具体描述
“小学生数学学习活动的实践与研究”课题，由南京市小学教师培训中心发起，12所学校共同参与研究。该课题曾被列入全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“活动教学与中小学生素质发展研究”的子课题，江苏省教育学会“十五”教科研立项课题，南京市“十五”教育科研规划课题。
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《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了在教育道路上前进的方向。我一直认为，教育的本质是引导，是帮助孩子们发现自己的潜能。这本书恰恰做到了这一点。我特别喜欢书中关于“数学思维的培养”的内容。作者并没有仅仅关注知识的传授，而是更注重培养孩子们的逻辑推理、归纳总结、以及抽象思维能力。书中有一个关于“找规律”的活动，孩子们需要观察一系列图形或数字的排列，然后找出其中的规律，并预测下一个。作者详细记录了孩子们在思考过程中出现的各种“灵感”和“尝试”，以及老师如何通过提问，引导他们从现象到本质，从具体到抽象。这种“启发式”的教学方式，不仅让孩子们掌握了规律，更重要的是培养了他们的分析能力和创造性思维。它让我认识到，数学学习不应该仅仅是记住公式和定理，更应该是培养一种解决问题的思维方式。这本书让我看到了，每一个孩子都有成为“数学家”的潜质，而我们的任务，就是去唤醒他们内在的智慧。
评分阅读《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，就像是与一位充满智慧的教育者进行了一场深入的对话。它让我对“学习”有了更深刻的理解，并重新审视了自己在引导孩子学习数学过程中的角色。我特别关注了书中关于“个性化学习”的探讨。作者并没有采用“一刀切”的教学模式，而是强调要根据每个孩子的特点和学习进度，来调整教学策略。书中详细记录了一个孩子在学习“统计图表”时遇到的困难，他对于数据分析感到吃力，而另一位孩子则对图表的绘制更感兴趣。作者是如何通过提供不同的学习资源和任务，来满足他们各自的需求，并引导他们朝着共同的目标前进。这种“因材施教”的理念，在书中得到了充分的体现。它让我明白，每一个孩子都是独一无二的，我们应该尊重他们的差异，并提供最适合他们的学习路径。这本书让我看到了，教育的温度在于对每一个孩子的关怀，以及对他们无限可能的信任。
评分第一次翻开《小学生数学学习活动的实践与研究》，我并没有立即陷入对理论的解读，而是被书中那些细腻的观察和充满人文关怀的描述所打动。它不是一本教条式的指南，更像是一位老友在分享他的教育心得。我特别留意了关于“情境教学”的部分。书中列举了许多将抽象数学概念与生活实际紧密结合的案例，比如，如何通过超市购物来学习百分数，如何通过公园里的游乐设施来理解几何图形。我印象深刻的是一个关于“测量”的活动，老师没有直接给出测量工具，而是让孩子们先观察周围的物体，思考如何才能知道它们的长度，然后引导他们自己寻找参照物，甚至自己制作简易的测量工具。这种从“无”到“有”的过程，让孩子们深刻体会到了数学在生活中的应用价值。它不仅仅是学习了测量的方法，更重要的是培养了他们的观察力、创造力和解决实际问题的能力。这本书让我看到，数学并非是独立于生活而存在的学科，而是深深地根植于我们的日常之中。通过营造真实的生活情境，我们可以让孩子们在不知不觉中爱上数学，并理解数学的意义。它让我反思，作为家长或老师，我们是否能够更敏锐地捕捉生活中的数学元素，并将它们转化为孩子们的学习动力。
