创新时代的创业教育研究与实践

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页数:458
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出版时间:2006-11
价格:39.00元
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isbn号码:9787801963871
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  • 创业教育
  • 创新创业
  • 高等教育
  • 职业教育
  • 实践教学
  • 课程改革
  • 大学生创业
  • 创新思维
  • 教育研究
  • 创业实践
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具体描述

创新时代的创业教育研究与实践,ISBN:9787801963871,作者:张玉利、李政

好的,这是一本聚焦于人工智能时代背景下,对传统教育理念进行深刻反思与重构的学术专著的简介。 --- 《数字化浪潮下的知识重塑:面向未来的学习范式变革》 【书籍主题与定位】 本书并非探讨具体的创业活动或教育培训模式,而是立足于信息技术、大数据与深度学习技术对人类认知结构和社会组织形态产生的颠覆性影响,深入剖析“知识”本身的定义、获取、存储与应用方式正在发生的根本性转变。本书的核心关切在于:当人与机器在信息处理层面日益融合时,教育体系应如何设计,才能培养出具备高阶思维能力、跨学科整合能力和复杂问题解决能力的未来型人才。 本书定位为一部跨学科的理论探索著作,面向高等教育管理者、教育技术研究者、课程设计专家,以及所有关注未来人才培养路径的政策制定者。 【主要内容结构与深度解析】 全书分为五大部分,层层递进,构建了一套完整的“知识重塑”理论框架: 第一部分:信息熵增与人类认知边界的消解 本部分首先回顾了印刷术革命、工业革命以来教育体系的范式基础。随后,集中论证了当前数字化浪潮——特别是生成式人工智能(Generative AI)的爆发——如何从根本上瓦解了“知识稀缺性”这一传统教育的基石。 知识的外部化与流动性增强: 探讨了知识不再是内化于个体的“宝藏”,而是成为外部可即时调用、高度碎片化、并且持续自我迭代的“生态系统”。这要求教育从“灌输”转向“导航”。 记忆与理解的界限模糊: 分析了机器在记忆与检索方面的绝对优势,指出人类学习的价值重心必须转移到对信息的“批判性筛选”、“跨域联结”和“情境化应用”上,即培养“元认知”能力。 学习环境的沉浸化与仿真化: 研究了虚拟现实(VR/AR)和混合现实(MR)技术如何改变学习的物理场域,探讨了在高度仿真的环境中,如何平衡“经验的真实性”与“学习的效率性”。 第二部分:后真相时代的学术诚信与信息辨识 在海量信息和深度伪造(Deepfake)技术日益成熟的背景下,本章探讨了学术诚信的新挑战,并提出了重构评估体系的必要性。 原创性定义的重构: 审视了人类创造性劳动在“人机协同”模式下的法律与伦理地位。如果一个文本或设计是基于数百万现有数据的“智能推导”而非“线性原创”,我们应如何界定其归属? 认知偏差的自动化强化: 深入分析了推荐算法如何通过个性化推送,加剧学习者的“信息茧房效应”和确认偏误。教育的首要任务之一,是如何训练个体主动寻求异质信息源,打破算法的预设轨迹。 评估体系的“反机械化”转向: 提出了“表现性评估”(Performance-based Assessment)的深化,主张评估应聚焦于那些机器难以模仿的复杂任务,如伦理判断、价值选择、复杂系统设计中的权衡取舍等。 第三部分:跨学科的知识整合与“T型人才”的进化 本书认为,在专业知识被工具化、工具本身又被快速迭代的时代,单一学科的深度已不足以支撑长期发展。教育需要培养具备“宽广基座”和“深度节点”的复合型人才。 “知识轴心点”的识别: 阐述了如何识别那些在不同学科领域间具有通用性和迁移性的核心概念或方法论(如系统思维、计算逻辑、复杂性理论),并将这些概念作为课程设计的锚点。 项目式学习(PBL)的升级: 不再满足于传统的跨学科项目,而是强调引入“异质数据源”和“非线性约束条件”,迫使学习者在信息冲突、资源缺失的真实世界场景中进行决策。 “学习的再学习”能力模型: 提出了一个五维度的模型,用于衡量个体在面对全新技术范式时,快速卸载旧有认知框架、吸收新知识体系的能力。 第四部分:教育生态中的人机协同界面设计 本部分将焦点转向教育技术的应用层面,但并非关注工具本身的功能,而是关注“人”与“工具”之间关系的设计。 智能导师系统的伦理边界: 研究了个性化辅导系统在诊断学习障碍时的效率与潜在的心理影响。探讨了如何确保机器的反馈是“启发式”而非“指令式”的,以维护学习者的自主性和内在动机。 教师角色的重塑: 明确指出教师将从知识的传递者转变为学习过程的“架构师”、“伦理向导”和“高阶提问者”。教师的核心价值在于构建高质量的认知冲突和情感连接,这是机器难以替代的。 学习空间的情感化重构: 探讨了如何利用教育空间设计来促进非正式学习、信任建立和观点碰撞,强调在高度数字化的学习环境中,人际互动和情感支持的重要性非但没有减弱,反而更为关键。 第五部分:面向不确定的教育哲学与未来蓝图 最后一部分,本书跳出了技术应用层面,回归教育的终极哲学拷问:教育的目的是什么?在一个技术可以模仿大多数认知活动的未来,我们该如何定义“有价值的人类存在”? “审美判断力”与“价值创造力”的培养: 强调教育应更加关注人文艺术、伦理思辨和对“美”的追求,这些是计算范畴之外,人类心智的独特疆域。 可持续学习的终身承诺: 提出了一种适应终生职业生涯多段式转换的学习模型,强调教育的重心在于培养个体对自身学习轨迹进行持续性反思和动态调整的内驱力。 教育哲学的“去中心化”探索: 呼吁教育机构、产业界、社区和家庭共同参与到知识范式重塑的过程中来,构建一个去中心化、高度适应性的全球学习网络。 【结语】 本书以严谨的学术论证和富有洞察力的前瞻视角,为我们描绘了一幅知识正在剧烈流动的时代图景。它不是提供快速见效的“解决方案”,而是提供一套深刻理解变革本质的“认知工具”,旨在引导教育界从容应对这场深刻的知识结构性重塑。 ---

