具体描述
听力理解是人们交际中的一项非常重要的活动。一般来说，在交谈中听要先于说，因为只有听懂对方的话，才能有针对性地与对方对话；如果听不懂，交际活动也就无法进行。本书主要介绍了初级、中级、高级汉语听力课的教学，听力课测试和教材的使用等内容。本书是汉语教学法研究方面最新的成果，也是汉语（第二语言）教师培训所迫切需要的好教材。
作者简介
目录信息
第一章 初级汉语听力课的教学
第一节 语音阶段的听力课教学
一、语音阶段听力课的教学任务
二、语音阶段听力课的训练方法
第二节 语法阶段的听力课教学
一、语法阶段听力课的教学任务
二、语法阶段听力课的训练方法
第三节 短文阶段的听力课教学
一、短文阶段听力课的教学任务
二、短文阶段听力课的训练方法
第二章 中级汉语听力课的教学
第一节 中级汉语听力课的教学任务
一、句子切分和意群理解能力的训练
二、抓细节提高精听能力的训练
三、听辨语用功能能力的训练
四、跨越障碍能力的训练
五、预测能力和更正预测能力的训练
六、边听边记能力的训练
七、概括总结能力的训练
八、快速反应能力的训练
第二节 中级汉语听力课的训练方法
一、句子切分和意群理解能力的训练方法
二、抓细节提高精听能力的训练方法
三、听辨语用功能能力的训练方法
四、跨越障碍能力的训练方法
五、预测能力和更正预测能力的训练方法
六、边听边记能力的训练方法
七、概括总结能力的训练方法
八、快速反应能力的训练方法
第三章 高级汉语听力课的教学
第一节 高级汉语听力课的教学任务
一、提取主要信息能力的训练
二、快速理解能力的训练
三、预测话语走向能力的训练
四、检索听能力的训练
五、听记能力的训练
六、听懂带方音的讲话能力和抗干扰能力的训练
七、口头表达能力的训练
八、自我监控能力的训练
第二节 高级汉语听力课的训练方法
一、提取主要信息能力的训练方法
二、快速理解能力的训练方法
三、预测话语走向能力的训练方法
四、检索听能力的训练方法
五、听记能力的训练方法
六、听懂带方音的讲话能力和抗干扰能力的训练方法
七、口头表达能力的训练方法
八、自我监控能力的训练方法
第四章 听力课测试
第一节 听力课测试的内容
一、语音阶段测试的内容
二、语法阶段测试的内容
三、短文阶段测试的内容
四、中级阶段测试的内容
五、高级阶段测试的内容
第二节 听力课测试的范围与试卷设计
一、分阶段听力测试的范围
二、试卷设计
第三节 听力课测试的题型
一、语音阶段常用题型
二、语法和短文阶段常用题型
三、中级阶段常用题型
四、高级阶段常用题型
第四节 各种题型的编写方法和适用范围
一、听后填出声母、韵母或声调
二、把听到的音节的序号填在表中
三、选择听到的音节完成句子
四、判断句子中画线词语与听到的是否一致
五、选择正确答案
六、判断正误
七、边听边填空
八、根据理解完成填空
九、回答问题
第五节 听力课测试的命题要点与方法
一、提问的编写方法
二、选项的设计思路
三、影响试题难易度的因素
第五章 教材的使用
第一节 对教材的理解与备课
一、对教材的理解与把握
二、备课
第二节 对教学内容的处理
一、对生词的处理
二、对文化背景的处理
三、对练习的处理
附录
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这部书的**封面设计**真是令人眼前一亮。那种水墨晕染的淡雅风格，配上字体古朴又不失现代感的排版，一下就抓住了我的眼球。我当时在书店里翻阅，几乎是立刻就被它的气质所吸引。拿在手里，纸张的质感也非常考究，不是那种廉价的胶印纸，而是带着点点纤维纹理的米白色纸张，翻阅起来有一种沙沙的、令人心安的触感。要知道，现在很多专业书籍为了节省成本，内页印刷质量一言难尽，但这本显然在细节上花费了心思。这种对**外在呈现**的重视，往往预示着内容本身也经过了精心的打磨。我个人对这类体现了东方美学韵味的装帧设计情有独钟，它让原本可能略显枯燥的学术性阅读，变成了一种享受。光是把它放在书架上，就觉得整个书房的格调都提升了不少。如果说阅读是一种仪式感，那么这本书的“入场券”设计得非常成功，它成功地在第一时间就建立起一种**尊重知识、珍视阅读体验**的基调。我甚至特意留意了一下出版社的信息，能做出这种水准的排版和装帧，看来背后有着强大的设计和校对团队的支持。这种对细节的偏执，是真正热爱书籍的人才会有的坚持。
