英语写作教学中的反馈研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:浙江大学

作者:朱晔

出品人:

页数:158

译者:

出版时间:2007-9

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787308055796

丛书系列:外语文化教学论丛

图书标签:

• 英语写作
• 写作教学
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• 外语教学
• 教学研究
• 写作评估
• 教师发展
• 语言学
• 教育学
• 应用语言学

探索现代汉语语法的新视野：基于语料库的结构分析与语篇应用 本书简介 本书是一部深入探讨现代汉语语法结构、发展脉络及其在实际语篇中应用的研究专著。它跳脱出传统规范语法的框架，以大规模、多维度的真实语料库为基础，采用量化分析与定性解读相结合的方法，旨在为当代汉语的语法现象提供更为精确、动态和贴近实际使用的描述与解释。全书聚焦于汉语内部的复杂句法模式、词汇的语法功能演变，以及语篇衔接与连贯的底层语法机制，力求构建一个更具描述性和解释力的现代汉语语法模型。 第一部分：语料库驱动的语法重构 本部分阐述了采用大规模、动态更新的真实语料库（涵盖书面语、口语、网络文本等多个子域）对传统语法理论进行修正与拓展的必要性与可行性。我们首先梳理了自20世纪中叶以来汉语语法研究的范式演变，指出单纯依赖少数精英语例的局限性。 第一章：语料库的选取与构建：现代汉语语法研究的新基石 本章详细介绍了本书所依赖的主体语料库的构建标准、清洗流程与标注体系。重点探讨了如何通过语料库的规模、平衡性与垂直领域代表性，确保所得语法结论的普适性与可靠性。我们特别关注了非标准用法的收录与标记，用以捕捉语言的生命力与变异性。 第二章：动词结构与体貌系统的量化考察 汉语动词是句法结构的核心驱动力。本章利用语料库的频率统计和搭配关系分析，重新审视了“体”（Aspect）的复杂性。我们不仅关注“了”、“过”、“着”等显性标记，更深入挖掘了语境、副词和句式对动作完成、持续、经验等语义的隐性影响。通过对比不同语域下体貌标记的使用差异，我们揭示了其在时间观和叙事策略中的功能分化。例如，针对“V+了+O”结构的语篇功能，我们提供了超越传统“完成体”定义的细致分类。 第三章：介词与方位词的语义-句法交叠 介词和方位词在构建空间关系和逻辑关系中起着关键作用。本章通过共现分析（Co-occurrence Analysis），识别了介词短语的典型句法位置和功能域。研究发现，许多传统上被视为纯粹“方位词”的单位，在现代汉语中已显著“介词化”，其功能更侧重于句子成分的组织而非单纯的空间指示。本章详述了“在”、“从”、“对”等高频介词在引发不同从句结构上的句法倾向性。 第二部分：句法结构的变异与语用功能 本部分聚焦于复杂句和特殊句式，分析其在不同语用情境下的选择机制和信息组织功能。 第四章：汉语主语“缺失”与“游离”现象的语篇制约 主语的省略是汉语的一大特征，但“缺失”并非随机。本章基于篇章追踪技术，系统分析了主语省略的复指（Anaphora Resolution）范围与限制。我们区分了因“话题保持”而省略的主语与因“信息预设”而省略的主语，并探讨了在多主语句中，主语的“游离”现象（即主语出现在谓语之后或句中其他位置）如何服务于强调或信息的新旧对比。 第五章：话题-评述结构与焦点信息的分布 本书坚持认为，理解汉语的句法结构必须从信息结构（Topic-Comment Structure）的视角切入。我们利用语料库标注的句子重点（Focus）信息，分析了多种句式（如“是……的”句、被动句、状语前置）如何高效地将焦点信息置于句子最显著的位置。本章的量化分析揭示了不同焦点句式在口语交际和书面论述中的偏好程度和信息密度差异。 第六章：复杂句的嵌套与信息负荷：从句的层级结构 复杂句的理解涉及认知负荷的分配。本章系统考察了各种从句（如定语从句、状语从句、补语从句）的平均嵌套深度及其对句子可理解性的影响。研究对比了同源的粘着式（Agglutinative）从句（如“的”字结构）与分离式（Disjoint）从句（如“认为”、“说”引导的从句）在信息传递效率上的优劣，特别是它们在长篇法律文本与叙事文学中的应用策略。 第三部分：语言变化的前沿观察与规范讨论 本部分将目光投向现代汉语发展的前沿，探讨新兴语法现象和规范性争议。 第七章：网络语言对传统语法规则的冲击与适应 网络文本是语言快速演变的孵化器。本章专门分析了网络流行语中出现的语法新模式，例如新词汇的词类活用、表情符号（Emoji）作为语法标记的尝试，以及“主谓宾”结构被更灵活的“信息块”结构取代的趋势。我们评估了这些“非规范”用法对现有语法描述的挑战，并探讨了语言规范在面对技术变迁时应持有的适应性立场。 第八章：模态性与语气的句法体现 “语气”和“情态”是语篇中重要的“说话人立场”的体现。本章通过分析大量的对话语料，考察了副词（如“可能”、“或许”）、语气词（如“吧”、“嘛”）、以及特定的句末标记（如疑问、感叹）在表达说话人主观判断、不确定性或情感色彩中的句法分布和交互作用。本章提供了对“不确定性表达”的细致功能划分。 结论：迈向动态与功能的汉语语法描述 全书总结了语料库方法在揭示现代汉语语法深层机制方面的优势。本书的结论倾向于一种基于“功能”（Function）和“语篇”（Discourse）的语法观，认为语法规则的有效性最终应由其在真实交际中的效率和效力来衡量。它不仅是对现有汉语语法的细致梳理，更是对未来语法研究应如何结合大数据和计算语言学工具的实践性探索。 本书适合从事汉语语言学、应用语言学、对外汉语教学、语料库语言学及相关领域的学者、研究生和高级爱好者阅读。