作者简介

张玉利,1965年生,吉林省集安市入,教授,博导。现任南开大学商学院副院长兼创业管理研究中心主任。主要研究工作集中在创业管理、中小企业与企业成长、组织理论与管理教育等领域。长期致力于推动国内的创业研究与教育工作。2003年9月,发起并在南开大学组织召开了“首届创业学暨企业家精神教育研讨会”。2006年4月与美国百森商学院合作召开“创业研究与教育国际研讨会”,并在会后组织了“百森一南开”创业教育师资研习班。翻译及主编出版了3本创业管理教材,面向本科生的《创业管理》教材被列入教育部“十一五”教材规划。2001年获宝钢教育基金优秀教师奖;2002年获霍英东教育基金会高等院校青年教师奖;2004年获国务院政府特殊津贴;2005年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。

李政,1974年生,天津宝坻人,经济学博士、工商管理博士后。主要从事创业型经济、公司创业与企业成长理论研究。博士学位论文《企业成长的机理分析》获全国“百篇”优秀博士学位论文提名奖和吉林省优秀博士学位论文奖。2003-2004年赴荷兰阿姆斯特丹大学访问,2006年赴英国埃赛克斯大学访问。主持中国博士后科学基金项目、吉林省社会科学基金项目、教育部哲学社会科学重大课题攻关项目子课题、教育部“九五”人文社会科学研究重大项目子课题、吉林大学社会科学基金项目等7项课题。出版专著1部(经济科学出版社中青年经济学家文库)、译著1部,参与编写教材、专著、译著多部,发表学术论文30余篇。

