, Serbian, and Spanish - and for proficiency levels ranging from beginners to fluent speakers. They include single-teacher and multi-teacher contexts and such settings as typical language department classrooms, specialty schools, intensive language programs, and university programs in foreign languages across the curriculum. All of the contributors are pioneers and practitioners of content-based instruction, and the methods they present are based on actual classroom experiences. Each describes the rationale, curriculum design, materials, and evaluation procedures used in an actual curriculum and discusses the implications of the approach for adult language acquisition.

《外国语言教育中的内容导向式教学法》本书深入探讨了在外国语言教学领域中，一种强调“内容”本身作为学习驱动力和核心的教学模式。它不仅仅是一种方法，更是一种教育哲学，将学科知识、文化信息、实用技能等“内容”置于语言学习的中心，旨在培养更具深度和应用性的语言能力。核心理念与理论基础：本书首先梳理了内容导向式教学法（Content-Based Instruction, CBI）的产生背景和发展历程，从传统的“语言优先”模式的局限性出发，论证了将语言与真实、有意义的内容相结合的必要性和优越性。作者深入剖析了CBI背后的关键理论支柱，包括：支架理论 (Scaffolding Theory): 详细阐述了教师如何通过提供必要的支持，如预设活动、清晰的指示、恰当的词汇和语法提示，帮助学习者在面对复杂内容时有效习得语言。语境化学习 (Contextualized Learning): 强调语言不是孤立存在的，而是必须在真实、有意义的语境中学习。CBI通过将语言融入到历史、科学、社会学、文学等学科内容中，为语言学习提供了丰富的语境。认知发展理论 (Cognitive Development Theories): 探讨了CBI如何促进学习者的认知发展，例如通过处理信息、解决问题、批判性思考等活动，从而深化对语言和内容的双重理解。互动理论 (Interactionist Theories): 强调通过与教师和同伴的有效互动来促进语言的习得。CBI环境下，对内容的讨论和合作完成任务为语言互动提供了天然的平台。教学实践与策略：本书的重点在于提供一套系统、可操作的CBI教学实践指南。它详细介绍了如何在不同语言能力水平和不同学科领域中有效地实施CBI，包括：课程设计与开发：如何根据学习者的需求和目标，选择合适的学科内容，并将其转化为有吸引力的语言学习任务。这包括内容选择的标准、课程结构的搭建、以及学习目标的设定。教学材料的选择与改编：如何从真实世界的语料中筛选、改编或创建适合CBI的教学材料，例如教科书、文章、视频、播客等，并确保其内容准确性和语言的适切性。课堂教学活动的设计：提供了丰富多样的教学活动示例，涵盖了从导入新内容、讲解关键概念、引导学生讨论、到通过项目式学习或任务型教学来巩固语言和内容理解的各个环节。例如，设计基于历史事件的对话练习，或者利用科学实验报告来教授专业词汇和句型。教师的角色与技巧：详细阐述了CBI教师需要具备的专业素养和教学技巧，包括作为内容专家、语言引导者、学习促进者等多重角色。强调教师在提供支架、管理课堂、评估学习成果等方面的作用。评估方法：探讨了如何设计和实施能够同时评估语言能力和内容理解的评估方式，包括形成性评估和总结性评估，以及如何利用作品集、项目演示、辩论等多元化评价手段。 CBI的优势与挑战：本书不仅肯定了CBI的巨大潜力，也客观分析了在实际教学中可能遇到的挑战，并提出了相应的应对策略：优势：增强学习动机：将语言学习与学生感兴趣的学科内容联系起来，能够显著提升学习者的学习兴趣和内在动机。提升语言应用能力：学习者在真实语境中使用语言，能够更有效地掌握语言的实际应用。促进跨文化理解：通过学习不同文化背景下的学科内容，加深对多元文化的认知和理解。培养高阶思维能力：鼓励学生进行分析、综合、评价等高阶思维活动，有助于全面提升认知能力。语言与内容齐头并进：实现语言和知识的双重习得，避免了“只学语言，不学内容”或“只学内容，不学语言”的片面性。挑战与应对：教师专业发展：教师需要同时具备深厚的语言教学能力和学科知识背景。本书建议通过持续的专业培训、同行交流和教学资源共享来克服。课程设计难度：有效地将语言和内容融合需要精心的设计和规划。本书提供了详细的框架和案例，帮助教师应对。评估的复杂性：如何公平有效地同时评估语言和内容是挑战之一。本书强调多元化和形成性评估的重要性。学习者语言基础：对于语言基础较弱的学习者，可能需要更强有力的语言支架。本书对此提供了具体的策略。结论与未来展望：本书最后总结了CBI的价值，并展望了其在未来外国语言教育发展中的重要作用。作者强调，CBI是一种能够培养出既掌握扎实语言技能，又具备广博知识和独立学习能力的未来人才的有效模式。它代表了外国语言教育从单一的语言技能传授向更全面、更具人文关怀的教育模式转变的趋势。总而言之，《外国语言教育中的内容导向式教学法》是一本面向广大外国语言教师、课程开发者、教育研究者以及对语言教育感兴趣的读者的重要参考书。它不仅提供了理论指导，更提供了实践工具，旨在帮助读者理解、掌握并成功地将内容导向式教学法应用于实际的外国语言教学中，从而实现更优质、更有效的语言教育。