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教学语法与语法教学语言运用案例的语法分析，ISBN：9787801845665，作者：蔡明,孟玉红
作者简介
目录信息
1．应当注意“语素不能当词用”
2．词语构成具有相对的稳定性
3．新词语创造和生存的条件
4．集合名词与量词间的关系
5．集合名词与动词的搭配
6．名词一定不受副词修饰吗
7．名词的兼类、活用与误用
8．名词后缀“性”关系到事物的性质
9．集合名词后不宜加“们”
10．“名+们”前的数量词语
11．表示时间的词及其运用
12．相对时间词和非相对时间词
13．时间的早晚和时间的长短
14．方位词要不要出现
15．时间界限要清楚
16．方位词的引申意义
17．方位词“以上”“以下”的准确表达
18．方位词“以上”“以下”的模糊表达
19．不及物动词和及物动词的差别
20．“相×”类动词大多是不及物动词
21．只能带名词性宾语的动词不能带动词性、形容词性宾语
22．具有否定意义的动词的用法
23．动词的重叠
24．趋向动词表示的趋向
25．运用动词“使”的句子格式
26．“是否‘能否”后不可再用判断词或否定词
27．包含正反意义的词语要注意前后搭配
28．“反映”与“反应”——主动与被动
29．“必须”与“必需”——助动与自动
30．分辨形容词和动词
31．性质形容词可以受程度副词修饰
32．“可×”类形容词前不能出现的词语
33．概数的表示
34．两个系数构成的概数中间不用顿号
35．数量减少不能用倍数
36．“增加(了)”和“增加到(为)”
37．“二”和“两”的用法
38．量词及其运用
39．“他们”可以表示众男女
40．人称代词“他们”要与所“代”对象一致
41．不同方式的引语中人称代词不同
42．代词使用中的常见毛病
二、虚词运用案例分析
43．双重否定表示肯定
44．介词“对于”易造成的语病
45．“对(于)来说”格式的使用
46．使用介词“对”常犯的语病
47．“对(于)”的格式后不能加“上”
48．“为了”和“为”的不同
49．介宾短语“为(了)”不能作定语
50．“因为(由于)的结果”的格式不规范
51．“在下”格式的使用
52．“在中”格式的使用
53．“在上”格式的使用
54．助词“所”的使用
55．“等”和“等等”的异同及使用
56．“吗”和“嘛”不相同
三、短语运用案例分析
57．运用成语要注意的几点
58．意义具有包含关系的词语一般不宜并列
59．意义具有同一关系的词语一般不宜并列
60．意义具有交叉关系的词语有些不宜并列
61．词性不同的词语不宜并列
62．并列项与其他成分的搭配
63．“和”与“或”的相异与互换
64．“而”的几种主要用法
四、单句运用案例分析
65．主语的三种省略
66．主语的残缺
67．谓语残缺的原因
68．主谓搭配不当的原因
69．动宾搭配不当的原因
70．定语及其作用
71．定语缺少
72．定语中心语丢失
73．定语和中心语搭配不当
74．结构助词“的”的使用
75．多用了“的”字
76．少用了“的”字
77．定语位置不当的情况
78．状语及状语多余
79．状语缺少的毛病
80．状语和中心语搭配要注意语义
81．状语位置不当的情况
82．“的”与“地”的使用
83．“的”与“地”的误用
84．运用补语可能出现的毛病
85．使用“把”字句需注意的几点
86．使用“被”字句需注意的几点
五、复句运用案例分析
87．运用复句的基本要求
88．使用关联词语要注意搭配得当
89．关联词语的使用须符合分句间的语义关系
90．关联词语在复句中的位置