目录信息

序
第一部分 创业与创业教育
杰弗里·蒂蒙斯教授谈创业与创业教育
让更多的中国人实现创业梦想——访百森商学院常务副校长Michael Fetters
创新时代的创业研究与教育
创业课程可以学到,但冒险和独创性能够学到吗
第二部分 创业教育的兴起与使命
创新精神培养——中国大学创业教育的核心使命
大学创业教育的兴起与理论研究进展
美国创业教育兴起的背景、特点与成效分析
“创业教育”思想的生成与流变
创业教育的目标与功能
第三部分 创业教育的国内现状s国外借鉴
关于我国高校创业教育现状的思考及对策研究
从罗嘉创业看中国创业教育的实践
国外创业教育及其对我们的启示
欧美创业教育的新趋势及对中国的启示
美国百森创业教育的特点及其启示
斯坦福大学的创业教育及其启示
第四部分 大学创业教育的模式与方法
创业教育:国际模式的比较、借鉴与启示
论创业教育中个性化教育机制的完善
基于个性心理特征的创业教育研究
从学生对创业需求的视角解释创业教育新模式
依托学生社团建设探索创业教育新模式的实践
创业计划竞赛:一种有效的创业教育模式
MBA创业管理课程内容和教学方法探讨
实践学习性的创业培训研究
创业教育的定位与教学方法
第五部分 创业学科的发展与体系构建
创业学科的建设与发展
创业教育中的管理哲学
以经济学为基础的创业教育
“中国创业学”学科体系探讨
附录
附录一:美国部分商学院创业课程系列
附录二:美国四所知名学校创业管理教育整理与分析
附录三:百森-南开创业教育师资研习班学习侧记
附录四:美国大学(学院)2005年创业教育排行榜前26名
附录五:创业教育网络资源
附录六:中国创业研究与教育的新进展——创业研究与教育国际研讨会会议综述
序言
我国的创业教育起步晚,但发展迅速。进入新世纪之初,大家对Entrepreneurship(创业或企业家精神)、Entreprener(创业者或企业家)等词语还颇感陌生,但在短短的三五年间,变化巨大,创业研究与教育工作快速发展,大有普及之势。
在创业研究方面,每年都有国内重点大学组织召开学术研讨会,影响较大的有“首届创业学与企业家精神教育研讨会”(南开大学2003年)、“人力资源与创业管理研讨会”(浙江大学2004,2005,2006年)、“创业与家族企业研讨会”(浙江大学2005,2006年),“亚洲创业教育会议”(清华大学2005年)、“创新与创业国际研讨会”(吉林大学2005年)、“创业研究与教育国际研讨会”(南开大学2006年)等。研讨会的召开极大地促进了国内外学者的交流,创业研究的范围随之不断拓宽,实证研究成果日益丰富,有力地推动了教学工作的开展和普及,同时也引起了各有关方面的关注,创业研究领域的一些国际期刊越来越多地关注我国创业活动和创业研究,中国创业专刊也陆续出版。社会转型、民营经济的快速发展、建设创新型国家战略的实施、创意产业的兴起与发展等必将进一步推动国内的创业研究。
在创业教育方面,创业管理及其相关课程不仅在MBA.培养院校开设,其它普通高校以及地方院校也纷纷开设。
这在10年前几乎是不可想象的,那时候可能美国大公司的老板都会闭上眼睛摇头说“我们对创业不感兴趣”。你考虑一下相反会怎样,在以往,美国企业存在着等级非常森严的管理制度,至少在美国50、60、70年代都是这样的金字塔式指挥与控制的企业管理模式。
我曾经访问过英格兰,我是说美国的英格兰。一个当地的企业,他们一共有16个不同的工作部门,他们共同生产。比如说汽车,由哪个部门做哪项工作是由其中一个地方指挥和计划,从汽车初步的生产到下线都是这样。我从来不能忘记那时的情景,在以往你会说这是竞争带来的卓越结果。当时企业管理制度如此的等级森严,这就好像是在军队里面,纪律是非常严明的,这是一个有机的、有动力的企业管理模式。但现在却要求一个企业是扁平性的、快速的、灵活的、流动性的,而且是有创意的,这就发生了巨大变化,这是创业学的一个巨大的革命。
大多数成功的创业者有一个共同的特点,那就是以人为本。我一直在我的职业生涯当中主张这样一个概念,也就是真正的创业者应该是非政治化的。我想,现在中国是这方面的一个最佳的、活生生的案例。
其实,我一生中去过40多个国家,接触过很多的创业者,我接触的创业者来自100多个国家。我现在也开始关注中国。在中国,创业也开始站稳了脚跟,甚至完全可以比其他国家走得更快。尽管现在有不足之处要弥补,你会发现,成功的创业者都非常重视人的价值。
我知道在座的有很多是研究者,你们都知道美国的考夫曼基金会,它是90年代建立的,主要目的是提供对创业者的支持,是考夫曼博士建设起来的。他说:“我希望建立这样一个梦之队般的支持创业者的基金会,从而推动美国的创业。”他本人也建立了一个叫做Marry的企业,他曾经是
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读后感

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用户评价

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《创新时代的创业教育研究与实践》是一本极具洞察力的著作,它敏锐地捕捉到了时代变革对创业教育提出的新要求。书中关于“全人教育”与创业技能的结合,给我留下了深刻的印象。作者认为,现代创业者不仅仅需要掌握商业技能,更需要具备人文素养、社会责任感和批判性思维。这一点非常重要,因为真正的创新往往源于对人类需求和社會問題的深刻理解。我尤其欣赏书中关于“设计思维”在创业教育中的应用部分,作者详细阐述了如何通过同理心、定义问题、构思、原型制作和测试等一系列流程,引导学生从用户的角度出发,创造出真正有价值的产品和服务。这是一种非常注重实践和迭代的学习方式,与传统的填鸭式教学形成了鲜明对比。书中的一些数据分析和图表,也非常直观地展示了当前创业教育的现状和未来趋势,为读者提供了有力的佐证。我感受到作者不仅仅是在“研究”,更是在“实践”的道路上不断探索,这本书充满了真诚和热情,仿佛作者正在与每一位读者进行一场深入的对话,共同探讨如何培养能够引领未来的创新者。

