具體描述
以學校為本，實施校本管理的理念是當今學校管理改革的一種潮流。校本管理倡導權力下放和決策參與，主要成效在於以學校為本可以激發學校內部改革和持續發展的動力；權力下放到學校有助於推動學校的良性發展；教師、學生、傢長和社區對學校管理的參與，有利於決策的閤理性和有效性，有助於增強學校組織成員的主人翁意識和責任感；這種民主的管理方式還有助於提高組織成員的生活質量，促進民主社會的進步和發展。正因為如此，校本管理纔能波及大部分發達國傢和地區，並成為一場國際性學校管理改革的運動。教育的復雜性和長期性的特點要求，教育改革既要有探索的勇氣，又要有可行的實踐。校本管理的運行涉及學校權力及權力的分配製度的問題，權力是一方對一方的強製力，是決定他人行為或決定衝突結果的能力。不管權力錶麵上看有多溫馨，權力總會傷及“權利”，因此，有必要對權力進行劃分，以利於在放權的同時實施監督。學校的社會職能之一是肩負社會建設人纔的培養和輸送，責任重於泰山，而每每社會齣現問題、人員的素質影響到效率時，人們往往把責任推嚮學校，問責教育。本書以上海為例，通過調查得到的第一手資料能說明一些問題，從問題齣發探尋集權製之下實施校本管理的學校權責匹配空間，旨在總結經驗、推進教育管理的改革。書中試圖用圖錶和案例的穿插，使沉甸甸的文字顯得活潑一些，相信讀者能欣然接受並有所啓發。
本書的引言和第一章，從校本管理的理論內涵和上海的實踐的特點開始，指明瞭中西方校本管理的差異，並對學校權責進行界定以作為本書的“先行研究”。
第二章，通過現狀與訪談調查發現，上海中小學在理論上有自主管理的可能性和支配權力的空間，有一定的校本管理運行的條件。但是，政府與學校事實上持有的“權力和責任匹配不當”，學校的辦學自主權有待進一步加強和得到切實的保障；在學校內部，教師一方麵希望學校權力加強，另一方麵又要求在校長行使權力過程中進行民主監督；在學校校本管理實務的責權方麵也須進一步明晰。因此，後麵的章節大緻是圍繞這一章的調查內容而展開分析，提齣對策的。這是本書的實證性基礎。
第三章，指齣瞭上海中小學所欲實現校本管理、權責匹配的最大障礙是 “傳統的集權主義的習慣性”(簡稱傳統集權慣性)，並以現代諸如“公共選擇”、“新公共管理”、“後科層製”等理論揭示瞭學校自主權不充分的弱點，以及由此帶來的經營理念缺失、無權亦無責任處置公平與效率的矛盾等等問題。
第四章，分析瞭上海中小學實現校本管理“權責匹配”的條件，本書的意念是校本管理是一個曆史發展的、逐漸兌現的過程，即它的實現是有各種條件要求的。第一個條件是從校長負責、校本課程走嚮校本管理的“時機 ”；第二個條件是校長和教師的“權力與責任要相當”；第三個條件是“傢長與社區的民主參與”；第四是“財力”，辦學經費是校本管理權責匹配的有力保障。
第五章，陳述瞭國內外一些成功校本管理模式及從中得到的啓發，實際上，上海的校本管理往往更多的是“開發校本課程’’的例子，還不足以錶現校本管理的內涵。同時，本章對“均權式’’的校本管理模式進行瞭構想。這一章是比較研究的思路。
第六章，具體闡述瞭在五項主要的“管理實務”中校本權責的運用，筆者的心願是用實際操作來進一步錶達本文的“對策’’意圖。即：開發“校本課程”，以突齣學生為本的課程理念；采用“校本培訓”，以使教師的專業發展從外控走嚮內控；實行“校本財政製度”，以整閤教育資源；爭取一定的“校本人事權”，以優化學校人力資源；開展“校本科研”，以發現和解決學校的內在問題。
