具体描述
创造学理论与实践（新世纪高职高专实用规划教材），ISBN：9787302132714，作者：姚凤云、苑成存
创造力：洞察与实践的深邃之旅 在信息爆炸、变化加速的时代，创造力已不再是少数艺术家或科学家的专利，而是个体乃至社会生存与发展的核心驱动力。我们身处一个需要不断突破、不断革新的世界，理解创造力的本质，掌握激发和运用创造力的方法，显得尤为重要。这本书，便是一次关于创造力——从其深邃的理论根基到具体可行的实践路径——的全面探索。 本书并非仅仅罗列一系列“创意秘诀”，而是深入剖析创造力的内在机制，解构其发生的心理、社会和环境因素。我们将一同踏上一段求知之旅，去理解“灵感”究竟是如何产生的，它是否如传说中那样神秘莫测，还是隐藏着可被洞察的规律。 第一部分：理论基石——解构创造力的本质 我们将从创造力的定义与范畴入手，厘清普遍存在的误解。创造力并非仅仅是“想出新点子”，它 encompasses an intricate interplay of elements: novelty (新颖性) and utility (实用性)。一个不切实际、无法落地的“创意”，其价值是有限的。真正有价值的创造力，是能够解决问题、带来进步、或者以全新的视角理解世界的。 随后，我们将深入探讨不同学派对创造力的理论建构。从早期认知心理学对“顿悟”和“联想”的解释，到后来的动机理论、人格理论，再到社会文化视角下对创造力产生的环境影响的关注，我们将梳理出一条清晰的理论发展脉络。我们会探讨： 认知视角： 创造力是否与特定的思维模式相关？例如，发散性思维（Divergent Thinking）与收敛性思维（Convergent Thinking）在创造过程中的作用机制是什么？如何通过训练增强这些思维能力？我们还会审视诸如“心智模型”（Mental Models）和“概念整合”（Conceptual Blending）等理论，理解它们如何为新思想的产生提供基础。 动机与人格： 哪些内在动机，如好奇心、探索欲、内在兴趣，是驱动创造力源源不断的燃料？是否存在某种人格特质，如开放性、冒险精神、对模糊性的容忍度，更能促进创造力的发挥？本书将引用大量研究，揭示个体差异与创造力表现之间的关联。 社会文化视角： 创造力并非孤立产生，它深受所处的社会环境、文化氛围、教育体系乃至经济条件的影响。我们将探讨“创造力生态系统”（Creativity Ecosystem）的概念，分析群体协作、知识共享、以及鼓励试错和创新文化的氛围如何催生更丰硕的创造成果。 此外，本书还将关注创造力的发展过程。它并非一蹴而就，而是经历从萌芽、酝酿、启发到检验、完善的漫长过程。我们将剖析“酝酿期”（Incubation Period）的重要性，理解为何有时“放下”比“强求”更能激发灵感。我们还将探讨创造力衰退的潜在原因，以及如何在其一生中保持创造力的活力。 第二部分：实践指南——点燃与释放你的创造之火 理论的价值在于指导实践。本书的第二部分将聚焦于如何将理论转化为切实可行的行动，帮助读者在日常生活、学习和工作中，系统性地培养和运用创造力。 我们将提供一系列经过验证的创造力激发技巧与工具。这些方法并非玄虚的“心灵鸡汤”，而是基于心理学和行为科学研究的有效策略： 认知工具箱： 联想技巧： 如“思维导图”（Mind Mapping）、“SCAMPER”模型（Substitute, Combine, Adapt, Modify, Put to another use, Eliminate, Reverse），以及“类比推理”（Analogical Thinking）等，教你如何打破思维定势，建立新的连接。 问题重构： 学习如何从不同的角度审视和定义问题，找到隐藏的解决方案。例如，通过“五个为什么”（Five Whys）来深入探究问题的根源，或者采用“逆向思维”（Reverse Thinking）来寻找突破口。 头脑风暴（Brainstorming）的精髓： 不仅仅是“想点子”，更要掌握如何高效进行团队头脑风暴，鼓励自由联想，延迟判断，并在此基础上进行有效的筛选和发展。 环境与习惯的塑造： 营造“灵感空间”： 如何通过物理环境（如舒适的工作区、能激发思考的物品）和心理环境（如放松的心态、开放的氛围）来促进创造力的产生。 培养“创造力肌肉”： 强调持续的练习和习惯的重要性。例如，每天记录新的观察，阅读跨学科的书籍，与不同背景的人交流，这些都是滋养创造力的日常功课。 拥抱试错与失败： 创造力往往伴随着风险和不确定性。本书将探讨如何建立一个允许失败、从失败中学习的文化，将“失败”视为通往成功的垫脚石，而非终点。 情感与内在驱动力的管理： 好奇心的再点燃： 如何保持对世界的好奇，将其转化为探索和学习的动力。 情绪的调节： 理解积极情绪（如愉悦、兴奋）与消极情绪（如挫折、焦虑）对创造力的双向影响，并学习如何管理情绪，使其更好地服务于创造过程。 保持“初心”与“匠心”： 在追求创新的同时，如何不忘初心，坚守核心价值，并以精益求精的态度打磨每一个创意。 第三部分：应用领域——创造力在各行各业的绽放 创造力并非仅限于艺术或科学领域，它渗透于我们生活的方方面面，是驱动商业革新、技术进步、社会发展的关键力量。