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出版者:广东高教

作者:杨建国

出品人:

页数:335

译者:

出版时间:2006-6

价格:33.00元

装帧:

isbn号码:9787536133570

丛书系列:

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• 二年级上册《坐井观天》教学设计(第一课时)
• 小学语文
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聚焦核心素养，引领深度学习：小学语文教学的创新与实践 图书简介 本书系一套全面、深入探讨小学语文新课程背景下教学设计与案例的专业参考用书。我们深知，新一轮课程改革对小学语文教育提出了更高的要求——不再满足于知识的简单传授与技能的机械训练，而是强调核心素养的培育、语文实践能力的提升以及学生主体地位的真正确立。本书正是基于这一时代背景，集结了众多一线优秀教师和资深教研人员的智慧结晶，旨在为广大致力于提升教学质量的语文工作者提供一套可操作性强、理论根基深厚、范例丰富详实的实践指南。 第一部分：新课程理念的深度解码与教学设计的宏观构建 本部分着重于为教师搭建起理解新课程、重塑教学观的理论框架。我们首先深入剖析了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，特别是对“语文核心素养”的内涵进行了细致的解读。这不仅仅是罗列标准条文，而是引导教师思考：在具体的课堂情境中，如何将“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四大核心素养有机地融入到每一个教学环节之中。 教学设计，作为连接课程标准与课堂实践的桥梁，是本书的基石。我们强调“目标驱动、问题导向、活动支撑”的设计原则。在设计理念上，本书摒弃了传统“教什么、怎么教”的线性思维，转而倡导基于学生活动和学习成果来反推教学内容的组织。 1. 深度目标设定：从“知识点”到“素养链” 本书提供了详尽的单元目标、课时目标设定方法论。我们指导教师如何将宏观的课程目标层层分解，转化为具体、可观察、可评价的课堂学习目标。例如，在教授一篇叙事文时，如何将“理解人物形象的复杂性”这一较抽象的素养目标，具体化为学生在小组讨论中必须达成的交流标准或写作中的具体表现要求。 2. 结构化设计：教学流程的逻辑重塑 我们详细阐述了“导入—新授—实践—拓展—总结”这一基本流程在新课程下的优化路径。重点探讨了“情境创设”的有效性，即如何设计贴近学生生活、激发学习内驱力的情境，而非流于形式的“表演秀”。在知识传授环节，我们倡导“支架式教学”的应用，即根据学生已有的认知水平，适时提供必要的支持，并在学生能力提升后逐步撤除支架，确保学生真正内化知识，实现自主学习。 3. 评价的革命：过程性评价与增值性评价的融合 教学设计必须与评价系统同步构建。本书提供了丰富的形成性评价工具和方法，如观察记录表、学习日志、同伴互评机制等。我们鼓励教师设计那些能够真正反映学生“深度思考”而非“表面模仿”的评价任务，关注学生在学习过程中的进步和素养的增值变化。 