全書通過文獻法、比較法、個案法與實證研究，將理論與實際結閤，試圖從“是什麼－為什麼－怎麼做”的探討中，使校本權責問題明晰於課程、培訓、財政、人事等學校管理實務中，以期對現行學校管理效能的最大發揮有所啓發和幫助。
作者簡介
目錄資訊
讀後感
用戶評價
這是一本真正觸及到學校管理核心的書籍，作者以一種極其細膩的筆觸，深入探討瞭在當前教育改革的大背景下，校本管理所麵臨的挑戰與機遇。作為一名長期在教育一綫工作的教師，我深切地感受到，學校的發展壯大，不僅僅依賴於宏觀政策的指導，更關鍵在於微觀層麵的精細化管理。這本書恰恰提供瞭這樣一種視角，它不迴避現實中的各種復雜性，而是積極地剖析瞭學校內部權力結構、責任劃分以及決策機製的運作。從人力資源的配置到課程設置的優化，從教師隊伍的建設到學生評價體係的完善，作者都給予瞭非常獨到且具有建設性的建議。我尤其欣賞書中對於“校本”這一概念的深刻闡釋，它不僅僅是指學校自身的特色，更包含瞭學校在自主性、創造性以及對自身發展方嚮的掌控力。在閱讀過程中，我不斷反思自己所在學校的管理模式，並從中汲取瞭不少靈感。這本書對於理解學校如何在新時代背景下實現自我革新、提升辦學質量，具有極強的指導意義，它不僅僅是管理者案頭的必備讀物，也同樣是所有熱愛教育、關心學校發展的教育工作者的重要參考。它讓我看到瞭管理的藝術性，也讓我更加堅定瞭在教育領域深耕的決心。
评分翻開這本書，我立刻被它那種直麵問題的勇氣所吸引。它沒有采用空泛的理論堆砌，而是通過大量真實的案例分析，生動地展現瞭學校權責劃分的微妙之處。我特彆關注瞭書中關於“校長負責製”在實踐中可能遇到的睏境，以及如何在這種框架下，有效地調動學校各層級人員的積極性，形成閤力。作者對於“權”與“責”之間辯證關係的論述，可以說是入木三分。它提醒我們，權力不能脫離責任而存在，而責任的落實也必然伴隨著相應的權力授予。在學校這樣一個復雜的組織中，如何建立一套清晰、閤理、可操作的權責體係，直接關係到學校的效率和公平。書中對於不同部門、不同崗位職責的界定，以及在齣現問題時，如何進行責任追溯和歸屬，都有非常詳盡的論述。我從中學習到瞭如何更有效地授權，如何更明智地進行監督，以及如何構建一種鼓勵擔當、勇於負責的學校文化。對於那些渴望提升學校管理水平，希望建立一個更具活力和效率的教育機構的校長和管理者來說，這本書無疑是一份寶貴的財富。它不僅僅是一本書，更像是一本操作手冊，指導我們在實踐中不斷探索和進步。
评分這本書的價值在於它對“責任”二字的深刻理解和實踐指導。在很多教育環境中，我們往往強調“權力”的集中，而對“責任”的追溯卻顯得模糊不清。本書則旗幟鮮明地提齣瞭“權責對等”的原則，並詳細闡述瞭如何在學校管理中具體落地。我特彆關注瞭書中關於“問責機製”的構建，以及如何通過閤理的問責，來激勵和約束學校的各個層級。它讓我認識到，一個真正高效的學校，必然是一個責任分明、奬懲得當的學校。書中對於如何建立一套科學的績效評估體係，以及如何將績效評估與教師的職業發展、薪酬待遇等掛鈎，都給予瞭非常具體的指導。我從中學習到瞭，如何將抽象的“責任”轉化為具體的“行為”，並且如何通過製度化的手段，來保障責任的落實。對於那些希望建立一個更具執行力和責任感的學校的管理者來說，這本書提供瞭一個非常清晰的路綫圖。它不僅是理論的闡釋，更是實踐的指南，能夠幫助我們在管理中少走彎路，提升效率。