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这本书的内容深度，已经触及了教育哲学层面。它不仅仅在讨论“如何给学生写评语”，而是在追问“我们作为教育者，对学习的本质持何种信念”。这种形而上的探讨，贯穿在对各种反馈模式的剖析之中。例如，作者对“后设认知反馈”的阐述，令人深思。它不再关注学生“写了什么”，而是引导学生思考“我是如何写出这样的东西的”，并将这种思考模式迁移到其他学习任务中去。这种从“结果导向”到“过程内化”的转变，是真正实现自主学习的关键一步。读到这里，我甚至联想到一些心理学和社会学的概念，比如自我效能感（Self-Efficacy）和归因理论（Attribution Theory）。书中对这些理论的巧妙嫁接，使得关于写作反馈的研究不再孤立，而是被放置在一个更广阔的人类学习与发展场域中去考量。这让这本书具有了跨学科的魅力，使得即便是非教育学专业的读者，也能从中汲取到关于沟通、激励和认知科学的养分。它迫使我跳出“英语教师”的身份限制，以更宏观的视角来审视自己日常工作中的每一个指令和评价。

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这本书的行文风格，简直就是一场精妙的“论证芭蕾”。它没有采用那种僵硬的、堆砌名词的学术腔调，而是通过一系列看似不经意的案例和引述，层层递进地构建起作者的理论大厦。我注意到，作者在处理复杂概念时，非常善于运用类比，比如将有效的反馈比作“精准的导航系统”，而不是“警察的罚单”。这种文学化的表达方式，极大地降低了理解门槛，即使是初次接触该领域的研究生，也能迅速抓住核心要义。更值得称道的是，书中对不同文化背景下反馈差异的探讨，视角相当开阔。我记得有一章专门分析了东亚文化背景下学生对直接负面反馈的敏感性，并提出了“缓冲策略”的运用，这一点对于我目前在国际化课堂上面临的挑战提供了极具操作性的借鉴。这本书的结构布局也极其合理，章节之间的过渡自然流畅，前后的呼应严丝合缝，没有出现那种为了凑字数而硬塞进来的冗余内容。它更像是一部经过精心打磨的电影剧本，每一个场景的设置都有其存在的意义，共同指向一个宏大的主题——如何让“说”与“听”真正产生教育的效力。读完整部书，我感觉自己的认知框架被细心地“重塑”了一遍，而不是简单地塞满了新的知识点。