第二部分：小学语文核心模块的教学策略与精选案例解析 本书将小学语文内容划分为阅读教学、写作教学、口语交际与综合性学习四大核心板块，并针对每一板块的教学难点，提供了详尽的策略指导和丰富的优秀案例。 1. 阅读教学：从“读懂”到“读出思想” （1）文体多样性应对： 针对记叙文、说明文、议论文（高年级引入）以及诗歌等不同文体，提供了定制化的阅读策略。例如，在阅读记叙文时，侧重引导学生分析叙事角度、环境描写对人物塑造的作用；在阅读诗歌时，引导学生进行多感官的想象和意象的品悟。 （2）文本细读与批注： 提供了“三问阅读法”（问内容、问结构、问情感）的操作细则，教授教师如何指导学生进行有效的文本批注，将“我读懂了什么”转化为“我对文本有了哪些思考和质疑”。 （3）案例精选： 包含了《我的妈妈》的生活化细节描写分析、古诗词“诵读与感悟”的深度结合、信息类文本的快速筛选与整合等优秀教案展示。 2. 写作教学：从“模仿”到“表达真我” 写作是核心素养落地的关键环节。本书强调写作教学的“源头活水”——阅读与生活。 （1）“写什么”的激活： 提供了大量基于学生真实生活经验的写作任务设计，如“我的‘老物件’故事”“一次难忘的约定”等，确保学生有话可说，有情可抒。 （2）“怎么写”的技法突破： 细致拆解了观察、选材、谋篇布局、语言锤炼等关键技能。例如，针对描写训练，提供了“由点到面、由静到动”的层次化练习步骤；针对结构训练，设计了“骨架搭建法”，帮助学生搭建清晰的段落逻辑。 （3）案例精选： 涵盖了低年级看图写话的趣味化引导、中年级说明文的逻辑组织训练，以及高年级议论文的观点提炼与论据支撑的课堂实录。 3. 口语交际与综合性学习：提升真实沟通能力 口语交际不应是“表演”，而是“真实交流”。本书强调创设真实的交际情境，并提升学生的倾听与反馈能力。 （1）倾听的艺术： 提供了系统训练学生“有效倾听”的方法，如边听边记录关键词、复述说话人核心观点等。 （2）项目式学习（PBL）的实践： 详细介绍了如何组织一次成功的综合性学习活动，例如“家乡文化遗产保护宣传周”项目。从项目启动、资源整合、小组协作到最终成果展示的全过程设计，确保学生在解决实际问题的过程中，综合运用语文知识。 第三部分：技术赋能与课堂的生成性智慧 在技术飞速发展的今天，如何有效利用现代教育技术，提升课堂的效率与趣味性，是现代教师必须面对的课题。 1. 智慧工具的应用： 本部分探讨了如何将多媒体技术用于创设沉浸式阅读情境、进行即时反馈测试、或组织线上协作等。重点在于强调技术是教学的“助推器”，而非“喧宾夺主者”。 2. 课堂的生成与应对： 真正的优秀教学设计是富有弹性的。本书特别设置了一章，探讨教师如何在突发情境下（如学生提出意想不到的问题、课堂讨论偏离预设方向）快速捕捉教育契机，灵活调整教学策略，将“意外”转化为有价值的生成资源。这部分内容基于大量真实课堂情境的分析，强调教师的课堂机智与应变能力。 结语 本书不仅是教学理论的梳理，更是大量一线实践经验的提炼与固化。我们期望通过本书的阅读与实践，每一位语文教师都能构建起属于自己的、基于新课程标准的、充满生命力的教学体系，最终真正实现“以生为本，为人而教”的教育理想。它将成为您在小学语文教学道路上，随时可以翻阅、随时可以借鉴的得力伙伴。

