理解与实践高中化学新课程-与高中化学教师的对话 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育

作者:王磊

出品人:

页数:206

译者:

出版时间:2007-7

价格:17.60元

装帧:

isbn号码:9787040134582

丛书系列:

图书标签:

• 高中化学
• 化学教学
• 新课程
• 教师发展
• 教学实践
• 化学教育
• 课程理解
• 教学对话
• 教学反思
• 化学思维

好的，以下是为您的图书《理解与实践高中化学新课程-与高中化学教师的对话》量身定制的、不包含该书内容的图书简介。 --- 图书名称：《聚焦核心素养：新时代高中化学教学的深度变革与策略实践》 内容简介 在我国基础教育课程改革持续深化、特别是新一轮高中化学课程标准（2017年版）全面实施的背景下，高中化学教学正面临着从知识传授向核心素养培育的根本性转型。本书并非仅仅是对现有教材内容的简单解读或教学技巧的罗列，而是深入探讨如何在新的课程理念指导下，系统性地重塑教学目标、优化教学过程、创新评价体系，以真正达成培养学生科学思维、科学探究能力和化学学科核心素养的教育目标。 本书聚焦于“深度变革”与“策略实践”两大主线，面向广大一线高中化学教师、教研人员以及课程开发者，提供一套系统化、可操作性的理论框架和实践路径。全书内容涵盖了当前高中化学教学中最为关键和具有挑战性的几个核心领域。 第一部分：新课程理念的深度剖析与内化 本部分首先回归教育本质，深入剖析新课标对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三大维度的重新界定与平衡。我们着重探讨了“核心素养”在化学学科中的具体内涵——化学核心素养的五个层面（科学思维、探究实践、社会责任、物质认知、科学态度与情感）如何具体落实到日常的课堂教学设计中。这要求教师不仅要理解标准条文，更要将其转化为可测、可评、可培养的教学实践目标。 我们详细分析了从“知识本位”向“素养本位”转变的内在逻辑冲突与应对策略。例如，如何超越对化学方程式配平、元素性质死记硬背的训练，转而设计能够激发学生运用化学原理解决实际问题的探究式活动。通过对标国际先进化学教育理念，本书提供了多个案例分析，展示了优秀教师如何成功地将课程标准的要求内化为自身的教学哲学。 第二部分：教学内容的重构与深度学习设计 新课程强调的“深度学习”并非指知识点的数量增加，而是指学生对知识的理解深度、迁移能力和批判性思维的培养。本书的第二部分集中讨论如何对传统教学内容进行“去芜存菁”和“结构重组”。 在概念教学方面，我们提出了“基于模型思维的化学概念构建”策略。以常见的“化学键”、“平衡移动”或“有机结构”为例，探讨如何引导学生从宏观现象、微观粒子模型到符号表达之间进行有效转换，避免概念的碎片化学习。本书提供了利用多媒体技术和虚拟仿真手段辅助建构抽象模型的具体方法。 在原理与规律教学中，本书强调“情境驱动与问题导向”。我们设计了一系列高阶思维问题，这些问题旨在打破章节间的壁垒，要求学生综合运用热力学、电化学、有机合成等知识块来解决跨领域难题。例如，如何设计一个关于“可持续能源”的单元项目，引导学生自主探究新型催化剂的优劣性。 第三部分：科学探究与实践能力的提升路径 科学探究是化学教育的核心环节。本书超越了传统实验教学中“照本宣科”的模式，重点探讨了“探究性实验的设计、实施与评价”。我们详细介绍了如何设计分层递进的探究任务，使不同层次的学生都能在实践中获得成就感。 内容涵盖了数据处理与分析能力的培养。在信息爆炸的时代，教师需要教会学生如何批判性地阅读实验报告、识别数据中的偏差、并利用统计学方法对实验结果进行可靠性判断。书中提供了多个真实科研案例的简化版本，供教师在课堂上引导学生进行“微型研究”。 此外，对于现代化学技术在高中教学中的渗透，本书提供了具体指引，例如如何引入色谱分析的原理图、光谱数据的初步解读，以拓宽学生的视野，理解化学在现代科技中的应用。 第四部分：多元评价体系的构建与应用 新课程对教学评价提出了更高的要求，强调过程性评价和形成性评价的主导地位。本书摒弃了“唯考试论”的倾向，提出了“基于素养的多维评价模型”。 我们详细阐述了如何使用表现性任务（Performance Tasks）来评价学生运用知识解决实际问题的能力。例如，通过设计一个“环境污染治理方案的辩论赛”，来综合评价学生的知识运用、逻辑表达和团队协作能力。 书中还提供了详细的形成性评价工具箱，包括详细的评分量规（Rubrics）设计指南，用于量化评价学生在探究过程中的观察力、假设构建能力和反思总结能力。这些工具旨在帮助教师实现评价的公平性、信度和效度，真正发挥评价对教学的改进作用。 第五部分：教师专业成长的反思与发展 教学改革的根本在于教师的专业发展。本书的最后一部分，侧重于引导教师进行深度反思与协作学习。我们探讨了如何通过“行动研究”的方式，将自身的教学困惑转化为可研究的课题，并通过系统的实验和记录来改进教学实践。 此外，本书还提供了构建高效教师学习共同体（PLC）的实践建议，强调教师间在课程理解、资源共享和疑难问题解决上的协作力量，以应对新课程改革带来的持续挑战。 本书理论与实践深度融合，旨在为高中化学教师提供一套清晰、有力度的行动指南，助力他们在培养新一代具有科学精神和创新潜能的化学人才的道路上，实现教学上的精准转型与卓越发展。

