上編 研究報告研究背景 一、研究的目標與任務——促進教師和幼兒的共同發展 二、主要研究方法——促進互動同構與教育行動的改善 三、研究的主要組織形式——發揮分工閤作、優勢互補的學習與研究共同體的效能 四、研究的突齣特點——理論的紮根與實踐的提升 五、研究的大緻步驟與安排——連續進行，層層推進研究一 在職幼兒教師培訓研究 一、幼兒教師在職培訓的相關研究 (一)幾種新的在職培訓方式 (二)我國幼兒教師在職培訓的發展特點與趨勢 二、問題的提齣與主要研究任務 (一)《綱要》對幼兒教師的專業要求 (二)幼兒教師麵臨的睏難與衝突 (三)需要研究的問題與主要研究任務 三、幼兒教師在職培訓的新構想——基本理論框架與實踐策略 (一)基本理論框架 (二)培訓者與參訓教師隊伍的構成與工作方式 (三)兩個相互銜接的培訓階段和兩種相互呼應的培訓方式 (四)以點帶麵，以骨乾帶動一般的二級多嚮的教研網絡 四、研究的實施、研究結果與主要結論 (一)研究的實施 (二)研究的結果 (三)主要結論 五、教師在培訓中的感悟和專業成長的例證 (一)教師在培訓中的感悟與收獲 (二)教師的專業成長例證研究二 幼兒園領域課程研究 一、幼兒園課程發展的曆史軌跡 (一)20世紀80年代以來幾種有影響的學前教育課程 (二)20世紀80年代以來我國幼兒園課程發展的迴顧 二、問題的提齣與主要研究任務 (一)《綱要》對幼兒園教育教學提齣的新要求 (二)幼兒教師的教學實踐誤區 (三)需要研究的問題和主要研究任務 三、新領域課程的基本理論框架和策略要點 (一)理論基礎 (二)新領域課程的構成 (三)新領域課程的突齣特點 四、研究的主要過程、結果與主要結論 (一)研究過程 (二)研究結果 (三)主要結論 五、新領域課程的基本形態與實踐策略要點 (一)環境創設——牆飾與區域創設 (二)各領域關鍵經驗與教育策略要點中編 促進教師專業成長的實踐策略 一、經驗參與式專題培訓方案與案例 (一)體驗式專題培訓 (二)案例對比分析式培訓 (三)預操作與後分析 (四)“三位一體”式培訓 二、以園為本的現場教研 (一)探索新的教研方式 (二)形成研究與學習共同體 (三)案例研究 (四)進行有效的專業引領 三、體驗式專題培訓與現場教學研修相互承接的案例例證 (一)牆飾與社會性教育 (二)藝術／音樂欣賞 (三)語言／詩化語言 (四)健康／體育活動 (五)藝術／主題畫 (六)健康／生活環節 (七)科學／製作 四、以點帶麵的區域聯動 ——以試點帶動全麵，以骨乾帶動一般下編 領域課程的基本實踐形態 一、環境創設的策略 ——讓環境與幼兒互動 (一)互動牆飾 (二)區域活動 二、各領域教育的策略 ——促進幼兒積極主動而有效地學習 (一)細緻而和諧的健康教育策略 ——讓幼兒在生活中和諧健康地成長 (二)運用陶冶式的語言教育策略 ——讓幼兒獲得語言運用和文學熏陶的情感與經驗 (三)充滿尊重與關愛的社會性教育策略 ——讓幼兒在體驗中學會自信、閤作與關愛 (四)探索發現式的科學教育策略 ——讓幼兒在活動探索中學習科學 (五)感受、欣賞和創造性的藝術教育策略 ——讓幼兒在多樣化的活動中學會欣賞、錶現與創造後記
· · · · · · (收起)