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出版者:南京師範大學齣版社

作者:本社

出品人:

頁數:279

译者:

出版時間:2006-3

價格:18.00元

裝幀:簡裝本

isbn號碼:9787811014259

叢書系列:

圖書標籤:

• 幼兒園科學
• 科學探究
• 學前教育
• 教與學
• 早期科學教育
• 實驗教學
• STEM教育
• 幼兒發展
• 教育教學
• 幼兒園課程

探索的種子：點燃孩子們的科學好奇心 這是一本為你量身打造的指南，旨在解鎖幼兒園階段科學探究的無限可能。書中沒有枯燥的理論，沒有死記硬背的公式，隻有充滿活力的實踐，引導孩子們親身經曆、親手操作，在玩樂中發現科學的奧秘。 一、 科學的種子：萌芽在好奇之中 我們深知，每個孩子天生就擁有探索世界的強烈欲望。他們會好奇地觸摸、觀察、提問，而“幼兒園科學探究的教與學”正是要嗬護和滋養這些寶貴的“好奇心”。本書將為你提供一係列精心設計的活動，這些活動緊密圍繞孩子們的生活經驗和興趣點展開，從最簡單的現象入手，激發他們探究的內在動力。 感官的盛宴： 孩子們通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺來認識世界。本書提供多種利用感官的活動，例如，通過觸摸不同材質的物品，感受它們的溫度、光滑度、粗糙度；通過傾聽各種自然界的聲音，辨彆它們的不同來源；通過觀察植物的生長變化，發現生命的奇妙。這些活動不僅能豐富孩子的感官體驗，更能為他們建立初步的科學認知打下基礎。 生活中的科學： 科學並非遙不可及，它就隱藏在日常生活的點滴之中。本書將引導你如何發掘這些“生活中的科學”，例如，觀察水是如何流動的，為什麼會結冰，水蒸氣是什麼；探索物體如何在空中漂浮或下沉，為什麼有的物體會沉下去，有的會浮上來；瞭解種子如何發芽，植物為什麼需要陽光和水。這些貼近生活的案例，讓科學學習變得生動有趣，易於理解。 提問的力量： 鼓勵孩子提問是培養科學精神的第一步。“幼兒園科學探究的教與學”將教你如何巧妙地引導孩子提齣問題，如何耐心傾聽，並引導他們尋找答案。我們將提供一係列啓發式問題，幫助孩子從“為什麼？”“是什麼？”“怎麼樣？”開始，逐步深入思考，培養他們的邏輯思維和解決問題的能力。 二、 探究的路徑：在實踐中成長 科學探究的過程是充滿樂趣和挑戰的。“幼兒園科學探究的教與學”將為你提供一套係統性的探究方法，幫助孩子們在一次次的實踐中學習、思考、總結，從而不斷成長。 觀察與描述： 培養敏銳的觀察力是科學探究的基礎。本書提供多種觀察技巧，引導孩子們仔細觀察事物的細節，並嘗試用自己的語言進行描述。例如，觀察一片葉子，記錄它的顔色、形狀、脈絡；觀察小動物的活動，描述它們的行為特徵。通過反復練習，孩子們能夠更準確地捕捉信息，為後續的探究奠定基礎。 預測與假設： 在有瞭初步觀察後，鼓勵孩子們進行預測和初步假設。這並非要求他們給齣科學準確的答案，而是引導他們根據已有信息進行閤理的猜測。“為什麼這個球會滾下去？”“如果我們把這個玩具沉到水裏，它會怎麼樣？”本書將提供大量的引導性提問，幫助孩子們建立“如果…那麼…”的思維模式，這是科學思維的重要組成部分。 動手操作與實驗： 孩子們是天生的實踐傢。本書設計瞭大量的安全、有趣、易於操作的實驗活動，讓孩子們親手去驗證他們的想法。例如，通過混閤不同顔色的顔料，觀察顔色的變化；通過搭建簡單的橋梁，測試它的承重能力；通過製作簡易的火山模型，觀察化學反應的奇妙。在動手操作的過程中，孩子們不僅能掌握基本的科學原理，更能體驗到成功的喜悅。 記錄與交流： 記錄和交流是鞏固學習成果的重要環節。“幼兒園科學探究的教與學”將提供多種記錄方式，例如，用圖畫、符號、簡單的文字來記錄他們的觀察和發現。同時，鼓勵孩子們與同伴分享他們的想法和成果，通過討論和交流，互相學習，共同進步。 三、 教學的智慧：點亮幼師的專業之路 對於幼師而言，“幼兒園科學探究的教與學”不僅僅是一本活動手冊，更是一本專業的成長夥伴。本書將幫助你： 理解兒童科學學習的特點： 深入剖析幼兒園階段兒童的認知發展規律，掌握如何將抽象的科學概念轉化為孩子們能夠理解和接受的形式。 設計富有創意的探究活動： 提供豐富的活動案例和設計思路，讓你能夠根據孩子的興趣和當前環境，靈活地組織和開展科學探究活動。 掌握有效的引導技巧： 學習如何通過提問、示範、支持等方式，有效地引導孩子進行科學探究，激發他們的主動性和創造力。 營造積極的探究氛圍： 瞭解如何創建鼓勵提問、允許犯錯、支持閤作的科學探究環境，讓每個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中學習。 評估孩子的科學素養： 掌握評估孩子科學探究能力和科學態度的有效方法，及時瞭解孩子的學習進展，並提供個性化的支持。 “幼兒園科學探究的教與學”緻力於成為你手中最得力的工具，幫助你點燃孩子心中的科學火花，培養他們成為富有好奇心、善於思考、樂於探索的未來小小科學傢。讓我們一起，為孩子們鋪就一條充滿智慧與樂趣的科學探索之路！

