具体描述
同学们,当你走进书店时,你就会发现书店里作文指导方面的书最多。这一方面说明作文是中小学语文学习中的难点,另一方面也说明很多编者缺少创新,相互模仿。这些作文指导类的图书一般都是以选文为主,有的也讲一些玄秘的所谓写作理论。同学们买回去看了后,首先是很羡慕别人的文章写得好,其次是对自己也有所启发。但一动笔自己写,又无从下手了。总不能抄别人的作文交自己的差吧。于是作文指导书买回来了,作文还是不会写。于是再去书店买作文指导书。小书架上放了一排作文指导类的图书,作文水平却不见提高,作文仍然是个老大难的问题。本套《课本同步作文大全》丛书就是帮助同学们解决这一老大难问题的。这套丛书的口号是:看了这套丛书,按照我们的方法去写作,保证学会写作文。为什么我们敢于这样承诺呢?首先是这套丛书是依据新课标新课程新教材的写作训练体系从低年级到高年级同步训练的,新的写作理念贯穿始终,编者将新课程中对中小学生写作能力的要求细化成多个步骤阶段,以单元的形式系统有序地训练。这样编排就是希望同学们在老师的指导下,紧密结合新教材的单元训练内容,同步阅读领悟这套丛书,有很强的针对性。其次是这套丛书注重实效性。丛书中的两个栏目是全套书的亮点,一是“习作思路展示”,它给同学们提供了写作模仿的大致框架与具体方法,这些思路不讲空洞的写作理论,而是实实在在的写作指导,同学们在看这套丛书时,可以结合自己的写作实际,选择一种写作的框架进行谋篇布局,这样写出来的文章从总体思路上来说不会存在明显的偏差,能够符合单元写作要求;二是“习作材料链接”,它解决的是同学们写作时素材不够、语言词汇不够丰富的问题,同学们在写作时,可以从这一栏目中直接选取相关材料融合在自已的文章中,这在写作训练的开始阶段是必需的。
作者简介
目录信息
第一单元 习作训练:这就是我
习作要求讲解
习作写法指导
习作思路展示
习作材料链接
名作精读
1.这家伙——流沙河自白
2.很久很久以前,有一个小姑娘
佳作示例
1.你是谁
2.我这个人
3.四个我
4.我还是个孩子
中考回应
1.噢,我明白了!
2.淑女梦
3.我自信,我美丽
第二单元 习作训练:漫游语文世界
习作要求讲解
习作写法指导
习作思路展示
习作材料链接
名作精读
1.在北大“吃书”的日子
2.作文之外 多下功夫
3.词语的异化
佳作示例
1.读
2.我从游戏中学到了语文
3.唉,“超女”的书名
4.网络语言,别忘了回家
中考回应
1.语文从我身边轻轻走过
2.语文从我身边轻轻走过
3.语文从我身边轻轻走过
第三单元 习作训练:感受自然
习作要求讲解
习作写法指导
写作思路展示
习作材料链接
名作精读
1.四季的美
2.禽兽为邻——《瓦尔登湖》片段
3.倾听原野
佳作示例
1.多少春意在严冬
2.你好,玉蟾
3.大自然的宠儿——肇庆
4.这里风景独好
……
第四单元 习作训练:探索月球的奥秘
第五单元 习作训练:我爱我家
第六单元 习作训练:追寻人类起源
第一单元 习作训练:成长的烦恼
第二单元 习作训练:黄河,母亲河
第三单元 习作训练:我也追“星”
第四单元 习作训练:戏曲大舞台
第五单元 习作训练:漫话探险
第六单元 习作训练:马的世界
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这套书的排版实在是太用心了,完全能感受到编者对初中生阅读习惯的深刻理解。插图的设计既符合教材内容,又不会让人感到枯燥,色彩搭配也相当柔和,长时间阅读也不会让眼睛感到疲劳。更值得称赞的是,它在讲解作文技巧时,没有采用那种说教式的、空洞的理论,而是将抽象的写作方法融入到具体的范文分析中,让读者能立刻明白“如何做”。比如,在分析“环境描写”时,它会选取不同类型(如自然风光、城市街景)的优秀范文进行对比,细致地剖析作者是如何运用感官调动读者,让读者身临其境。这种“手把手”的教学模式,对于那些基础薄弱,或者一提到写作文就头疼的孩子来说,无疑是一剂强心针。我注意到,书中的例证素材非常贴合当前的时事热点和课本知识点,这使得学生在实际写作时,能够轻松地将所学知识融会贯通,而不是写出那些陈旧、脱离时代背景的“八股文”。总而言之,从阅读体验到学习效果的构建,这套书的细节处理堪称典范。