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我花了不少时间去研读这本书，最让我感到震撼的是它对“新课程标准”的深度解读。很多时候，我们只是被动地接受上级下发的各种文件和指导意见，但真正理解其背后的教育哲学和思维转变却很困难。这本书的作者显然是站在一个非常高远的视角来审视高中化学教育的未来走向。它不仅仅停留在知识点的传授，而是着重探讨如何培养学生的科学素养和解决复杂问题的能力。阅读过程中，我时不时会停下来，对照自己的教学实践进行深刻的反思。比如，书中对“探究性学习”的阐述，打破了我过去认为探究就是做实验的刻板印象，它强调的是思维过程的建构和证据链的形成。我开始尝试设计更多开放性的问题，引导学生自己去构建知识体系，而不是被动接收。这本书的价值，在于它为我们提供了一种超越日常教学琐碎事务的“元认知”工具，让我们能更清晰地看到自己正在做的事情在整个教育图景中的位置。

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这本书简直是为我们这些在教学一线摸爬滚打的老师们量身定做的！它不像那些晦涩难懂的理论著作，读起来真是酣畅淋漓。作者似乎完全理解我们日常教学中遇到的那些“老大难”问题，比如如何激发后进生的学习兴趣，如何将那些抽象的化学概念用最直观的方式呈现出来。我印象最深的是其中关于“微课设计”的那一章节，它提供了一套非常实用的操作流程，从确定教学目标到最后的课后反思，每一步都清晰明确。我试着用书里的思路修改了几堂课的教案，学生们的反馈立刻就不同了，课堂气氛活跃多了，连平时最沉默的同学也开始主动举手发言。这不仅仅是一本“怎么教”的书，更像是一个经验丰富的老教师在耳边手把手地指导，那种亲切感和实用性，在市面上同类书籍中是极其罕见的。特别是对于新入职的教师来说，这本书简直就是一份及时的“上岗指南”，能帮助他们迅速建立起科学的教学信心和方法论。它真正做到了理论与实践的无缝对接，让我们不再是孤军奋战。

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说实话，刚开始拿到这本厚厚的书时，我还有点担心它会是那种堆砌概念、术语繁多的读物。然而，一旦翻开，那种阅读的冲动就难以抑制。最让我感到惊喜的是它对“跨学科融合”的探讨。在当前的教育改革趋势下，化学与物理、生物乃至信息技术如何有效结合，是我们必须面对的课题。这本书在这方面提供了非常前瞻性的视角和具体的融合案例。它没有强求我们成为全才，而是指导我们如何在自己的学科中巧妙地嵌入其他学科的思维工具。我根据书中的建议，设计了一次关于“环境化学”的项目式学习，引入了地理和数据分析的模块，学生们的参与度和最终成果的质量都远超预期。这本书的视角很开阔，它不仅关注“教什么”，更关注“如何让学生在未来社会中更好地生存和发展”。它提供的不是一时的解药，而是一种长期的思维框架。

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我周围很多同事都对这本书持保留意见，觉得市面上的教学参考书太多了，难免鱼龙混杂。但我可以说，这本书绝对是“泥沙俱下”中的真金。它的专业性和细致程度令人叹服，尤其是在处理那些看似微不足道但对教学效果有决定性影响的细节问题上。比如，关于如何设计有效的课堂提问层次，书中不仅罗列了布鲁姆分类法，还结合化学学科的特点，给出了大量“提问范例”，甚至连提问后的等待时间（Wait Time）的重要性都进行了数据化的分析。这表明作者的功底极其扎实，研究是深入到“最后一毫米”的。对于追求教学质量的老师来说，这种对细节的极致打磨，正是我们最需要的“内功心法”。读完后，我感觉自己对“什么是好的教学”有了更清晰、更坚实的标准，不再满足于完成任务式的教学，而是真正开始追求教学的艺术性。

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这本书的行文风格非常独特，它采用了“对话体”，仿佛真的是一位资深的教育专家在与一线教师进行深入交流。这种方式极大地降低了阅读的门槛，让复杂的教育理论变得易于消化和吸收。我特别欣赏作者在处理“难点和痛点”时的那种坦诚和幽默感。书中提到了很多我以前觉得只有我自己才会遇到的困境，比如如何平衡教学进度和深度理解，如何处理家长对成绩的过度焦虑。作者没有空泛地给出口号，而是给出了具体、可操作的策略和案例分析。这使得阅读过程充满了代入感和共鸣，让人感觉“对，我也是这么想的！”这不仅仅是一本教辅材料，更像是一本同行互助的实战手册。我甚至把其中几个关于课堂组织和时间管理的技巧应用到了我的日常规划中，效果显著。这种将理论融入生活场景的叙述方式，是它区别于其他严肃学术专著的最大亮点。

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