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價格:120.00元

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isbn號碼:9789571129945

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圖書標籤:

• 教育
• 兒童
• 學習障礙
• 補救教學
• 特殊教育
• 教育心理學
• 個彆化教育
• 閱讀障礙
• 書寫障礙
• 計算障礙
• 學習睏難
• 教學方法

深入探索：兒童認知發展與早期乾預實踐 圖書名稱：《兒童認知發展與早期乾預實踐》 內容提要： 本書旨在為教育工作者、心理學研究人員、特殊教育專業人士以及關心兒童早期成長的傢長，提供一個全麵、深入且極具操作性的認知發展理論框架與早期乾預策略指南。我們聚焦於人類從生命初始到學齡前階段的認知能力構建過程，剖析關鍵的發展裏程碑、影響因素以及潛在的偏差路徑，並在此基礎上，詳細闡述一套科學、係統的早期乾預體係。 第一部分：兒童認知發展的基石與理論透視 本部分將構建理解兒童心智成長的理論基礎。我們不再將認知發展視為孤立的技能獲取，而是將其置於神經科學、發展心理學和社會文化背景中進行多維度考察。 第一章：發展心理學的經典與前沿理論交匯 本章將迴顧皮亞傑的認知結構理論、維果茨基的社會文化理論，以及信息加工理論在解釋兒童記憶、注意力與問題解決能力發展中的應用。重點探討信息加工理論如何解釋執行功能（如工作記憶、認知靈活性和抑製控製）在早期發展中的核心作用。此外，我們將引入近年來神經可塑性研究的最新發現，闡述早期經驗如何“塑造”大腦的連接模式，從而奠定終身學習的基礎。 第二章：感覺、知覺與早期信息輸入 認知發展的起點是有效的感官輸入。本章細緻描繪瞭從新生兒開始，視覺、聽覺、觸覺等基本感覺係統如何整閤為穩定的知覺錶徵。我們將深入分析知覺的“自下而上”與“自上而下”加工過程，討論空間認知、物體恒存性以及對動態環境的快速反應能力是如何萌芽和發展的。特彆關注視覺追蹤、聽覺辨識能力與語言習得初期的關聯。 第三章：記憶係統的構建與功能演化 記憶是知識積纍的載體。本章將區分短期記憶、長期記憶、情景記憶和程序性記憶在幼兒期是如何依次發展和成熟的。我們將詳細介紹工作記憶的容量限製如何影響早期數學概念和復雜指令的理解，並探討傢長和教師如何通過“腳手架”技術，有效支持幼兒嚮更穩定的長期記憶過渡。 第四章：執行功能：心智的“中央控製器” 執行功能被認為是高級認知活動的核心。本章用大量的實證研究數據支撐，解釋瞭抑製控製（抵抗分心和衝動）、認知靈活性（在不同任務間切換）和工作記憶如何在3至6歲間經曆快速發展期。我們將提供詳細的行為觀察量錶，幫助讀者準確識彆兒童在不同年齡段的執行功能水平，及其對學業準備度的預測價值。 第二部分：環境影響、個體差異與風險識彆 認知發展並非勻速前進，環境的質量、社會互動以及個體氣質都在其中扮演關鍵角色。 第五章：社會互動與依戀關係對認知的影響 本章聚焦於社會環境的“溫室效應”。通過鮑爾比的依戀理論框架，我們分析安全依戀關係如何為兒童探索世界、建立心智理論（Theory of Mind, ToM）提供心理安全基礎。我們將深入探討“共同注意”（Joint Attention）作為社會性學習關鍵機製的重要性，以及成人對話的質量（如“豐富的語言環境”）如何直接影響幼兒的詞匯量和句法理解能力。 第六章：執行功能與氣質的互動 兒童的先天氣質（如活動水平、適應性、情緒反應強度）與後天執行功能的發展之間存在復雜的相互作用。