阅读这本书的过程,与其说是学习,不如说是一种潜移默化的语言熏陶。它的语言风格在不同篇章之间切换得非常自然流畅,从严谨的议论到灵动的叙述,再到充满画面感的描写,展现了丰富的文本风格。这对于提升学生的语感有着不可替代的作用。尤其是那些“细节描写”的解析,简直是一堂生动的写作实践课。它不会空泛地说“要写细节”,而是会拆解范文中的句子,告诉你作者是如何通过对光影、声音、气味、触感的精准捕捉,来营造氛围的。比如,分析一篇写雨的作文时,它会着重指出“滴答”声如何与“潮湿”的空气混合,共同构建出一个特定的情绪场景。这种对语言颗粒度的精细打磨,使得学生在模仿练习时,能明显感受到自己文字的厚度和质感在提升。这不是一套死板的工具书,而是一本充满生命力的语言范本,读得多了,自然而然地,表达就会变得更精准、更有韵味。
从结构逻辑的角度来看,这套书的“同步”设计理念体现得淋漓尽致。它显然是紧密围绕着初中语文课程标准和不同年级的教学重点来编排的。这意味着学生在学到某个单元的重点知识(比如八年级上册关于“环境与人”的单元讨论),这本书里几乎能立刻找到与之匹配的、高质量的范文和写作指导。这种即时反馈和知识点对接,极大地增强了学习的有效性和时效性。它就像是课本知识的“三维拓展版”,让抽象的课堂理论瞬间具象化为鲜活的文字作品。此外,它在不同文体之间切换时,都会附带一个“文体转换思维导图”,清晰地展示了议论文的论证结构和记叙文的叙事线索之间的内在联系与区别。这种宏观层面的结构梳理,帮助学生建立起一个完整的“写作知识体系”,避免了零散学习带来的理解偏差,确保了知识点的系统性吸收和应用。
这套书在“素材积累与运用”这一块做得非常精妙,可以说是为初中生量身定做的“灵感库”。它将素材分门别类,但不同于传统的“名人名言”“历史典故”的简单罗列,它更侧重于“场景化”的素材提取。例如,在“青春与成长”这一主题下,它不仅收录了感人的故事,更重要的是,它解析了这些故事片段可以被用在哪些具体的作文类型中,比如如何将“一次失败的尝试”转化为议论文中的反面论据,或者如何将其提炼为记叙文中的高潮部分。更让我眼前一亮的是,它对“如何‘化用’素材”这一点进行了详尽的阐述。很多孩子会犯的错误是生硬地堆砌素材,这本书则通过示范如何进行“转述”和“嵌入”,教导学生让素材成为文章有机的一部分,而不是独立的段落。这种注重“消化吸收”而非“死记硬背”的理念,对于培养学生长远的写作能力至关重要。
翻开这本集子,最直观的感受是其内容的广博性和针对性达到了一个微妙的平衡。它不像市面上很多同类书籍那样,只是简单地堆砌范文,而是构建了一个完整的“作文训练体系”。我特别欣赏它对“审题立意”部分的深入探讨。很多学生丢分就丢在审题不准上,这本书用不同体裁(记叙文、议论文、说明文)的真题作为案例,层层剥笋地展示了如何从题目中挖掘出最核心、最有深度的立意点,甚至包括如何避免常见的“大路货”思路。更厉害的是,它没有止步于此,而是针对每一个立意点,提供了从“初级模仿”到“高级创新”的阶梯式写作指导路径。这就像是给学生搭建了一个脚手架,让他们在不断练习中,逐渐学会独立思考和构建属于自己的文章骨架。对于老师或者家长辅导时,这本书提供的解析也极其清晰,不再需要耗费大量精力去二次加工理解材料,可以直接拿来用作教学辅助,极大地提高了辅导效率和准确性。