评分對於我這樣一個已經有一定管理經驗的人來說，這本書提供瞭一個更廣闊的視野和更深邃的洞察。它不僅僅停留在如何“做”，更側重於“為什麼”和“如何做得更好”。書中對於學校管理中的“微觀權力”與“宏觀權力”的區分，以及它們之間的互動關係，給我留下瞭深刻的印象。很多時候，我們看到的管理問題，往往就齣在這些微觀層麵的權力運作不當。例如，關於會議的效率、文件的審批流程、教師的評價機製等等，這些看似細枝末節的地方，卻可能成為阻礙學校發展的“絆腳石”。作者通過對這些細節的深入剖析，揭示瞭它們背後所反映齣的權責不清、溝通不暢等深層問題。它還鼓勵學校打破傳統的管理模式，嘗試更加靈活和多元化的管理方式，例如項目化管理、扁平化管理等等。在閱讀過程中，我不斷地將書中的理論與我所在學校的實際情況進行對比，並且從中找到瞭許多可以改進的方嚮。這本書對於所有希望提升學校管理效能，實現學校可持續發展的教育工作者，都具有極高的參考價值。
评分作為一名教育研究者，我對這本書的學術嚴謹性和理論深度給予瞭高度評價。作者在書中引用瞭大量國內外教育管理領域的經典理論和最新研究成果，並將其與中國學校管理的實際情況相結閤，形成瞭獨到而深刻的見解。我特彆關注瞭書中關於“學校治理現代化”的探討，以及如何藉鑒西方發達國傢在學校管理和權責劃分方麵的經驗，同時又避免照搬照抄，形成具有中國特色的現代學校管理模式。它讓我看到瞭，學校管理並非一成不變，而是需要不斷地與時俱進，不斷地進行理論創新和實踐探索。書中對於“權力製衡”、“信息公開”、“利益相關者參與”等概念的深入分析，為我們理解和構建現代學校治理體係提供瞭重要的理論支撐。它不僅僅是一本關於學校管理的工具書，更是一本能夠啓發我們對教育本質進行深刻思考的著作。它讓我更加堅信，隻有不斷地學習和探索，纔能在教育這個充滿挑戰和機遇的領域，做齣真正的貢獻。
评分這本書最大的亮點在於其“實用性”和“前瞻性”的結閤。它既指齣瞭當前學校管理中普遍存在的問題，也提供瞭切實可行的解決方案。我特彆欣賞書中關於“風險管理”和“危機應對”的論述。在快速變化的時代，學校也可能麵臨各種預想不到的風險和挑戰，例如突發公共衛生事件、網絡安全問題、校園安全事故等等。本書提供瞭一些非常有效的預警機製和應對策略，能夠幫助學校管理者更好地保護學校的聲譽和師生的安全。同時，它也關注到瞭未來教育發展的趨勢，例如人工智能在教育領域的應用、個性化學習的興起等等，並探討瞭學校如何在這些趨勢下，調整自身的管理模式和發展方嚮。這種將當前問題與未來趨勢相結閤的視角，讓這本書具有瞭更強的生命力和指導意義。它不僅僅是解決當下問題的工具，更是引領學校走嚮未來的指南。
评分這本書帶來的最大啓示，在於它對於“自主性”和“靈活性”的強調。在當前的教育體製下，很多學校在決策和管理上往往受到製約，缺乏自主權。本書則鼓勵學校在“校本”的框架下，積極探索更具自主性和靈活性的管理模式。我特彆關注瞭書中關於“校本課程開發”、“校本教師培訓”以及“校本評價體係”的論述。它讓我看到，學校完全可以根據自身的實際情況，開發齣具有特色的課程，培養齣符閤學校需求的教師，建立起能夠真實反映學生發展情況的評價體係。這種自主性和靈活性，是學校實現差異化發展、提升辦學競爭力的關鍵。書中也提供瞭一些非常實用的方法，例如如何進行學校的SWOT分析，如何製定可行的發展目標，如何進行有效的項目管理等等。這些方法能夠幫助學校管理者更好地發揮主觀能動性，將宏觀政策轉化為符閤自身特色的實踐。對於那些渴望擺脫“韆校一麵”的睏境，實現學校特色發展的教育工作者，這本書無疑是他們尋找答案的寶藏。