评分☆☆☆☆☆

读完《创新时代的创业教育研究与实践》,我感觉自己像是经历了一场关于创业教育的“头脑风暴”。这本书的独特之处在于,它并没有试图给你一个固定的“创业模板”,而是鼓励你去思考“如何思考创业”。作者通过大量的案例和翔实的论据,揭示了在当下这个充满不确定性的时代,创业教育的核心任务不再是教授“创业方法”,而是培养一种“创业精神”。我特别喜欢其中关于“试错文化”构建的部分,它深刻地指出了很多教育模式中存在的“害怕失败”的弊端,并提供了一系列能够鼓励学生大胆尝试、从失败中汲取教训的实操建议。书中对“创业生态系统”的探讨也颇具前瞻性,作者分析了如何将高校、产业、资本和社会资源有效联动,构建一个支持创业人才成长的良性循环。读到这里,我脑海中立刻浮现出许多可以改进的教育实践。而且,作者在论述中大量引用了国内外最新的研究成果和前沿观点,使得整本书的观点具有很强的说服力和理论深度,但又不失通俗易懂,这一点非常难得。这本书让我对创业教育的理解得到了极大的拓展,也对未来的教育改革方向有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

《创新时代的创业教育研究与实践》这本书,给我最大的感受就是“落地”。它不像很多理论书籍那样空洞,而是充满了实践的温度和前沿的思考。作者在书中不仅仅是在“说”,更是在“做”,他通过大量的案例研究,生动地展示了如何将复杂的创业理论转化为具体的教学实践。我非常欣赏书中关于“创业者画像”的分析,作者并没有简单地将创业者定义为“有胆量的人”,而是从性格特质、能力模型、价值取向等多个维度,构建了一个更加立体和全面的创业者画像,这对于学生自我认知和职业规划有着重要的指导意义。书中对“创新文化”在学校的营造也给出了具体的建议,如何通过课程设计、校园活动、教师培训等多种方式,将创新精神融入到校园的每一个角落。这本书的写作风格朴实而深刻,既有学术的严谨,又不乏人文的关怀,让人在阅读的过程中,感受到一种力量的传递。它不仅仅是一本关于创业教育的书,更是一本关于如何培养面向未来的创新人才的书,读完之后,真的让我对教育的未来充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本《创新时代的创业教育研究与实践》真是让我眼前一亮,它并非仅仅是泛泛而谈的理论堆砌,而是真正触及到了时代脉搏,深入剖析了当前创新浪潮下,创业教育面临的挑战与机遇。作者在开篇就抛出了一个引人深思的问题:在瞬息万变的创新时代,传统的创业教育模式是否还能跟上步伐?随后,他通过一系列扎实的研究,勾勒出了一个更加符合时代需求的创业教育新图景。我尤其欣赏其中关于“创业思维”培养的部分,作者并没有简单地罗列一些“秘籍”,而是从认知、情感、行为等多个维度,层层剖析了如何系统性地塑造学生的创新意识和解决问题的能力。书中关于“情境化教学”和“项目驱动式学习”的案例分析,更是生动地展示了如何将抽象的创业知识转化为鲜活的实践经验,让读者仿佛置身于真实的创业场景之中,跟随创业者一起经历挑战、学习成长。此外,作者对“跨学科融合”的强调,也让我看到了创业教育的未来方向,如何打破学科壁垒,整合不同领域的知识和技能,是培养真正具有颠覆性创新能力人才的关键。这本书不仅仅是一本学术专著,更像是一份面向未来的行动指南,为教育工作者、政策制定者以及渴望创业的年轻人提供了宝贵的启示。

评分☆☆☆☆☆

这本书,我真的觉得它触及到了创业教育的“灵魂”。《创新时代的创业教育研究与实践》并没有止步于表面,而是深入到教育理念和方法论的层面。作者的观点非常有启发性,他强调,在信息爆炸和技术飞速发展的今天,创业教育的重点不应是传授“既有的知识”,而是培养学生“获取和创造知识的能力”。我特别赞同书中关于“学习型组织”在创业教育中的作用,作者提出,教育机构本身也应该是一个不断学习、自我更新的组织,才能更好地适应快速变化的社会需求。书中对“创业加速器”和“孵化器”模式的分析,也让我看到了将理论转化为现实的有效途径,以及如何通过外部资源的支持,为学生的创业梦想插上翅膀。这本书的语言风格相对比较严谨,但又不失逻辑性和条理性,读起来能够让人受益匪浅。它不是那种轻松的读物,需要静下心来细细品味,但当你真正理解了其中的内容,你会发现它对你思考问题的方式都会产生积极的影响。

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