本书的第三部分将聚焦于创造力在不同领域的实际应用： 商业与创新： 如何运用创造力开发新产品、优化服务、构建独特的商业模式？本书将分析成功的创新企业案例，揭示它们如何通过创造力建立竞争优势。我们将探讨“设计思维”（Design Thinking）等以用户为中心的创新方法论。 教育与学习： 如何在教育体系中培养学生的创造性思维？如何设计更具启发性的课程，鼓励学生主动探索和独立思考？ 个人成长与生活： 如何运用创造力解决日常生活中的问题，提升个人生活品质？如何以更具创造性的方式表达自我，丰富精神世界？ 科学与技术： 探索前沿科学研究中的创造力，理解突破性技术是如何在不断试错和颠覆性思维中诞生的。 结论：迈向一个更具创造力的未来 本书的最终目标，是帮助读者建立一套关于创造力的系统性认知框架，并掌握一系列可实践的方法。我们希望通过这次理论与实践的深度结合，让创造力不再是遥不可及的“天赋”，而是人人可以习得、人人可以精进的核心能力。 在读完本书后，你或许会发现： 你对“灵感”的来源有了更清晰的理解，不再对其感到神秘莫测。 你拥有了一系列可以即时应用的工具和方法，能够主动地去激发和管理自己的创造力。 你能够在工作、学习和生活中，更敏锐地捕捉到问题和机遇，并以更具创新性的方式去应对。 你对“创造力”的理解发生了转变，它不再是某种特殊才能，而是驱动个人成长和社会进步的普适力量。 这是一场关于洞察与实践的深邃之旅，期待与你一同在创造力的海洋中，发现无限可能。
作者简介
目录信息
第一篇 基础概念篇
第一章 创造学导论 1
第一节 创造及相关概念 1
一、示例引言 1
二、创造的涵义 2
三、创造的特点 4
四、创造与相关概念 6
第二节 创造的原动力和意义 8
一、人类进行创造的原动力 8
二、创造的意义 9
第三节 创造学概述 12
一、创造学的涵义和性质 12
二、创造学的研究目的和基本原理 13
三、创造学研究的基本内容 14
四、创造学与传统科学和
素质教育的关系 15
第四节 创造学的产生与发展 16
一、创造学的产生 16
二、创造学的发展 18
思考训练题 20
第二章 创造的基本要素 22
第一节 创造主体和客体 22
一、创造主体 22
二、创造客体 24
第二节 创造精神、知识和创造技法 24
一、创造精神 24
二、知识 26
三、创造技法 27
第三节 创造环境 28
一、制度环境 28
二、政策环境 28
三、市场与法制环境 29
四、教育培训环境 29
五、情报信息与服务环境 29
六、基础研究与应用研究环境 30
七、硬环境 30
思考训练题 30
第三章 创造力概述 32
第一节 创造力的构成和分类 32
一、创造力的涵义 32
二、创造力的构成 32
三、创造力的能级 35
四、创造力的分类 35
第二节 创造力辨析 37
一、创造力具有普遍性 37
二、认识创造力，辨析相关问题 37
第三节 创造力开发 40
一、影响创造力发挥的心理因素 40
二、创造力的可开发性 42
三、创造力开发的途径 43
第四节 创造力测评 44
一、创造力测评的涵义 44
二、创造力测评的具体作用 44
三、创造力测评的具体做法和
应注意的问题 45
四、创造力测评方法 45
思考训练题 49
第二篇 创造性思维
第四章 创造性思维的特征和过程 51
第一节 创造性思维的涵义和特征 51
一、思维的涵义和分类 51
二、创造性思维简介 52
三、创造性思维的特征 53
第二节 创造性思维的过程 57
一、华莱士的四阶段论 57
二、“序列链”理论 58
三、“发散-辐合”理论 59
四、三境界式 60
五、八阶段模式 60
六、“产生绝妙创意”的
12个步骤 62
思考训练题 64
第五章 方向性思维 66
第一节 扩散思维与集中思维 66
一、扩散思维 66
二、集中思维 68
三、扩散思维与集中思维的
区别和联系 69
四、扩散思维与集中思维的
实际应用 69
第二节 正向思维与逆向思维 70
一、正向思维 70
二、逆向思维 71
第三节 侧向思维与转向思维 76
一、侧向思维 76
二、转向思维 78
思考训练题 79
第六章 动态性思维 81
第一节 动态思维与超前思维 81
一、动态思维 81
二、超前思维 84
第二节 分离思维与合并思维 88
一、分离思维 88
二、合并思维 89
三、分离思维与合并思维的关系 90
思考训练题 91
第七章 逻辑思维 92
第一节 逻辑思维概述 92
一、逻辑思维的涵义 92
二、逻辑思维的基本形式 92
三、创造性思维与逻辑思维
的关系 93
四、逻辑思维在创造活动中
的作用 95
五、逻辑思维能力的培养
和提高 96
第二节 归纳思维 97
一、简单枚举法 97
二、科学归纳法 98
三、统计归纳法 99
第三节 演绎思维 100
一、三段论 100
二、假言推理 101
三、选言推理 102
四、二难推理(假言选言推理) 102
第四节 其他几种逻辑思维 103
一、分析思维与综合思维 103
二、抽象思维与具体思维 105
思考训练题 106
第八章 形象思维 107
第一节 想像思维 107
一、想像思维的涵义 108
二、对想像思维的研究和评价 109
三、想像思维的分类 110