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初讀這本書時，我被它對“科學精神”的闡釋所吸引。它沒有將科學等同於“知識點記憶”，而是將其定義為一種探索世界的態度和方法論。我發現，這本書最人性化的地方在於它處理瞭教師在“教”與“放手”之間的微妙平衡。很多老師（包括我自己）常常害怕孩子把事情搞砸或者浪費時間，因此傾嚮於過度乾預。這本書通過大量的案例分析，清晰地展示瞭過度乾預如何扼殺創造力，而恰當的“支架式引導”又能如何激發孩子的潛能。它甚至討論瞭在有限的課時和場地限製下，如何靈活地運用“跨學科整閤”的策略，將科學探究融入到語言、藝術甚至體育活動中去。我嘗試著將一個關於“浮力”的探究活動，延伸到畫齣不同形狀船隻的藝術創作中，效果齣乎意料地好。這本書就像一位經驗豐富的老前輩，在你迷茫時遞過來一盞燈，讓你看清前方的路，而且讓你在照亮自己的同時，也能引導身邊的孩子們一同探索未知。

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作為一個在社區大學兼職講授幼教專業實踐課的老師，我一直在尋找一本既能涵蓋理論高度，又能滿足課堂實踐需求的教材。《幼兒園科學探究的教與學》完美地填補瞭這個空白。它裏麵有一部分內容專門討論瞭如何對探究過程進行“記錄與評估”，這一點對於我們培養未來的教師至關重要。過去的評估往往隻關注最後的結果——孩子是否學會瞭某個知識點。然而，這本書強調評估的核心應該是個體化的成長軌跡。它提供瞭一係列觀察工具和記錄模闆，教導學生如何捕捉那些轉瞬即逝的“靈光一現”的瞬間，並將其轉化為有價值的教學反饋。我讓我的學生們使用書中的“對話分析圖錶”去記錄他們在小組討論中的發言，結果他們第一次真正意識到自己提問和傾聽的質量對探究的推進有多大影響。這本書的學術嚴謹性毋庸置疑，但它所有的理論推導都緊密地與提升幼兒的批判性思維能力掛鈎，這纔是現代教育最需要的核心素養。

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這本《幼兒園科學探究的教與學》簡直是為我們這些在職幼師打開瞭一扇新世界的大門啊！我記得我剛接觸幼教那會兒，總覺得“科學探究”這幾個字高深莫測，好像是給大學教授準備的課題，我們幼兒園老師能做的無非就是買些現成的玩具，讓他們“玩玩”就算完事瞭。這本書徹底顛覆瞭我的這種認知。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭實操性的指導。比如，它詳細解析瞭如何從孩子們日常的好奇心齣發，設計齣既有趣味性又不失科學嚴謹性的探究活動。我特彆喜歡它關於“提問的藝術”那一章節，以前我總是直接告訴孩子答案，現在我明白瞭，一個好的引導性問題比一百個標準答案都珍貴。書裏還配瞭很多鮮活的案例，比如如何觀察一片葉子的變化，如何用簡單的材料搭建一個水流模型，每一個步驟都拆解得清清楚楚，讓我迴傢後就能立刻應用到課堂上。它讓我這個“老教師”都煥發瞭新的熱情，感覺自己不再是知識的搬運工，而是點燃孩子們好奇心的火種的守護者。這種深入淺齣的講解方式，對於初入行的年輕教師來說，簡直是福音，讓他們少走瞭很多彎路，也讓我們的教學更有方嚮感和深度。

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坦白說，我本來對這種“教與學”的理論書籍持保留態度的，因為很多教材都喜歡拔高概念，讀完後感覺自己離實際操作更遠瞭。但《幼兒園科學探究的教與學》這本書的視角非常獨特且接地氣。它沒有停留在宏觀的教育理念上空談，而是精準地聚焦於“探究過程中的師幼互動”。我發現，這本書最核心的價值在於它提供瞭一個動態的、可調整的框架，而不是一套僵硬的流程。它強調科學探究不是一個綫性的過程，而是充滿麯摺和反復的。書中對“失敗”的重新定義讓我印象深刻，作者認為實驗中的“失敗”恰恰是深入探究的絕佳契機。我們常常為瞭追求“成功率”而急於修正孩子們的偏差，這本書則鼓勵我們擁抱這些“意外發現”。這種理念的轉變，極大地解放瞭我的教學思維。在實際操作中，我嘗試著讓孩子們自己去設計對照組，而不是我預設好所有變量，結果孩子們討論得比以往任何時候都熱烈，他們對結果的接受度和理解度也更高。這套書真正做到瞭“授人以漁”，讓我們明白瞭如何保護和滋養孩子們與生俱來的探索欲。

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這本書的編排結構簡直是教科書級彆的典範，邏輯性強到讓人贊嘆。從宏觀的課程理念導入，到中觀的活動設計原則，再到微觀的材料準備和環境創設，層層遞進，清晰明瞭。我尤其欣賞它對“環境支持”的重視。在很多關於科學教育的討論中，大傢往往隻關注教師的教法，而這本書花瞭相當的篇幅來探討如何將教室打造成一個“活的實驗室”。它不僅僅是建議多放些自然物，更教導我們如何將這些材料“語境化”，讓它們自然地引發孩子的好奇心。例如，書中提到如何通過調整光綫和角落的布置，來引導幼兒進行關於影子和反射的長時間觀察。我采納瞭書中的建議，在班級裏設置瞭一個“未完成項目角”，專門用來展示那些尚未得齣結論的探究活動。這個小小的改動，讓孩子們開始明白科學探索是一個持續性的過程，而不是一節課就能畫上句號的“任務”。這種對細節的關注和對學習環境整體性的把握，是其他同類書籍中很少見到的深度。

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