评分说实话，在读《小学生数学学习活动的实践与研究》之前，我对于“小学生数学学习”这个话题，其实并没有太深的感触。我总觉得，把数学教给孩子，不过是把课本上的知识传授给他们罢了。但这本书，完全改变了我的看法。它让我看到了，原来孩子们的数学学习，可以如此丰富多彩，如此充满智慧。我尤其被书中关于“可视化学习”的理念所吸引。作者通过大量的图示、模型和教具，展示了如何将抽象的数学概念变得具象化。比如，在讲解“分数”时，书中展示了如何用圆形、长方形等图形来分割，如何用实物来比喻，以及如何通过简单的折纸游戏来理解分数的意义。这种“看得见、摸得着”的学习方式，极大地降低了数学的门槛，让孩子们能够更轻松地理解和接受。它让我明白，有时候，最有效的方法，往往是最简单、最直观的。这本书让我更加注重学习的“过程”和“体验”，而不仅仅是最终的“结果”。它让我意识到，我们作为引导者，应该想方设法为孩子们搭建一个能够让他们自由探索、快乐学习的平台。
评分《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，给我带来了一种全新的视角来审视“学习”本身。我一直觉得，学习应该是一个主动探索的过程，而不是被动的接受。这本书恰恰印证了这一点，并提供了丰富的实践指导。我特别关注了其中关于“问题解决”的教学策略。作者并没有直接提供解题步骤，而是强调如何引导孩子去理解问题、分析问题、并尝试不同的解决路径。书中有一个关于“图形变换”的例子，孩子们需要将一个图形进行翻转、平移、旋转，以达到目标图形。作者详细记录了孩子们在探索过程中遇到的困惑，他们是如何通过动手操作、画图尝试、甚至互相交流来找到解决方法的。这种“试错”和“合作”的过程，不仅让孩子们掌握了图形变换的知识，更重要的是培养了他们的空间想象能力和逻辑思维能力。它让我明白，解决问题的过程本身，就是一种宝贵的学习。这本书让我更加坚信，我们应该给予孩子更多的自主权，让他们在探索中学习，在实践中成长。它不仅仅是一本关于数学的书，更是一本关于如何培养孩子学习能力和解决问题能力的宝贵财富。
评分我拿到《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，最初是被它的书名吸引。我对“实践”二字尤为看重，因为我一直觉得，教育最终是要落到实处的。这本书给我最大的感受，就是它充满了“烟火气”，非常真实。作者没有回避孩子们在学习中遇到的困难和挫折，反而将这些“不完美”的瞬间，作为研究的起点。我尤其欣赏书中对于“错误”的解读。很多教育者倾向于规避错误，但这本书却将错误看作是学习过程中宝贵的契机。它详细描述了当孩子在解决数学问题时出现错误，老师是如何引导他们分析原因，而不是简单地指出对错。例如，在一个关于分数加减法的练习中，作者记录了一个孩子在计算时出现的常见错误，然后详细展示了老师是如何通过提问，引导孩子回顾自己的计算步骤，从而发现问题所在。这种“错误驱动的学习”方式，不仅帮助孩子巩固了知识，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力。它让我意识到，我们不应该害怕孩子犯错，而应该学会如何利用这些错误，来促进他们的深入学习。这本书更像是一本“现场教学日志”，充满了真实的记录和深刻的反思，让我能够身临其境地感受到教育的复杂性和美妙之处。它让我更愿意去相信，每一个孩子都有能力克服困难，并在学习中找到属于自己的乐趣。
评分《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，给我带来的最大启示，就是“学习”是一个多维度、多感官的体验。它不仅仅是眼睛看，大脑记，更是需要手去操作，心去感受。我特别欣赏书中关于“多感官教学”的设计。作者通过结合听觉、视觉、触觉等多种感官，来帮助孩子们理解数学概念。比如，在讲解“体积”时，书中展示了如何用不同形状的容器来装水，如何让孩子们通过触摸不同材质的物体来感受其体积大小，以及如何通过声音来区分不同的物体。这种“全方位”的学习方式，不仅加深了孩子们对知识的理解，更重要的是激发了他们对学习的兴趣和好奇心。它让我意识到，我们不应该局限于传统的教学模式，而应该大胆尝试各种新颖的方法，来满足孩子们不同的学习需求。这本书让我看到，教育的价值在于激发孩子的无限潜能，让他们在探索中找到属于自己的学习节奏。