四、想像思维对创造的引导作用 113
五、提高想像思维能力的方法 114
第二节 联想思维 114
一、联想的涵义 115
二、联想思维的分类 116
三、多种联想的综合训练 119
第三节 直觉思维 120
一、直觉思维的涵义 120
二、直觉思维的特征 121
三、直觉思维的功能 122
四、直觉的局限性 124
五、怎样培养直觉思维能力 124
第四节 灵感思维 125
一、灵感的涵义 125
二、灵感思维的特征 126
三、灵感的类型 127
四、灵感产生的一般规律 128
五、如何捕捉灵感 129
思考训练题 131
第三篇 创 造 技 法
第九章 检核表法 132
第一节 奥斯本的检核表法 132
一、奥斯本检核表法简介 132
二、奥斯本检核表法的具体
内容及其应用实例 133
三、奥斯本检核表法的特点
和运用要点 136
第二节 对奥斯本检核表法的改进 136
一、动词提示检核表法 136
二、5W1H法 138
三、降低成本检核表法 139
四、属性改善排列矩阵法
(SAMM法) 140
五、系统提问法 141
思考训练题 142
第十章 智力激励法 144
第一节 奥斯本激励法 144
一、智力激励法的涵义 144
二、智力激励法的原则和特点 144
三、运用智力激励法需注意
的问题 145
四、步骤与实施 146
五、智力激励法的应用实例 147
第二节 对智力激励法的改进 148
一、653法 148
二、MBS法 149
三、CBS法 150
四、K·J法 150
五、集思广益法 151
六、大学生课堂构思法(5420法) 154
思考训练题 155
第十一章 列举法 156
第一节 特性列举法和缺点列举法 156
一、特性列举法 156
二、缺点列举法 157
第二节 希望点列举法和综合列举法 160
一、希望点列举法 160
二、成对列举法 161
三、综合列举法 162
思考训练题 162
第十二章 组合法与分解法 163
第一节 组合法 163
一、组合法简介 163
二、组合法的分类 163
第二节 信息交合法 166
一、许国泰的“思维魔方” 166
二、信息交合法的基本原理 167
三、信息交合法的实施程序 167
四、信息交合原则 168
五、信息交合法应用实例 169
第三节 分解法 170
一、分解法简介 170
二、分解的方式 171
思考训练题 172
第十三章 分析法与还原法 173
第一节 形态分析法 173
一、形态分析法的涵义 173
二、形态分析法程序 174
三、形态分析法的实例 175
第二节 价值分析法 176
一、价值分析法简介 176
二、价值分析法的运用 176
第三节 还原法 178
一、还原法简介 178
二、还原法的实践应用 179
思考训练题 180
第十四章 类比性创造技法 181
第一节 类比法 181
一、类比法的涵义 181
二、类比法原理 181
三、类比法的分类 183
第二节 移植法 185
一、移植法简介 185
二、移植的分类 185
第三节 仿生学法 189
一、仿生学的涵义 189
二、仿生学法运用要点 190
三、仿生学法的应用实例 190
第四节 其他引申类比技法 192
一、等价变换法 192
二、中山正和法 194
三、中山-高桥法 195
思考训练题 195
第十五章 其他创造技法 196
第一节 驱虫法 196
一、驱虫法的涵义和操作 196
二、驱虫法中的ARIZ法 197
第二节 十步思维法和综合创造法 198
一、十步思维法 198
二、综合创造法 199
第三节 水平思考法和假想构成法 200
一、水平思考法 200
二、假想构成法 201
第四节 六面体法和理想天才法 202
一、六面体法 202
二、理想天才法 205
思考训练题 206
第四篇 创造实践篇
第十六章 科学发现和技术发明 207
第一节 科学发现 207
一、科学发现及其分类 207
二、科学发现的主要特点 208
三、怎样从事科学发现 210
第二节 技术发明 213
一、技术发明及其分类 213
二、技术发明一般过程 214
思考训练题 218
第十七章 合理化建议与技术改进 219
第一节 合理化建议和技术改进
的涵义评价标准 219
一、合理化建议的概念 219
二、技术改进的概念和原则 220
三、合理化建议和技术改进
的评价标准 221
四、合理化建议、技术改进
的相关活动 221
第二节 合理化建议和技术改进
的基本程序和活动艺术 222
一、合理化建议和技术改进
的基本程序 222
二、合理化建议和技术改进
活动的艺术 224
第三节 合理化建议和技术改进
的创造方法 225
一、产生合理化建议的OCU法 225
二、提出有价值的改进方案
的物场分析法 227
思考训练题 229
第十八章 大学毕业生创业 230
第一节 大学毕业生创业的
重要性和条件 230
一、大学毕业生创业的重要性 230
二、大学毕业生创业条件分析 231
第二节 大学毕业生创业准备
和创业能力 233
一、大学毕业生创业的
知识准备 233
二、大学毕业生创业能力 235
第三节 大学毕业生创业素质测评 238
一、企业家的素质与类型 238
