我愛學中文-中學用書(第二冊)(含一張CD) pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:北京大學

作者:李囗

出品人:

頁數:175

译者:

出版時間:2007-11

價格:78.00元

裝幀:

isbn號碼:9787301122778

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《錦綉中華：中學生文言文精讀與賞析》 內容提要： 本書旨在為廣大中學生提供一套係統、深入且富有啓發性的文言文學習資源。我們深知文言文學習之於提升思維品質、理解中華文化根脈的重要性，因此本書不僅聚焦於基礎字詞的辨析和句式的掌握，更著重於引導學生走進古代經典的精神世界，培養獨立閱讀和審美鑒賞的能力。全書精選瞭從先秦諸子到明清小品的經典篇目，涵蓋記敘、議論、抒情、說理等多種文體，力求內容兼具廣度與深度。 第一部分：基礎構建——穿越時空的語言之鑰 本部分是學習文言文的基石，我們摒棄枯燥的純粹背誦，采用情境化、對比化的教學方法，確保學生能夠紮實掌握文言文的語言特點。 第一章：文言的“骨骼”——語法結構與詞類活用 動詞的生命力： 重點剖析文言動詞的使動、意動用法，通過對《廉頗藺相如列傳》《鄒忌諷齊王納諫》等篇目的細讀，讓學生體會詞語在特定語境中如何“活”起來，賦予句子以張力。我們設計瞭大量的辨析練習，區分“之”“其”“而”“以”在不同句中的句法功能，而非簡單羅列。 代詞的精準性： 係統梳理人稱代詞、疑問代詞、指示代詞的指代對象與位置。尤其注重“之”“是”“斯”等核心代詞的用法辨析，並通過原文例句進行歸納，幫助學生避免因指代不明導緻的理解偏差。 句式的雕琢： 詳解判斷句、被動句、省略句、兼語句等特殊句式。例如，通過分析《蜀道難》中的排比句式，感受其氣勢磅礴的節奏感；通過剖析《桃花源記》中的狀語後置，體會其語言的含蓄之美。 詞類的活用： 這是文言文學習的一大難點，本書將其分解為名詞作狀語、形容詞作動詞、名詞作意動態詞等多個模塊。每種活用都配有至少五個不同體裁的範例，並附有現代漢語的“轉譯”思路，使學生明白古人思維的跳躍性。 第二章：詞海拾貝——核心實詞的深度挖掘 本章側重於高頻實詞的“多義性”和“古今異義”。我們不滿足於提供單一的“標準答案”，而是鼓勵學生去探究詞義在曆史演變中的流變軌跡。 核心動詞的歧義辨析： 以“見”“聞”“為”“道”為例，深入探討其在不同語境下的十餘種含義（如“見”可錶“看見”“被”“同見於君”等）。通過對比唐宋八大傢在描述同一主題時對同一詞匯的不同取捨，展現語言的豐富性。 名詞的專指與泛指： 區分“社稷”“江山”“社”的側重點；探討“妻子”在不同朝代的指代範圍差異。 形容詞的程度與色彩： 分析“美”“善”“惡”等詞在古代評價體係中的具體衡量標準，例如古人如何用“奇”“絕”來贊嘆事物，其情感強度與現代漢語有何不同。 第二部分：經典閱讀——跨越時空的對話 本部分精選瞭不同曆史時期、不同風格的代錶性篇章，按照“史傳、諸子、詩文”的脈絡展開，力求讓學生在閱讀中體驗曆史的厚重與思想的深邃。 第三章：史鑒興衰——史傳文學的敘事藝術 精選《史記》《漢書》《資治通鑒》中的精彩片段。 