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整部作品的学术严谨性是毋庸置疑的，但最让我感到惊喜的，是它在引用和文献回顾方面的广博视野。不同于很多只局限于某一小圈子引用的学术作品，这本书仿佛一张精心编织的知识网，将认知心理学、应用语言学、社会建构主义等多个领域的经典文献巧妙地整合在一起。这种多源头引用的结果是，它所呈现的关于反馈的论点，具有极强的说服力和生命力。我尤其欣赏它对“技术赋能反馈”的讨论，但这种讨论并非盲目追捧新兴技术，而是对其潜能和局限性进行了冷静的批判性评估。书中对算法反馈的潜在偏差、以及人机互动中情感缺失的风险的警示，体现了作者高度的责任感。它没有回避技术带来的复杂性，而是将其视为需要审慎对待的工具。这种不偏不倚、全面论述的姿态，使得这本书在众多的研究成果中脱颖而出，成为一个可靠的知识参照点。它不仅是学生和教师的案头工具书，更是教育政策制定者和课程设计师需要认真研读的重要参考，其广度和深度足以支撑起一个学派的论证基础。

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作为一名长期奋战在一线的英语教师，我最关心的是**实效性**。很多理论研究读起来高屋建瓴，但在实际课堂中却难以落地，往往因为时间限制、学生个体差异或教学资源不足而束之高阁。然而，这本书的特别之处在于，它似乎预料到了这些现实困境。作者并没有沉溺于理想化的课堂场景，而是煞费苦心地在理论框架中嵌入了大量的“可能性检验”。例如，在讨论“同伴互评”环节时，书中细致地描绘了如何通过预先的锚定范例（Anchoring Examples）和角色互换训练，来确保互评的质量，防止其沦为敷衍了事或人情打分。这种对“执行细节”的关注，是这本书超越一般理论著作的关键所在。我甚至可以想象，如果我把书中的某些“干预措施”按照步骤逐一实施，它们完全可以成为我下一个学期教学改进计划的核心板块。此外，书中对“反馈的量化”和“反馈的情感维度”之间的平衡探讨，也为我提供了一个全新的评估工具视角——我们不能只看语法错误少了多少，更要关注学生在收到反馈后，学习动机是被点燃了，还是被浇灭了。这本书，在我看来，是一本真正意义上的“可操作指南”，而非高悬的理论灯塔。

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这本书的装帧设计着实吸引人，那种沉稳的蓝色调与烫金的书名相互映衬，透露出一种学术的厚重感，但又不像某些专业书籍那样拒人于千里之外。我最初翻开它时，是带着一种略微功利的心态，希望能从中找到立竿见影的“秘籍”，比如如何快速提升学生作文的语法准确率，或者如何设计一套能让所有人都满意的评分标准。然而，这本书的篇幅和论述的深度，很快就让我意识到，这绝非一本速成手册。它更像是一位经验丰富的老教师，带着你缓步走入一个复杂但迷人的花园。书中对于反馈的**本质**探讨，远超出了“对错”的简单判断。作者似乎更着迷于“意义的建构”，强调反馈不应仅仅是批改者强加于接受者的一种信息，而是一个双向互动的过程，是激发学习者自我反思和成长的催化剂。我特别欣赏其中关于“延迟反馈”的讨论，那种将即时纠错的冲动克制住，转而培养学生主动探究精神的理念，对我冲击很大。这让我开始重新审视自己过去那种“批完拉倒”的习惯，转而思考如何让我的反馈在学生心中停留更久，产生更持久的回响。整体而言，这本书从视觉到内容的初步接触，都给我留下了深刻的、需要时间消化的印象，它要求读者放下浮躁，静心聆听。

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