二、创业素质测验 239
思考训练题 242
第十九章 创造成果保护及专利权 243
第一节 创造成果的保护 243
一、为什么要进行创造成果保护 243
二、创造成果保护的具体措施 243
三、专利制度的产生和发展简介 245
第二节 申请专利需要注意的问题 245
一、专利的一般原则 246
二、专利的一般条件 246
三、申请专利需要递交的文件 246
四、发明和实用新型专利
申请文件的撰写 248
思考训练题 251
第五篇 创造型人才开发篇
第二十章 创造教育 252
第一节 创造教育概述 252
一、创造教育的涵义 252
二、创造教育的地位 253
三、创造教育与素质教育的关系 253
四、创造教育与传统教育的区别 254
五、创造教育的必要性 254
第二节 我国创造教育的发展 256
一、早期阶段(20世纪以前) 256
二、近期阶段(20世纪初至20世纪80年代) 256
三、当代阶段
(20世纪80年代以后) 258
第三节 创造教育的原则和目标 258
一、创造教育的原则 259
二、创造教育的目标 263
第四节 创造教育的实施 263
一、创造教育实施的基本条件 263
二、创造教育实施的基本途径 265
第五节 创造教育的教学模式 267
一、国外创造教育的教学模式 267
二、我国创造性课堂教学模式 270
思考训练题 270
第二十一章 创造型人才 272
第一节 创造型人才的涵义和特征 272
一、创造型人才的涵义 272
二、创造型人才的基本特征 272
三、对创造型人才的误解辨析 274
第二节 创造型人才的客观主观因素 275
一、创造型人才成长的客观因素 275
二、创造型人才应有的主观因素 278
第三节 创造型人才队伍建设 278
一、创造型人才培养的历史
与现状 278
二、必须注重我国的创造型
人才培养 280
三、我国人才分布的突出问题 280
四、我国创造型人才队伍建设
应注意的问题 281
思考训练题 283
第二十二章 创造的个性
心理品质(上) 284
第一节 理想和品德 284
一、理想 284
二、品德 285
第二节 勇气和意志 287
一、勇气 287
二、意志 287
第三节 自信心和好奇心 289
一、自信心 289
二、好奇心 290
第四节 抓机遇和惜时间 291
一、抓机遇 291
二、惜时间 293
第五节 竞争意识和合作精神 295
一、竞争意识 295
二、合作精神 296
思考训练题 298
第二十三章 创造的个性
心理品质(下) 299
第六节 信息观和名利观 299
一、信息观 299
二、名利观 301
第七节 观察力和记忆力 302
一、观察力 302
二、记忆力 305
第八节 思考力和借鉴力 306
一、思考力 306
二、借鉴力 307
第九节 迷恋性和严谨性 308
一、迷恋性 308
二、严谨性 309
第十节 独立性和综合性 312
一、独立性 312
二、综合性 314
思考训练题 315
第六篇 创造性经营
第二十四章 企业创新经营探讨 317
第一节 企业经营战略的分类和作用 317
一、企业经营战略的涵义和分类 317
二、企业经营战略的作用 318
第二节 企业经营战略的制定和实施 319
一、企业经营战略的制定 319
二、企业经营战略的实施 321
第三节 企业经营创新 321
一、企业经营创新的涵义 321
二、企业经营创新的基本形式
及其战略意义 322
思考训练题 324
第二十五章 企业创新开发探讨 325
第一节 创新产品开发概论 325
一、创新产品的涵义 325
二、创新产品的基本类型 325
三、创新产品开发的涵义和意义 325
四、创新产品开发的原则 326
第二节 创新产品开发程序 327
一、创新产品开发调查 327
二、创新计划制定 327
三、创新产品设计 329
四、最佳方案选择 330
五、创新产品试制 330
六、创新产品正式投产 331
七、创新产品正式全面上市 331
第三节 创新产品的质量、外观
设计和商标 331
一、创新产品的质量 331
二、创新产品的外观设计 333
三、创新产品的商标 333
思考训练题 334
第二十六章 企业创新销售探讨 335
第一节 企业销售的涵义和意义 335
一、销售的涵义 335
二、销售的意义 335
三、企业应有的销售观念 336
第二节 消费者心理研究 337
第三节 建立和开发销售信息系统 339
一、企业销售系统的特点 339
二、企业销售信息工作的目标 339
三、企业销售信息工作的性质 339
四、企业销售信息系统的
作用和功能 340
五、信息技术在销售工作中
的应用 340
第四节 营销促销方式创新 341
一、广告推销 341
二、人员推销 343
三、营业推广 344
四、服务促销 344
五、数据库营销 345
六、绿色营销 345
七、网络营销 346
思考训练题 347
第二十七章 企业创新管理探讨 348
第一节 企业思想政治工作及其创新 348
一、思想政治工作的涵义和特点 348
二、思想政治工作的基本内容 350
三、创新思想政治工作运作机制 351
四、创建思想政治工作评估体系 353
