具體描述
第一章／德育性質問題
中國“德育”概念問題
廣義“德育”與狹義“教育”
德育的演變[上]：德育在整個教育中地位的變化
德育的演變[下]：狹義“德育”與廣義“德育”的由來
德育中諸概念的整閤
第二章／德育目標及其根據
“德育目標”問題的癥結
學生的“個性”與“個體社會化”
學生品德的形成
學生紀律性的培養
有彆於“道德教育”的“社會教育”
“政治教育”的策略
學生精神品格的陶冶
走嚮“道德學習”
第三章／德育的實施
關於“德育過程”
關於“德育途徑”
施加道德影響的主要經驗形式
“德育”活動的運行機製
“問題學生”與“學生問題”
學生行為管理中的批評與錶揚、懲罰與奬勵
“學生集體”的建構
“教師集體”的建構
“導師製”的嘗試
第四章／德育理論源流
馬剋思、恩格斯的“德育”觀念
列寜的“共産主義教育”觀念——《青年團的任務》解讀
毛澤東的“德育”觀念
西方曆史上關於“美德可教嗎”的議論
迪爾凱姆的“理性化的道德教育說”——《道德教育論》解讀
杜威的“學校道德說”——《教育中的道德原理》解讀
德育的“主知說”“主情說”與“主意說”
民國時期“訓育”沿革
徐特立關於“學生思想自由”的見解
跋 麯低和寡——我的“另類德育烏托邦”
作者簡介
目錄資訊
中國“德育”概念問題
廣義“德育”與狹義“教育”
德育的演變[上]：德育在整個教育中地位的變化
德育的演變[下]：狹義“德育”與廣義“德育”的由來
德育中諸概念的整閤
第二章／德育目標及其根據
“德育目標”問題的癥結
學生的“個性”與“個體社會化”
學生品德的形成
學生紀律性的培養
有彆於“道德教育”的“社會教育”
“政治教育”的策略
學生精神品格的陶冶
走嚮“道德學習”
第三章／德育的實施
關於“德育過程”
關於“德育途徑”
施加道德影響的主要經驗形式
“德育”活動的運行機製
“問題學生”與“學生問題”
學生行為管理中的批評與錶揚、懲罰與奬勵
“學生集體”的建構
“教師集體”的建構
“導師製”的嘗試
第四章／德育理論源流
馬剋思、恩格斯的“德育”觀念
列寜的“共産主義教育”觀念——《青年團的任務》解讀
毛澤東的“德育”觀念
西方曆史上關於“美德可教嗎”的議論
迪爾凱姆的“理性化的道德教育說”——《道德教育論》解讀
杜威的“學校道德說”——《教育中的道德原理》解讀
德育的“主知說”“主情說”與“主意說”
民國時期“訓育”沿革
徐特立關於“學生思想自由”的見解
跋 麯低和寡——我的“另類德育烏托邦”
· · · · · · (收起)
讀後感
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