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这部书的封面设计，初看之下，便有一种沉稳而专业的学术气息扑面而来。装帧的质感让人联想到那些经典的老牌学术著作，硬挺的封面材质和雅致的色彩搭配，似乎都在无声地诉说着内容的深度与严谨性。光是掂在手里，就能感受到其中蕴含的知识分量。我尤其欣赏它在排版上所下的功夫，字体选择既保证了清晰易读，又带有一丝古典的韵味，大段的文字之间留白得当，使得长时间阅读时眼睛也不会感到疲惫。这种对细节的关注，往往预示着作者在内容组织上同样一丝不苟。我期待着翻开它时，能立即沉浸在一种结构清晰、逻辑严密的知识体系构建之中，而不是面对一堆晦涩难懂的术语堆砌。它给我的第一印象是：这是一本值得被珍藏在书架上，时常翻阅的工具书，而非转瞬即逝的快餐读物。它散发出的那种厚重感，让人对其内部探讨的语言现象与教学实践抱有极高的期待，相信它能为语言学习者和教育工作者提供扎实的理论基石和创新的实践视角。
评分当我着手浏览这本书的目录结构时，立刻被其宏大而细致的知识脉络所吸引。它不像许多同类书籍那样，将语法知识点零散地罗列，而是采用了一种高度整合的叙事方式。我能清晰地感知到，作者并非仅仅停留在对语法规则的描述层面，而是致力于构建一个动态的、与实际运用紧密结合的认知框架。这种框架的构建，体现在章节之间的层层递进关系上，从基础概念的梳理，到复杂句式的解析，再到不同语境下的语言变体探讨，每一步都像是为读者铺设了一条平稳上升的阶梯。这种系统性的编排，极大地降低了学习曲线的陡峭感。对于我们这些在教学一线摸爬滚打的老师来说，最怕的就是理论与实践的“两张皮”，但从这本书的结构来看，它似乎成功地搭建起了一座沟通的桥梁，预示着理论推导将直接导向可操作性的教学策略。我仿佛已经看到了自己未来备课时，会如何频繁地参考其中的论证来优化我的课堂设计。
评分从一个对语言学习抱有终极热忱的“门外汉”的角度来看，这本书散发出的魅力在于它似乎提供了一种重新认识母语和学习外语的契机。它不只针对专业的语法学家，更像是对所有热爱文字、渴望精进表达能力的人发出的邀请函。我设想，通过对书中案例的细致研读，我将能够超越简单的是非判断（对错），进入到对语言选择背后的“合理性”的探究之中。例如，为什么在特定的情境下，一个看似“不规范”的表达反而能达到更佳的交际效果？这种对语用价值的重视，正是现代语言学习所强调的核心。我希望这本书能够以一种极其生动、充满画面感的方式，将那些抽象的语法规则还原为鲜活的语言场景，让我们真切地感受到语言在真实世界中是如何呼吸和运作的。这种沉浸式的体验，才是真正激发学习兴趣的强大动力。
评分就其内容的潜在影响而言，我认为这本书的价值远超出一本单纯的参考手册。它更像是一场关于“语言本质”的深度对话。我推测，书中对语言现象的剖析，必然会触及到认知科学与社会语言学的前沿观点，从而提供一个多维度的审视视角。这对于我们理解“为什么学习者会犯这类错误”至关重要，因为归根结底，语法教学的成功与否，取决于我们能否真正洞察到学习者心智中语言模型的运作机制。我期待书中能够深入探讨不同母语背景学习者在习得目标语语法时可能产生的系统性偏差，并提供富有针对性的干预方案。如果它能做到这一点，那么这本书就不仅仅是关于“是什么”的描述，更是关于“怎么办”的有力指南，能够切实地推动教学法的革新，而不是仅仅停留在对既有规范的复述上。
评分这本书的语言风格，如果用一个词来概括，那便是“精准的克制”。作者似乎对每一个词汇的选择都经过了深思熟虑，力求在不失学术严谨性的前提下，最大限度地避免不必要的晦涩感。阅读过程中，我发现它很少出现那种为了炫耀学识而堆砌的冷僻词汇，相反，即便是处理那些极其复杂的语法现象，作者也能运用相对平实而富有洞察力的文字进行阐释。这种高超的文字驾驭能力，使得即便是初涉此领域的读者，也能较为顺畅地跟上思路，而资深研究者则能从中品味出字里行间蕴含的微妙差别和深层含义。这种平衡感的把握，非常不易得。它让我想起一些顶尖的科学家在向公众解释尖端理论时所展现出的那种清晰、优雅且毫不敷衍的态度。这本书真正做到了将深奥的理论“翻译”成易于理解的、具有生命力的知识，而非僵硬的教条。
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