五、构建好思想政治工作
的活动平台 354
六、落实好思想政治工作
的“四项经费” 354
第二节 企业文化建设 355
一、企业文化的涵义和功能 355
二、企业文化建设的主要内容 356
思考训练题 362
第二十八章 企业诊断探讨 363
第一节 企业诊断概论 363
一、企业诊断的涵义 363
二、企业诊断的特点 364
三、企业诊断的作用 365
四、企业诊断的主要类型 365
第二节 企业诊断程序 366
一、进企业前准备阶段 366
二、进企业后预备诊断阶段 369
三、正式诊断阶段 370
四、实施指导阶段 372
第三节 企业诊断方法和诊断
人员素质 373
一、企业诊断方法 373
二、对企业诊断人员的基本
素质要求 376
思考训练题 378
主要参考文献 379
· · · · · · (收起)
第一章 创造学导论 1
第一节 创造及相关概念 1
一、示例引言 1
二、创造的涵义 2
三、创造的特点 4
四、创造与相关概念 6
第二节 创造的原动力和意义 8
一、人类进行创造的原动力 8
二、创造的意义 9
第三节 创造学概述 12
一、创造学的涵义和性质 12
二、创造学的研究目的和基本原理 13
三、创造学研究的基本内容 14
四、创造学与传统科学和
素质教育的关系 15
第四节 创造学的产生与发展 16
一、创造学的产生 16
二、创造学的发展 18
思考训练题 20
第二章 创造的基本要素 22
第一节 创造主体和客体 22
一、创造主体 22
二、创造客体 24
第二节 创造精神、知识和创造技法 24
一、创造精神 24
二、知识 26
三、创造技法 27
第三节 创造环境 28
一、制度环境 28
二、政策环境 28
三、市场与法制环境 29
四、教育培训环境 29
五、情报信息与服务环境 29
六、基础研究与应用研究环境 30
七、硬环境 30
思考训练题 30
第三章 创造力概述 32
第一节 创造力的构成和分类 32
一、创造力的涵义 32
二、创造力的构成 32
三、创造力的能级 35
四、创造力的分类 35
第二节 创造力辨析 37
一、创造力具有普遍性 37
二、认识创造力，辨析相关问题 37
第三节 创造力开发 40
一、影响创造力发挥的心理因素 40
二、创造力的可开发性 42
三、创造力开发的途径 43
第四节 创造力测评 44
一、创造力测评的涵义 44
二、创造力测评的具体作用 44
三、创造力测评的具体做法和
应注意的问题 45
四、创造力测评方法 45
思考训练题 49
第二篇 创造性思维
第四章 创造性思维的特征和过程 51
第一节 创造性思维的涵义和特征 51
一、思维的涵义和分类 51
二、创造性思维简介 52
三、创造性思维的特征 53
第二节 创造性思维的过程 57
一、华莱士的四阶段论 57
二、“序列链”理论 58
三、“发散-辐合”理论 59
四、三境界式 60
五、八阶段模式 60
六、“产生绝妙创意”的
12个步骤 62
思考训练题 64
第五章 方向性思维 66
第一节 扩散思维与集中思维 66
一、扩散思维 66
二、集中思维 68
三、扩散思维与集中思维的
区别和联系 69
四、扩散思维与集中思维的
实际应用 69
第二节 正向思维与逆向思维 70
一、正向思维 70
二、逆向思维 71
第三节 侧向思维与转向思维 76
一、侧向思维 76
二、转向思维 78
思考训练题 79
第六章 动态性思维 81
第一节 动态思维与超前思维 81
一、动态思维 81
二、超前思维 84
第二节 分离思维与合并思维 88
一、分离思维 88
二、合并思维 89
三、分离思维与合并思维的关系 90
思考训练题 91
第七章 逻辑思维 92
第一节 逻辑思维概述 92
一、逻辑思维的涵义 92
二、逻辑思维的基本形式 92
三、创造性思维与逻辑思维
的关系 93
四、逻辑思维在创造活动中
的作用 95
五、逻辑思维能力的培养
和提高 96
第二节 归纳思维 97
一、简单枚举法 97
二、科学归纳法 98
三、统计归纳法 99
第三节 演绎思维 100
一、三段论 100
二、假言推理 101
三、选言推理 102
四、二难推理(假言选言推理) 102
第四节 其他几种逻辑思维 103
一、分析思维与综合思维 103
二、抽象思维与具体思维 105
思考训练题 106
第八章 形象思维 107
第一节 想像思维 107
一、想像思维的涵义 108
二、对想像思维的研究和评价 109
三、想像思维的分类 110
四、想像思维对创造的引导作用 113
五、提高想像思维能力的方法 114
第二节 联想思维 114
一、联想的涵义 115
二、联想思维的分类 116
三、多种联想的综合训练 119
第三节 直觉思维 120
一、直觉思维的涵义 120
二、直觉思维的特征 121
三、直觉思维的功能 122
四、直觉的局限性 124
五、怎样培养直觉思维能力 124
第四节 灵感思维 125
一、灵感的涵义 125
二、灵感思维的特征 126
三、灵感的类型 127
四、灵感产生的一般规律 128
五、如何捕捉灵感 129
思考训练题 131
第三篇 创 造 技 法