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读完《语文优秀教学设计与案例-小学新课程》，我最大的感受是，它真正做到了“理论与实践”的完美结合。我之前也看过不少教学理论书籍，但总觉得有些“空中楼阁”，难以落地。而这本书，则将那些抽象的理论，通过生动鲜活的教学案例，变得触手可及。它展示了如何将新课程的育人理念，真正转化为课堂上的具体行动。我尤其欣赏其中关于“评价方式的多样化”的案例，它不再是单一的考试分数，而是包含了过程性评价、表现性评价等多种形式，能够更全面地反映学生的学习情况。书中的案例，也特别关注了学生的差异化发展，提供了一些针对不同学习需求的教学策略。这让我意识到，优秀的教学设计，不仅仅是追求“整齐划一”，更是要关照到每一个学生的独特成长。它让我看到了，原来小学语文教学可以如此富有创造性和人文关怀。这本书，为我打开了一扇新的大门，让我看到了更广阔的教学天地，也让我对如何更好地引导学生学习语文，有了更深刻的理解。

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这本《语文优秀教学设计与案例-小学新课程》给我最大的惊喜，在于它提供了如此多维度、多层次的教学视角。我之前总觉得，好的教学设计无非就是那些“经典”的套路，但这本书却打破了我的固有思维。它不仅展示了如何将新课标的精神融入教学，更难能可贵的是，它通过大量的真实案例，揭示了在实际教学中可能遇到的各种问题，以及如何巧妙地化解。我尤其欣赏其中关于“情感化教学”的案例，有几个设计让我深感共鸣，比如如何通过创设情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上语文。还有一个关于“小组合作学习”的设计，它不是简单地把学生分成小组，而是通过精心设计的任务和评价机制，让每个孩子都能在合作中找到自己的价值，并有效地提升学习效果。书中的案例，往往还会提供多种备选方案，或者针对不同学情提出调整建议，这种灵活性让我觉得非常实用。它不是一份僵化的“标准答案”，而是一份激发教师思考和创新的“工具箱”。我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个强大的智囊团在背后支持。

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这部《语文优秀教学设计与案例-小学新课程》简直是为我这样的老师量身定制的！每次备课都感觉像是要翻阅堆积如山的资料，查阅无数的研究文献，才能勉强拼凑出一些“看上去还不错”的教案。但这本书就不一样了，它像一位经验丰富的老友，直接把那些精心打磨、效果显著的教学设计摆在了我面前。我尤其喜欢它对新课程理念的解读，那些抽象的概念不再是枯燥的理论，而是通过一个个生动具体的案例，化作了可操作的教学方法。比如，在阅读教学部分，它提出的“深度阅读”方法，不仅仅是教孩子们认识字、理解句，更是引导他们去感受文字背后的情感，去体会作者的匠心独运。书中提供的案例，从课前准备的细致入微，到课堂环节的设计环环相扣，再到课后延伸的拓展性思考，都做得非常到位。让我这个“新手”也能迅速掌握教学的精髓，不再迷茫。更重要的是，这些案例涵盖了小学语文的各个模块，识字、写字、阅读、口语交际、习作，样样俱全，真正实现了“小学新课程”的全覆盖。翻开它，就像打开了一个宝藏，总能从中汲取到新的灵感和力量。

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作为一名长期在一线教学的老师，我深知备课的艰辛和对教学资源的渴求。这本书《语文优秀教学设计与案例-小学新课程》的出现，无疑是一场及时雨。它为我提供了大量经过实践检验的优秀教学设计，让我少走了不少弯路。我注意到，书中的案例，无论是在教学目标的确立，还是在教学内容的组织，亦或是教学方法的选择上，都体现了新课程的标准和理念。特别是那些针对不同年级、不同教学难点的案例，非常具有参考价值。比如，在低年级识字教学方面，它提供了一些趣味性极强的游戏化教学设计，让孩子们在玩乐中轻松掌握生字。而在高年级写作教学方面，它则展示了一些引导学生进行深度思考、创意表达的有效方法。让我印象深刻的是，书中还有一个关于“项目式学习”的案例，它能够有效地激发学生的学习兴趣和探究精神。总而言之，这本书就像一位经验丰富的“备课助手”，它不仅提供了现成的“菜谱”，更重要的是，它教会了我如何去“烹饪”，如何根据实际情况灵活调整，创造出属于自己的“美味佳肴”。

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我一直觉得，要想成为一名真正优秀的语文教师，光靠热情和经验是远远不够的，还需要有扎实的理论功底和创新的教学方法。这本书《语文优秀教学设计与案例-小学新课程》恰好填补了我在这方面的不足。它所倡导的“以学生为中心”的教学理念，贯穿于每一个案例之中。我看到的不是老师在“讲”，而是老师在“引导”，学生在“探索”。例如，在一些阅读理解的案例中，老师们并没有直接给出答案，而是通过提问、引导学生思考，让他们自己去发现文本的奥秘。这不仅培养了学生的自主学习能力，更重要的是，让他们体验到了学习的乐趣和成就感。书中的案例，也充分体现了新课程对学生核心素养的培养要求，比如语文的思维能力、文化意识、审美能力等，都得到了很好的体现。我特别喜欢其中关于“跨学科学习”的案例，它将语文与科学、艺术等学科巧妙地结合起来，让学习变得更加丰富多彩。总而言之，这本书给我带来的启发是全方位的，它让我看到了教学的无限可能，也让我对自己的教学有了更高的要求。

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