具体描述
《面向可持续发展的中学环境教育》是职前与在职教师从事环境教育的参考用书。编写《面向可持续发展的中学环境教育》旨在帮助中学教师掌握环境保护、环境教育方面的新信息,推动教师队伍的能力建设,促进教师们更有效地培养学生具有环境意识、环境科学基础知识和基本技能,自觉保护环境的行为以及参与解决环境与发展问题的责任心。 全书结构分为四部分。第一部分(第一~三章)是中学环境教育总论,主要阐明环境教育的进展,其目的与原则、内容与方法。第二部分(第四~五章)是关于课堂教学与课外活动,论述了学校教育中这两方面应有机地相结合,以构成较完整、全面的跨学科环境教育工作体系。有关教师分工合作,对学生进行教育。第三部分(第六章)是与参与当地环境与发展相联系的教育,说明教师应积极引导学生参与这一领域的实践,促进未来建设者、决策者的能力建设。第四部分(第七章)是对中学环境教育各项工作及其整体效果进行综合评估的论述。
作者简介
目录信息
第一章 中学环境教育发展概述
1.国际环境教育发展概况
2.中国中学环境教育发展历程
3.中国中学环境教育师资培训进展
第二章 中学环境教育的目的、作用和原则
1.环境教育的目的
2.环境教育的作用
3.环境教育的原则
第三章 中学环境教育的内容
1.环境与环境问题的基本概念
2.发展与环境
3.人口与环境
4.能源、资源与环境
5.生态系统与生物多样性保护
6.环境污染及其防治
7.全球性环境问题
8.积极参与可持续发展和环境保护活动
第四章 环境教育的课堂教学
1.渗透结合型环境教育课堂教学
2.单独设课型课堂教学的目的和内容
3.环境教育课堂教学方法
第五章 环境教育的课外活动
1.环境教育课外活动的目标
2.环境教育课外活动的类型
3.影响环境教育课外活动类型选取的因素
4.环境教育课外活动教学设计模型
5.课外活动案例
第六章 环境教育结合当地的环境与发展问题
1.关于环境与发展的国情教育
2.关于城市发展与环境保护的教育
3.关于农业发展与农村环境保护的教育
4.教育学生参与可持续发展的行动
第七章 中学环境教育的评估
1.中学环境教育评估概述
2.环境教育中课堂教学的评估
3.环境教育课外活动的评估
4.环境教育评估中的工具
5.评估结果的应用
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书在**教师专业发展**这个隐性主题上的处理,非常细腻且高明。它深知,任何教育改革的成功都系于教师自身的成长。它提供的不只是教学法上的建议,更像是一种**教师自我反思的工具箱**。书中设计的自我评估问卷,非常尖锐地指出了当前教师在面对全球性环境挑战时可能存在的知识盲区和心理障碍,比如“生态焦虑”的处理,或者如何处理学生对未来不确定性的恐惧。更妙的是,它倡导建立学习型教师共同体,鼓励跨校、跨学科的经验交流。它没有把教师塑造成全知全能的圣人,而是鼓励他们与学生一起在探索中成长。这种“共同学习者”的定位,极大地减轻了教师的压力,使得环境教育的推行更具可持续性。它最终呈现的是一种**渐进式、内生性的变革路径**,而不是自上而下的强制命令,这才是真正能落地生根的改革方法。
坦白说,我期待这本书在“人文社科整合”方面能有更激进的突破,但它在这方面做得已经超乎预期了。我原本以为它会偏向理工科的实证分析,结果发现它在**艺术、文学和环境叙事**方面的探讨极其精彩。它展示了如何利用戏剧、视觉艺术甚至数字媒体的力量,来唤醒学生对自然世界的深层情感连接,而不是仅仅依靠科学报告来制造焦虑。例如,书中关于“环境记忆”和“地方感”的章节,对我触动极大。它提醒我们,教育不应是冰冷的,必须与学生的个体生命经验产生共鸣。通过引导学生记录家乡景观的变化,或创作关于未来生态场景的想象图,教育不再是外部强加的知识,而是学生自我发现和身份认同的过程。这种将科学的严谨性与人文的温度感完美结合的方式,让整个教育场景变得鲜活和人性化。它成功地证明了,最好的环境教育,必然是全人教育。
从一个关注未来社会形态的读者的角度来看,这本书提供了一种**极具前瞻性的教育哲学**。它超越了狭隘的“环保主义”,而是将其置于更广阔的社会公平、代际责任和经济转型的大背景下来讨论。我注意到,书中对“韧性社区建设”和“循环经济思维”的引入非常及时且到位。这不是简单地讲“变废为宝”,而是深入剖析了现有工业体系的内在逻辑缺陷,并鼓励学生设计更具系统性和持久性的替代方案。让我耳目一新的是,它并没有回避环境议题中经常伴随的**伦理困境和价值冲突**。它引导师生讨论,在资源有限的现实下,如何平衡经济发展与生态保护?这种对复杂性的坦诚面对,恰恰是培养未来领导者所必需的素质。这本书的论述层次非常高,它不仅教你“做什么”,更重要的是让你理解“为什么这么做”,从而构建起一个完整的、有内在逻辑支撑的教育体系。
这部书简直是为我们这群对环境议题感到忧虑的家长和教育工作者量身定做的指南。它没有停留在那种老生常谈的“垃圾分类、节约用水”的初级层面,而是深入探讨了如何将“可持续发展”这个宏大的概念,真正地、有意义地融入到中学阶段的日常教学实践中。我尤其欣赏它提供的那种**系统性的框架**。作者似乎非常理解,对于一个忙碌的老师来说,他们需要的是清晰的路线图,而不是一堆晦涩的理论。书中对于如何设计跨学科项目这一点着墨甚多,比如如何将气候变化的数据分析与社会研究相结合,或者如何通过生物课来探讨生态足迹的可视化。最让我印象深刻的是,它强调的不是知识的灌输,而是**批判性思维的培养**。它鼓励学生去质疑当前的生产模式和消费习惯,引导他们思考地方行动与全球影响之间的复杂联系。读完后,我感觉自己对“环境教育”的理解彻底刷新了,它不再是课本里孤零零的一章,而是一种全新的、面向未来的世界观塑造工具。这种深度和实操性兼备的特点,使得这本书的价值远远超出了普通教辅读物的范畴。
我是一名刚接触环境议题的地理老师,说实话,以前总觉得要在一个有限的课时里塞进那么多复杂的生态学和经济学概念,简直是个不可能完成的任务。但这本书,简直是我的“救星”。它的叙事方式非常**贴近一线教师的实际操作困境**。它没有高高在上地指点江山,而是通过大量的案例研究和“可移植的”教学模块,展示了如何将晦涩的理论转化为学生可以亲身参与、动手实践的活动。我特别喜欢它对“服务学习”的阐述,比如如何指导学生与社区组织合作,开展本地的生物多样性监测项目。这些项目不仅提升了学生的科学素养,更重要的是,培养了他们的**公民责任感和解决实际问题的能力**。书中的图表和资源清单也做得极其细致,可以直接拿来用。对我来说,这本书的价值在于它提供了一种“赋能”的视角——它相信每一个中学课堂都有潜力成为推动社会变革的微小引擎。它真的解决了我们‘知道该教,但不知如何有效教’的痛点。
比较理论化,目的作用原则的阐释还不错,适合教师培训用
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