这本书给我带来的**情感共鸣**是很多专业书籍难以企及的。阅读过程中，我多次停下来，陷入沉思，回想起自己刚踏上讲台时的那种**迷茫和无助**。作者在描述教学困境时，那种细腻的笔触和深切的同理心，让我感到自己被深深地理解了。特别是关于“教师自我效能感”的培养那几页，读起来简直像是在读一本心灵成长的指南。它没有空洞地说教，而是提供了一种**务实的自我对话框架**，帮助教师正视自身的脆弱性，并将其转化为成长的动力。这种**人文关怀**与严谨的教学论分析的完美融合，是这本书最打动我的地方。它让我意识到，优秀的教学不仅仅是技术的堆砌，更是人与人之间真诚连接和持续探索的过程。读完后，我感到一种久违的**教学热情被重新点燃**，充满了继续探索和投入的热情。
坦白说，我原本以为这会是一本偏向**应试技巧的速成手册**，因为市面上这类书籍太多了，大家都在追求短期内的“立竿见影”。但阅读过程却像是一次**渐进式的、沉浸式的体验**。这本书的叙事方式非常独特，它不像传统的教材那样僵硬地将知识点切分，而是通过一系列**精心设计的案例串联**起来，这些案例仿佛是一部连续剧，环环相扣，引导着读者自然而然地进入情境，去体会教学难点的产生和解决的全过程。我特别喜欢它对“课堂管理”与“教学内容”之间关系的探讨，作者没有将两者割裂，而是强调了课堂氛围的潜移默化作用是如何**支撑起高难度教学内容的有效输入**的。这种宏观与微观的结合处理得非常流畅自然，让人读起来完全没有压力感，更像是跟随一位经验丰富的前辈在交流心得，而不是被动地接受知识灌输。这种**润物细无声**的教育方式，体现了作者极高的教学智慧。
从**检索和索引系统**的角度来看，这本书的结构设计简直是一流的。对于需要频繁查阅特定概念的读者来说，这一点至关重要。我注意到，它的**章节标题往往采用问题导向的形式**，而不是简单的名词堆砌，例如，它不会只写“语音模仿”，而是会写成“如何有效克服学习者‘母语干扰’下的音位习得障碍？” 这种设计极大地提高了信息的可及性。更别提文末的**术语对照表和延伸阅读推荐**，简直是为研究生和资深教师量身打造的工具。这些推荐列表非常精准，引用的都是近五年内发表在核心期刊上的重要文献，显示出作者对该领域最新动态的掌握程度。很多书籍的参考文献往往是陈旧的，但这本书的“后记”部分，反而像是一个**微型的、高度浓缩的专业资讯站**。这表明作者不仅仅是知识的传播者，更是该领域的积极参与者和贡献者。
我最近在**备考一个跨文化交际的高级研讨会**，需要大量阅读不同语种教学理论的综述，所以对教学论的底层逻辑和前沿思潮特别关注。这本书的理论深度，远超我预期的那种工具书层面。它似乎并没有简单地罗列“应该怎么做”的技巧清单，而是深入探讨了**“为什么”要这样教**的内在驱动力。我尤其欣赏其中关于“认知负荷理论在零基础学习者中的应用”那一部分的论述，作者并没有停留在理论的表面解释，而是结合了神经语言学的一些最新发现，提供了一种更具**说服力的教学模型**。这对我来说是极有价值的，它帮助我构建了一个更宏大、更具批判性的视角来审视我自己的教学实践。我感觉作者在写作时，是抱着一种**学者的严谨和实践者的热情**并行的态度，既有对经典的致敬，也有对现有框架的挑战。读完后，我立刻有了修改我现有课程大纲的冲动，因为它揭示了一些我之前习以为常却效率低下的盲点。这种能直接**推动实践革新**的学术著作，才是真正有生命力的。
看到这本书，我觉得非常贴近我的需要，希望内容不会让我失望。期待。❤❤ 和我看的其他的书差不多，大同小异吧。
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