第九章 检核表法 132
第一节 奥斯本的检核表法 132
一、奥斯本检核表法简介 132
二、奥斯本检核表法的具体
内容及其应用实例 133
三、奥斯本检核表法的特点
和运用要点 136
第二节 对奥斯本检核表法的改进 136
一、动词提示检核表法 136
二、5W1H法 138
三、降低成本检核表法 139
四、属性改善排列矩阵法
(SAMM法) 140
五、系统提问法 141
思考训练题 142
第十章 智力激励法 144
第一节 奥斯本激励法 144
一、智力激励法的涵义 144
二、智力激励法的原则和特点 144
三、运用智力激励法需注意
的问题 145
四、步骤与实施 146
五、智力激励法的应用实例 147
第二节 对智力激励法的改进 148
一、653法 148
二、MBS法 149
三、CBS法 150
四、K·J法 150
五、集思广益法 151
六、大学生课堂构思法(5420法) 154
思考训练题 155
第十一章 列举法 156
第一节 特性列举法和缺点列举法 156
一、特性列举法 156
二、缺点列举法 157
第二节 希望点列举法和综合列举法 160
一、希望点列举法 160
二、成对列举法 161
三、综合列举法 162
思考训练题 162
第十二章 组合法与分解法 163
第一节 组合法 163
一、组合法简介 163
二、组合法的分类 163
第二节 信息交合法 166
一、许国泰的“思维魔方” 166
二、信息交合法的基本原理 167
三、信息交合法的实施程序 167
四、信息交合原则 168
五、信息交合法应用实例 169
第三节 分解法 170
一、分解法简介 170
二、分解的方式 171
思考训练题 172
第十三章 分析法与还原法 173
第一节 形态分析法 173
一、形态分析法的涵义 173
二、形态分析法程序 174
三、形态分析法的实例 175
第二节 价值分析法 176
一、价值分析法简介 176
二、价值分析法的运用 176
第三节 还原法 178
一、还原法简介 178
二、还原法的实践应用 179
思考训练题 180
第十四章 类比性创造技法 181
第一节 类比法 181
一、类比法的涵义 181
二、类比法原理 181
三、类比法的分类 183
第二节 移植法 185
一、移植法简介 185
二、移植的分类 185
第三节 仿生学法 189
一、仿生学的涵义 189
二、仿生学法运用要点 190
三、仿生学法的应用实例 190
第四节 其他引申类比技法 192
一、等价变换法 192
二、中山正和法 194
三、中山-高桥法 195
思考训练题 195
第十五章 其他创造技法 196
第一节 驱虫法 196
一、驱虫法的涵义和操作 196
二、驱虫法中的ARIZ法 197
第二节 十步思维法和综合创造法 198
一、十步思维法 198
二、综合创造法 199
第三节 水平思考法和假想构成法 200
一、水平思考法 200
二、假想构成法 201
第四节 六面体法和理想天才法 202
一、六面体法 202
二、理想天才法 205
思考训练题 206
第四篇 创造实践篇
第十六章 科学发现和技术发明 207
第一节 科学发现 207
一、科学发现及其分类 207
二、科学发现的主要特点 208
三、怎样从事科学发现 210
第二节 技术发明 213
一、技术发明及其分类 213
二、技术发明一般过程 214
思考训练题 218
第十七章 合理化建议与技术改进 219
第一节 合理化建议和技术改进
的涵义评价标准 219
一、合理化建议的概念 219
二、技术改进的概念和原则 220
三、合理化建议和技术改进
的评价标准 221
四、合理化建议、技术改进
的相关活动 221
第二节 合理化建议和技术改进
的基本程序和活动艺术 222
一、合理化建议和技术改进
的基本程序 222
二、合理化建议和技术改进
活动的艺术 224
第三节 合理化建议和技术改进
的创造方法 225
一、产生合理化建议的OCU法 225
二、提出有价值的改进方案
的物场分析法 227
思考训练题 229
第十八章 大学毕业生创业 230
第一节 大学毕业生创业的
重要性和条件 230
一、大学毕业生创业的重要性 230
二、大学毕业生创业条件分析 231
第二节 大学毕业生创业准备
和创业能力 233
一、大学毕业生创业的
知识准备 233
二、大学毕业生创业能力 235
第三节 大学毕业生创业素质测评 238
一、企业家的素质与类型 238
二、创业素质测验 239
思考训练题 242
第十九章 创造成果保护及专利权 243
第一节 创造成果的保护 243
一、为什么要进行创造成果保护 243
二、创造成果保护的具体措施 243
三、专利制度的产生和发展简介 245
第二节 申请专利需要注意的问题 245
一、专利的一般原则 246
二、专利的一般条件 246
三、申请专利需要递交的文件 246
四、发明和实用新型专利
申请文件的撰写 248
思考训练题 251
第五篇 创造型人才开发篇
第二十章 创造教育 252
第一节 创造教育概述 252
一、创造教育的涵义 252
二、创造教育的地位 253