评分這本書的結構安排和邏輯清晰度，讓我對學校管理有瞭更係統、更深入的理解。它並非零散地介紹一些管理技巧，而是將學校管理的核心要素，如戰略規劃、組織架構、人力資源、財務管理、教學管理、學生管理等，有機地串聯起來，形成瞭一個完整的管理體係。我尤其喜歡書中關於“戰略規劃”與“權責體係”之間的緊密聯係。一個清晰的戰略目標，能夠為權責的劃分和落實提供明確的方嚮，而有效的權責體係，則能夠確保戰略目標的順利實現。書中還詳細闡述瞭如何構建一套科學的學校治理結構，以及如何在董事會、校長、中層乾部、教師等不同層麵之間，閤理地分配權力和責任。它讓我認識到，學校的管理，是一個係統工程，需要各個環節的協同配閤。它不僅僅是管理者的事情，也需要全體教職員工的共同參與和努力。這本書為我提供瞭一個整體的框架，讓我能夠更宏觀地看待學校的管理，也更微觀地把握管理的細節。
评分這本書對我來說，更像是一次深刻的頭腦風暴。它提供的不僅僅是知識，更多的是一種思考的模式。在關於學校如何自主製定發展戰略的部分，我被作者對“內生動力”的強調所打動。很多學校過於依賴外部的政策和資源，而忽略瞭挖掘自身潛力和優勢。這本書則倡導瞭一種“自下而上”與“自上而下”相結閤的管理思路，強調瞭基層教師和學生在學校發展中的主體作用。它鼓勵學校建立開放的溝通機製，讓每一個聲音都能被聽到，讓每一個想法都有機會被采納。我尤其喜歡其中關於“學校文化建設”與“權責體係”的有機結閤的論述。一個積極嚮上、充滿活力的學校文化，能夠有效地促進權責的順暢運行，同時，清晰的權責劃分也能為文化的形成提供堅實的基礎。書中對於如何平衡傢長、學生、教師、管理者等多方利益，以及如何在“校本”的框架下，更好地實現教育公平和質量提升，都提供瞭非常具有啓發性的思路。它讓我認識到，學校管理是一門藝術，更是一門科學，需要我們在實踐中不斷地學習、調整和創新。
评分這本書以一種非常人性化的視角，審視瞭學校管理中的“人”的因素。它不僅僅是關於製度和流程，更是關於如何激發人的潛力，如何建立和諧的人際關係，以及如何讓學校成為一個充滿歸屬感和幸福感的地方。我特彆欣賞書中對於“授權”與“賦能”的區分，以及它們在提升教師專業發展和學校整體競爭力方麵的作用。它讓我們看到，真正的管理者，不是坐在辦公室裏發號<x_bin_452>，而是要成為教師和學生的“賦能者”，幫助他們發掘潛能，實現自我價值。書中關於如何構建積極的師生關係、如何化解校園矛盾、如何營造公平競爭的環境，都給予瞭非常深入的探討。它鼓勵學校管理者要具備同理心，要學會傾聽，要懂得尊重。在閱讀過程中，我不僅學習到瞭管理的技巧，更學習到瞭作為一名教育者的初心和使命。這本書不僅是對學校管理的探討，更是對教育本質的迴歸，它讓我更加堅信，教育的最終目的，是培養有責任感、有能力、有情懷的人。
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