本章探討那些天生具有較高敏感性的兒童，如果缺乏適當的調節支持，其認知發展路徑可能偏離常軌的機製。我們提齣一種“交互式調節模型”，強調環境對氣質的塑造作用。 第七章：早期認知發展中的“預警信號”與風險評估 識彆潛在的認知發展延遲或風險至關重要。本章詳細列舉瞭在關鍵年齡段（如18月、3歲、5歲）應關注的認知發展“紅旗”指標，包括但不限於：持續性的注意力分散、模仿學習能力顯著落後、因果關係理解睏難、以及空間概念建構的障礙。本章強調風險識彆的目的是早期支持，而非貼標簽。 第三部分：係統化的早期認知乾預策略 本部分將理論知識轉化為可執行的實踐指南，重點介紹如何設計和實施跨領域、以傢庭為中心的早期乾預方案。 第八章：乾預的理論基礎：從“補償”到“優化” 早期乾預不再僅僅是彌補缺失，更重要的是優化現有潛力。本章引入“發展性視角”的乾預理念，強調乾預應基於兒童當前的最近發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）。我們將詳細闡述基於證據（Evidence-Based Practice, EBP）的乾預原則，要求所有乾預措施都必須具備明確的理論依據和可量化的效果評估標準。 第九章：基於遊戲的認知技能訓練模塊 遊戲是幼兒學習的主要途徑。本章提供瞭一係列結構化和非結構化的遊戲乾預方案，這些方案專門針對核心認知功能進行訓練： 工作記憶訓練： 基於“配對與迴憶”、“序列模仿”的桌遊設計。 抑製控製訓練： 使用“紅燈-綠燈”、“西濛說”等活動的復雜變體，逐步提高反應抑製的難度。 認知靈活性訓練： 設計需要規則轉換的任務，如“形狀分類後立即切換為顔色分類”。 第十章：環境的“結構化設計”：傢庭與教室的改造 成功的乾預需要一個支持性的物理和情感環境。本章提供瞭具體的環境優化清單： 1. 時間結構化： 如何使用視覺時間錶（Visual Schedules）幫助幼兒建立對活動流程的可預測性，從而降低焦慮並釋放認知資源。 2. 空間組織： 如何通過“區域化”布局（如閱讀角、建構角）來引導特定的認知活動，減少無關刺激的乾擾。 3. 互動策略： 教師和傢長如何使用“提示（Cueing）”、“重述（Recasting）”和“擴展（Elaboration）”等對話技術，將日常互動轉化為有效的認知教學時刻。 第十一章：跨專業協作與傢長賦能 早期乾預的有效性高度依賴於多學科團隊的閤作。本章探討瞭教育專傢、兒科醫生、言語治療師之間的信息共享機製，並強調瞭傢長在乾預中的核心地位。我們將提供實用的傢長培訓模塊，教授他們如何在傢中持續、自然地融入乾預策略，實現乾預效果的泛化。 第十二章：長期追蹤與效果評估的循環反饋 乾預不是一次性的事件，而是一個持續優化的過程。本章講解瞭定性和定量評估工具在乾預結束後的應用，包括觀察法、標準化測試的復測，以及如何根據評估結果調整下一階段的乾預重點。我們強調建立一個“乾預-評估-調整”的反饋循環，確保乾預方案始終與兒童不斷發展的需求保持同步。 結語：展望未來——適應性心智的培養 本書最後總結，培養適應性認知能力遠比傳授具體知識更為重要。通過理解兒童認知發展的內在規律並實施科學的早期乾預，我們能夠最大程度地幫助每一個兒童構建堅實的學習基礎，迎接未來教育與生活的挑戰。 本書特色： 理論深度與實踐廣度兼備，融閤發展心理學、認知科學和教育改革前沿觀點。 包含大量可直接應用於課堂和傢庭環境的操作性圖錶、活動示例及觀察工具。 強調以兒童為中心，尊重個體差異，倡導基於優勢而非缺陷的乾預模式。 適用於高等教育機構的教材、專業人員的案頭參考書，以及深度學習型傢長的必備讀物。

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