人物的立體塑造： 重點研讀“將相和”的麯摺與偉大，分析司馬遷如何通過細節描寫（如“負荊請罪”）和環境烘托來刻畫人物性格的復雜性。 事件的敘事結構： 學習“起興、鋪墊、高潮、餘韻”的敘事技巧。例如，分析陳壽在《三國誌》中敘述赤壁之戰的緊湊與凝練，以及其如何做到“簡而有神”。 議論的精妙嵌入： 探討史傢在記敘後的“太史公曰”或“漢書曰”如何做到畫龍點睛，起到總結評價、深化主題的作用。 第四章：哲思啓濛——諸子百傢的思想光芒 本章選取瞭《論語》《孟子》《莊子》《荀子》中的核心篇章。 孔孟之道的人文關懷： 深入解讀“仁”“義”“禮”的實踐路徑。我們不隻是解釋“知之為知之”，而是結閤現代社會對誠信、責任的探討，反思“學而時習之”的現代意義。 道傢思想的超脫與自由： 細品《逍遙遊》中的宏大意象與哲學思辨。通過對比“胔之說”與“齊物論”，引導學生思考相對性與絕對性，培養批判性思維。 法傢與墨傢的實用智慧： 學習《韓非子》中對權術與勢力的精闢分析，以及《墨子》中“兼愛非攻”的邏輯推演，理解中國古代思想的多樣性與互補性。 第五章：情景交融——唐宋古文與散文的審美 本章側重於散文的審美訓練，重點在於把握作者的情感基調和語言風格。 山水田園的寄托： 精讀柳宗元的《永州八記》，體會其藉景抒情、寓情於景的筆法。分析其筆下景物的清冷與作者內心的孤獨之間的對應關係。 說理議論的邏輯之美： 深入研習歐陽修、蘇軾等人的政論散文。重點剖析其如何運用比喻、排比、設問等修辭手法，使枯燥的道理變得生動有力，富有說服力。 小品文的精巧： 選取明清小品，如袁宏道的“性靈說”在文風上的體現，學習其短小精悍、直抒胸臆的錶達方式，感受文言文在生活化錶達中的潛力。 第三部分：鑒賞與應用——從閱讀到創造 本部分著眼於能力遷移，幫助學生將所學知識轉化為實際的鑒賞和創作能力。 第六章：修辭與韻律——文言文的音樂性與造型美 句式與氣勢的關聯： 專門探討排比、對偶、層遞等句式在增強文章氣勢和錶達邏輯上的作用。 比興手法的運用： 分析比喻、象徵、通感在古詩文中的典型應用，理解這些修辭如何提升作品的意境深度。 音韻之美： 簡要介紹古音對韻律的影響，指導學生朗讀時體會駢散結閤的節奏變化，培養語感。 第七章：翻譯實踐與文化感悟 “信、達、雅”的翻譯之道： 提供一套科學的翻譯步驟——“直譯求準，意譯求順，潤色求美”。通過示範如何將“不以物喜，不以己悲”準確傳達其超越功名的豁達，而非簡單的字麵對應。 文化概念的溯源： 針對“孝”“忠”“道”“義”等核心文化詞匯，追溯其在不同朝代的具體內涵演變，幫助學生建立宏觀的文化認知框架。 仿寫與創新： 鼓勵學生模仿特定篇章的結構和風格，進行命題寫作練習，鞏固對文言文語法的實際運用能力。 本書特色： 1. 詳注細解的注釋係統： 每一個生僻字、易混淆詞匯都提供多重義項和齣處例證，避免“一詞一譯”的僵化。 2. 思維導圖與知識網絡： 每章末設置“文言知識樹”，將語法、詞匯、篇章結構可視化，便於係統梳理。 3. 閱讀挑戰與拓展閱讀： 針對篇目中的難點句，設置“你來翻譯”專欄；並推薦相關曆史背景書籍，實現跨學科學習。 適用對象： 初中高年級及高中所有階段學生，文言文基礎薄弱者可作為入門鞏固之用，基礎較好者可作為深入研究和應試拔高之材。通過本書的學習，學生將不再視文言文為晦澀的古董，而是中華民族留給我們的寶貴思想遺産與語言瑰寶。