评分当我翻阅《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书时，我仿佛置身于一个充满活力的课堂，亲眼见证着孩子们在数学世界里的奇妙旅程。这本书的魅力在于它的真实性和实践性，它没有空洞的理论，而是用一个个鲜活的案例，展现了“学习”的真谛。我尤其被书中关于“数学故事”的运用所吸引。作者通过编织与数学概念相关的故事，将枯燥的数字和公式融入到引人入胜的情节中。比如，在讲解“加减法”时，书中有一个关于小兔子采蘑菇的故事，孩子们需要根据故事的情节来计算兔子采到的蘑菇总数，或者还剩下多少。这种“寓教于乐”的方式，不仅让孩子们在故事中学习，更重要的是激发了他们对数学的兴趣和热爱。它让我明白，学习不应该是一种负担，而应该是一种享受。这本书让我看到了，教育的智慧在于如何将知识巧妙地融入到孩子的生活中，让他们在快乐中成长，在探索中发现。
评分这本书的名字虽然叫做《小学生数学学习活动的实践与研究》，但读完之后，我脑海中浮现出的画面并非枯燥的理论和深奥的研究方法。相反，它更像是一位经验丰富、充满爱心的数学老师，用温和而坚定的语言，为我们描绘了孩子们在探索数学世界时，那些闪闪发光的瞬间。作者并没有直接告诉我们“怎么教”，而是通过大量的实际案例，展示了“孩子们是如何学习的”。我尤其喜欢其中关于“游戏化学习”的那一部分。它不仅仅是罗列了一些游戏，而是深入分析了这些游戏如何激发孩子们的参与感、好奇心和解决问题的动力。比如，通过一个简单的“数字积木搭建”活动，作者就详细剖析了孩子们在过程中遇到的挑战，他们是如何通过尝试、合作、甚至是一些“错误”的尝试来理解面积、周长等概念的。这种“在玩中学”的理念，在许多教育书籍中都会提到，但这本书的独特之处在于，它提供了非常具体、可操作的指导，让我们这些家长或老师能够真正地将这些理念落地。它让我看到了，原来数学学习可以如此生动有趣，原来孩子们的小脑袋里装着那么多关于数字和形状的奇思妙想。这本书让我对“学习”这两个字有了更深的理解，它不应该仅仅是知识的灌输，更应该是一种积极的、充满探索精神的过程。它让我意识到，作为引导者，我们更重要的任务是创造一个能够让孩子们自由探索、勇于尝试的环境，而不是简单地告诉他们答案。书中的每一个案例，都像是一扇窗，让我能够窥见孩子们纯粹的学习心智，以及他们在数学世界中逐渐成长、蜕变的过程。
评分对于《小学生数学学习活动的实践与研究》这本书，我必须说，它颠覆了我之前对“研究”类书籍的刻板印象。我原本以为会看到很多统计数据、研究模型，但这本书却以一种更加人性化、更贴近教育现场的方式，展现了研究的魅力。它不是冷冰冰的理论堆砌，而是将研究的过程和成果，通过一个个生动的故事和鲜活的人物，娓娓道来。我特别关注了其中关于“合作学习”的章节。书中描述了教师如何引导学生分组讨论，如何鼓励他们互相提问、互相解释，以及在这个过程中，孩子们思维的碰撞和火花的产生。我印象深刻的是一个例子，关于孩子们在解决一个稍有难度的应用题时，不同小组采用了不同的策略，有的注重画图，有的侧重列式，还有的则通过模拟情境来理解。作者并没有简单地说“哪种方法更好”，而是通过记录孩子们讨论的过程，展示了不同思路的价值，以及孩子们在互相学习中获得的成长。这让我明白，真正的学习不仅仅是掌握知识，更是培养一种开放的、多元的思维方式。这本书让我看到，研究不是为了迎合某些理论，而是为了更好地理解和支持孩子的学习。它鼓励我们在教学中去观察、去倾听、去反思，并不断调整自己的方法。这种“在实践中研究，在研究中改进”的理念，对于每一位致力于提升孩子数学学习体验的教育者来说，都具有极大的启发意义。它让我更加相信，每一个孩子都有独特的学习潜能，而我们的任务，就是去发现并激发它。
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