三、创造教育与素质教育的关系 253
四、创造教育与传统教育的区别 254
五、创造教育的必要性 254
第二节 我国创造教育的发展 256
一、早期阶段(20世纪以前) 256
二、近期阶段(20世纪初至20世纪80年代) 256
三、当代阶段
(20世纪80年代以后) 258
第三节 创造教育的原则和目标 258
一、创造教育的原则 259
二、创造教育的目标 263
第四节 创造教育的实施 263
一、创造教育实施的基本条件 263
二、创造教育实施的基本途径 265
第五节 创造教育的教学模式 267
一、国外创造教育的教学模式 267
二、我国创造性课堂教学模式 270
思考训练题 270
第二十一章 创造型人才 272
第一节 创造型人才的涵义和特征 272
一、创造型人才的涵义 272
二、创造型人才的基本特征 272
三、对创造型人才的误解辨析 274
第二节 创造型人才的客观主观因素 275
一、创造型人才成长的客观因素 275
二、创造型人才应有的主观因素 278
第三节 创造型人才队伍建设 278
一、创造型人才培养的历史
与现状 278
二、必须注重我国的创造型
人才培养 280
三、我国人才分布的突出问题 280
四、我国创造型人才队伍建设
应注意的问题 281
思考训练题 283
第二十二章 创造的个性
心理品质(上) 284
第一节 理想和品德 284
一、理想 284
二、品德 285
第二节 勇气和意志 287
一、勇气 287
二、意志 287
第三节 自信心和好奇心 289
一、自信心 289
二、好奇心 290
第四节 抓机遇和惜时间 291
一、抓机遇 291
二、惜时间 293
第五节 竞争意识和合作精神 295
一、竞争意识 295
二、合作精神 296
思考训练题 298
第二十三章 创造的个性
心理品质(下) 299
第六节 信息观和名利观 299
一、信息观 299
二、名利观 301
第七节 观察力和记忆力 302
一、观察力 302
二、记忆力 305
第八节 思考力和借鉴力 306
一、思考力 306
二、借鉴力 307
第九节 迷恋性和严谨性 308
一、迷恋性 308
二、严谨性 309
第十节 独立性和综合性 312
一、独立性 312
二、综合性 314
思考训练题 315
第六篇 创造性经营
第二十四章 企业创新经营探讨 317
第一节 企业经营战略的分类和作用 317
一、企业经营战略的涵义和分类 317
二、企业经营战略的作用 318
第二节 企业经营战略的制定和实施 319
一、企业经营战略的制定 319
二、企业经营战略的实施 321
第三节 企业经营创新 321
一、企业经营创新的涵义 321
二、企业经营创新的基本形式
及其战略意义 322
思考训练题 324
第二十五章 企业创新开发探讨 325
第一节 创新产品开发概论 325
一、创新产品的涵义 325
二、创新产品的基本类型 325
三、创新产品开发的涵义和意义 325
四、创新产品开发的原则 326
第二节 创新产品开发程序 327
一、创新产品开发调查 327
二、创新计划制定 327
三、创新产品设计 329
四、最佳方案选择 330
五、创新产品试制 330
六、创新产品正式投产 331
七、创新产品正式全面上市 331
第三节 创新产品的质量、外观
设计和商标 331
一、创新产品的质量 331
二、创新产品的外观设计 333
三、创新产品的商标 333
思考训练题 334
第二十六章 企业创新销售探讨 335
第一节 企业销售的涵义和意义 335
一、销售的涵义 335
二、销售的意义 335
三、企业应有的销售观念 336
第二节 消费者心理研究 337
第三节 建立和开发销售信息系统 339
一、企业销售系统的特点 339
二、企业销售信息工作的目标 339
三、企业销售信息工作的性质 339
四、企业销售信息系统的
作用和功能 340
五、信息技术在销售工作中
的应用 340
第四节 营销促销方式创新 341
一、广告推销 341
二、人员推销 343
三、营业推广 344
四、服务促销 344
五、数据库营销 345
六、绿色营销 345
七、网络营销 346
思考训练题 347
第二十七章 企业创新管理探讨 348
第一节 企业思想政治工作及其创新 348
一、思想政治工作的涵义和特点 348
二、思想政治工作的基本内容 350
三、创新思想政治工作运作机制 351
四、创建思想政治工作评估体系 353
五、构建好思想政治工作
的活动平台 354
六、落实好思想政治工作
的“四项经费” 354
第二节 企业文化建设 355
一、企业文化的涵义和功能 355
二、企业文化建设的主要内容 356
思考训练题 362
第二十八章 企业诊断探讨 363
第一节 企业诊断概论 363
一、企业诊断的涵义 363
二、企业诊断的特点 364
三、企业诊断的作用 365
四、企业诊断的主要类型 365
第二节 企业诊断程序 366
一、进企业前准备阶段 366
二、进企业后预备诊断阶段 369
三、正式诊断阶段 370
四、实施指导阶段 372
第三节 企业诊断方法和诊断