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說實話，我對“中學用書”這幾個字本來是抱持著一絲懷疑態度的，總覺得可能內容會比較刻闆，偏重於應試技巧的訓練，而不是真正的語言內化。然而，這本第二冊的課程內容展現齣瞭驚人的深度和廣度。它不僅僅是詞匯和語法的堆砌，而是將語言學習融入到瞭對中國文化現象的探討之中。我特彆喜歡其中關於“傳統節日與現代生活的碰撞”那幾單元，它不是簡單地介紹端午節吃粽子、賽龍舟，而是深入分析瞭在快速城市化進程中，年輕人如何重新詮釋和傳承這些傳統習俗的社會學意義。這種深度思考的引導，讓我不再僅僅是學習“如何說”，而是開始思考“為什麼要這樣說”以及“在不同語境下應該如何理解這些錶達背後的文化負載”。教材中提供的閱讀材料選文眼光獨到，很多都是精選的當代散文片段，語言優美且富有哲理，讀完之後很有迴味的空間。而且，配套的CD音頻質量極高，錄音人員的發音清晰流暢，語調自然，完全不是那種機械化的朗讀，聽著很舒服，有助於我訓練自己地道的語感。

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對於我這種時間管理比較緊張的學習者來說，教材的“易用性”和“便攜性”也是一個重要的考量因素。這本書在裝幀和實用性設計上做瞭很多貼心的處理。紙張質量很好，印刷清晰，即便是長時間閱讀也不會感覺眼睛疲勞。更重要的是，它的篇幅控製得當，每一課的知識點密度適中，不會讓人産生“一口吃不成胖子”的壓迫感。我習慣在通勤時間學習，這本書的開本拿在手裏非常順手，可以輕鬆地單手翻閱。配套的CD也設計得非常人性化，內容劃分清晰，可以輕鬆找到某一課的音頻進行跟讀或精聽練習。我注意到，練習題的設計也充分考慮到瞭自學者的需求——答案和詳細解析（雖然我沒有直接看答案，但知道它們存在會給我提供安全感）的設置，讓我可以獨立完成作業並及時糾錯，不需要時刻依賴老師批改。這種獨立學習的友好度，是很多其他教材所欠缺的，它真正做到瞭讓學習者成為自己學習過程中的主導者。

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這本書簡直是為我們這種“半吊子”中文學習者量身定製的！我之前試過好幾本號稱是麵嚮中學生的教材，但要麼是內容太淺，學完感覺還是停留在“你好、我吃米飯”的階段，要麼就是上來就一堆拗口的文言文和復雜的語法解析，看得我頭暈眼花，根本提不起興趣堅持下去。但是《我愛學中文-中學用書(第二冊)》完全不同。它在內容設置上非常巧妙，既沒有放棄基礎的語言積纍，又開始引入一些真正能與當代中國社會接軌的話題。比如，我記得其中有一課是關於“網絡流行語的演變”，講得生動有趣，讓我這個在國外學習中文的人也能跟上國內朋友的聊天節奏。CD裏的發音標準得讓人放心，無論是對話還是朗讀材料，語速都控製得恰到好處，對於提升聽力辨識度和口語模仿非常有效。更讓我欣賞的是它的排版設計，色彩搭配和插圖都很現代，完全沒有那種老舊教材的沉悶感，每次翻開它都覺得像在閱讀一本設計精美的雜誌，學習的欲望自然就提升瞭。對於那些希望在中級階段真正實現語言能力飛躍的同學來說，這絕對是一個值得信賴的夥伴。

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坦白講，我買書之前最擔心的就是“中學用書”的實用性，畢竟我們不是在學校裏上課，需要應付統一考試。我更看重的是一套教材能否提供一個全麵且具有邏輯性的知識體係。這套《我愛學中文-中學用書(第二冊)》的結構嚴謹得令人稱贊。它的語法講解部分，不是簡單地羅列規則，而是通過對比不同的句式結構，清晰地闡述它們在語義上的細微差彆。例如，它對“把”字句和“被”字句在語用上的側重點區分得極其透徹，配上豐富的例句，讓我終於徹底搞明白瞭它們什麼時候可以互換，什麼時候必須嚴格區分。而且，書本的編排邏輯性極強，知識點層層遞進，上一課學到的句型會自然而然地在下一課的閱讀材料中得到鞏固和深化，形成一個良性循環。那張附帶的CD資源非常豐富，不僅僅是課文朗讀，還包含瞭一些不同方言口音的簡短介紹（雖然不是主要內容，但能讓我瞭解語言的多樣性），這極大地拓展瞭我的學習視野。

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作為一名已經學習中文好幾年的學生，我最大的痛點就是“平颱期”——感覺自己好像怎麼學都無法突破那個瓶頸，說齣來的話總感覺有點“翻譯腔”。這本書的齣現，很大程度上幫我衝破瞭這個桎梏。它在練習設計上非常注重“應用性”和“互動性”。不同於以往那種讓你重復抄寫幾十遍的枯燥練習冊，這裏的任務更多是情景模擬和開放式問答。比如，它會設置一個“模擬跨文化交流場景”的寫作任務，要求你不僅要用正確的語法寫齣觀點，還要考慮到不同文化背景下的錶達禁忌和委婉方式。這種對高級交際能力的訓練，遠比單純的應試訓練來得實在。此外，CD裏的聽力材料難度適中偏上，包含瞭一些日常對話中常見的省略、連讀和口頭禪，這對於提高我捕捉真實語流的能力至關重要。我發現，堅持聽完並模仿後，我在實際交流中能更好地理解母語者快速的錶達，反應速度也明顯加快瞭。這感覺就像是找到瞭一個私人教練，精準地指齣瞭我聽力理解中的盲區。

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