人员素质 373
一、企业诊断方法 373
二、对企业诊断人员的基本
素质要求 376
思考训练题 378
主要参考文献 379
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计简直是一场视觉盛宴，封面那种深邃的靛蓝色调，配上烫金的字体，初见时就给人一种庄重而又充满神秘感的印象。我特别喜欢它在细节上的处理，比如书页边缘的微小纹理，拿在手里摩挲，能感受到一种纸张的质感和匠心。翻开内页，排版布局非常考究，字号大小和行距的拿捏恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。作者在引言部分没有急于抛出宏大的理论框架，而是用一连串引人深思的小故事开场，那些故事背景设定在不同的历史时期和文化语境下，仿佛一下子把我带入了另一个时空，让人不禁好奇接下来的内容究竟会如何将这些看似不相关的碎片串联起来。那种娓娓道来的叙事方式，使得阅读过程本身就像是在进行一次优雅的漫步，而非被生硬地推着向前走。而且，书中的插图和图表，虽然数量不多，但每一张都像是精心挑选的艺术品，它们的出现时机都非常精准，总是在我思绪有些飘散的时候，用最简洁的视觉语言点醒核心概念，极大地增强了理解的深度。总而言之，从触感到视觉，这本书的物理呈现已经超越了一本普通读物的范畴，它更像是一件值得收藏的艺术品，让人在阅读之前就对内容抱有极高的期待。
我必须承认，这本书的某些章节对我理解世界运行的底层逻辑产生了颠覆性的影响。一开始，我以为它会是一本学院派的枯燥论述，充满了晦涩难懂的术语和循环论证，但事实却完全出乎我的意料。作者展现出了一种惊人的跨学科整合能力，他似乎能毫不费力地在古老的哲学思辨和最前沿的复杂系统科学之间架起桥梁。特别是关于“涌现性”那一章，他没有停留于理论的表面，而是深入挖掘了现象背后的驱动力，甚至引用了生物进化的案例来佐证其观点，逻辑链条严密得令人窒息。我常常读完一段，需要停下来，反复咀嚼其中的深意，甚至会合上书本，走到窗边，望着街上来往的行人，试图在日常的喧嚣中捕捉到那种被抽象化的“结构性力量”。这种阅读体验是极其耗费心神的，它要求读者不仅要有耐心，更要有一种主动构建知识体系的意愿。它不是那种读完后能立刻给你一个明确“答案”的书，它更像是递给你一张极其详细的藏宝图，地图上的标记都是模糊的符号，需要你自己去对照现实，去挖掘宝藏的真正位置。那种思维上的挑战和随之而来的顿悟感，是其他许多读物无法比拟的。
这本书的深度和广度，让我对以往阅读过的同类型书籍产生了强烈的“重新审视”的冲动。我原以为我对某些基础概念已经有了扎实的理解，但这本书像一把强力的X光机，照出了我认知结构中那些隐藏的裂痕和盲点。它迫使我跳出我习惯的思维定势，去质疑那些被我奉为圭臬的“常识”。特别是书中关于“时间维度”的论述，它打破了我们线性看待事件发展的固有模式，提出了一种多重回溯与前瞻耦合的视角。这不仅仅是理论上的推翻，它甚至影响了我对个人历史的梳理方式，让我开始重新评估过去决策的“未来影响”和当前选择的“历史必然性”。这种知识带来的“重塑感”是极其强烈的，它带来了一种既兴奋又略带不安的感觉——因为你知道，你已经无法回到那个对世界认知尚不完整的自己了。这本书的阅读过程，与其说是学习，不如说是一场深刻的自我认知重建工程，其影响远超书本本身所涵盖的具体知识点。
这本书的作者文笔极其犀利，有一种直击本质的穿透力，但同时又保持着一种罕见的克制与幽默感。他的句子结构变化多端，有时是精炼如匕首的短句，干净利落地切开迷雾；有时则是层层递进的长句，像是一条蜿蜒的长河，带着丰富的细节和旁枝末节，但最终都能汇入同一片海洋。我特别欣赏作者在处理争议性观点时的态度——他从不将自己的立场包装成唯一的真理，而是将不同的理论流派像棋盘上的棋子一样摆出来，清晰地标明了各自的优势和局限。这使得读者可以作为一个独立的裁判，而非被动的接受者。举个例子，在讨论“意图与结果的偏差”时，作者巧妙地引用了莎士比亚戏剧中的桥段，将严肃的理论分析瞬间拉回到人性的原点，这种文学性的渗透，极大地软化了理论的硬度，让原本高冷的学术探讨变得有血有肉，充满了人情味。读起来让人感觉，作者不仅是一位深刻的思想家，更是一位极具洞察力的生活观察家，他似乎能看透我们每一个在日常挣扎的普通人心中那点难以言说的困惑。
与其他动辄堆砌大量图表和脚注的书籍相比，这本书的魅力在于其强大的“留白”艺术。作者似乎深谙“少即是多”的哲学，他提供了构建理论框架所必需的坚实地基和关键支柱，但对于那些枝节末节的延伸和拓展，他选择了放手，将解释和想象的空间留给了读者。这使得每一次翻阅，都会因为读者自身心境的变化而产生新的感悟。比如，初读时，我可能只关注于理解核心概念的运作机制；而半年后再重读同一段落，我可能更多地会沉浸于作者字里行间流露出的那种对人类创造力的敬畏和对既有模式的批判精神。书中的参考文献列表也极为精炼，并非追求数量上的庞大，而是每一项都像是经过了深思熟虑的“必读清单”，它们指向的都是思想史上的关键节点。这本书成功地做到了既有足够的理论密度以保证学术价值，又保持了足够的开放性，允许读者将自己的生活经验无缝嵌入到作者构建的理论迷宫中去，成为一个真正意义上的“参与者”，而非旁观者。
