具体描述
An introduction to and explanation of a wide range of specific evaluation strategies used by classroom teachers to arrive at grades for children's writing, giving explicit instructions for implementing them. Samples of student writing accompany the instructions to illustrate the techniques, and an appendix of additional student writing is provided to allow readers to practice particular evaluation strategies. More than just a catalogue of grading options, however, this is a handbook with a point of view. Its purpose is to help teachers become intentional about their grading practices. Along with recipes for grading techniques, it offers a philosophy of evaluating student writing that encourages teachers to put grading into a communication context and to make choices among the many options available by determining the instructional purpose of the assignment and considering the advantages and disadvantages of particular grading strategies. Specific grading techniques are integrated with suggestions about the craft of evaluation - guidelines for instructional objectives, for student audience analysis, and for teacher self-analysis that help define communication contexts. This second edition includes: a new chapter on state standards and assessments; a re-organization of the chapter on approaches to grading; additions to the chapter on management systems; additions to the chapter on teaching yourself to grade; additions to the annotated bibliography; and updated references throughout the text.
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用户评价
如果说这本书有什么不足，那可能在于它对技术辅助评估工具的探讨相对保守，但即便如此，作者在谨慎中展现出的洞察力也值得称赞。书中虽然涉及了利用数字工具进行反馈和数据追踪，但其核心仍牢牢锚定在人与人之间的深度互动和文本的细微解读上，这表明了作者对人文学科评估本质的坚定信念——即机器可以处理数据，但无法真正理解创造力的火花。我期待未来的修订版能更深入地探讨新兴的自然语言处理技术如何能协助教师处理大量基础性反馈工作，从而释放更多时间给到那些需要深度、个性化指导的环节。尽管如此，本书在提供一个稳健、人性化且富有批判精神的评估框架方面，已经做到了极致。它不提供捷径，只提供清晰的路径和必要的工具，迫使我们这些教育工作者直面评估的复杂性，并以更负责任的态度去对待每一份儿童的文字成果。总而言之，这是一本几乎所有从事儿童教育和语言教学的专业人士都应该反复研读的里程碑式著作。
评分读罢此书，最大的感触是它对“过程性评估”的强调达到了一个前所未有的高度。传统观念总是在作品完成后才进行最终裁决，这如同在比赛结束后才去衡量运动员的努力程度。然而，这本书详尽阐述了如何在儿童写作的萌芽期、草稿阶段、以及多次修改循环中植入有效的反馈机制。作者提出的“支架式评估”（Scaffolding Assessment）理念非常具有操作性，它不是一种惩罚性的打分，而是一种持续性的、支持性的对话。我发现，书中关于如何给予建设性反馈的章节尤其宝贵，它提供了一套清晰的语言工具，帮助教师避免使用那些听起来很专业但对孩子毫无帮助的术语，转而使用能够激发下一步行动的具体建议。例如，书中对比了两种反馈方式：一种是指出“你的开头不够吸引人”，另一种则是建议“试着从一个更具冲突性的场景开始，让读者马上产生好奇心”，后者显然更具导向性。这套方法论使得评估不再是终点，而成为了驱动写作进步的强大引擎，极大地优化了教学流程的效率。
评分这本书的引入简直是为教育领域投下了一颗重磅炸弹，它以一种近乎解剖学的细致入微，将我们习以为常的儿童写作评估过程彻底打散、重构。我尤其欣赏作者在开篇部分对“主观性”与“客观性”之间那微妙平衡的探讨。在很多现行的评估体系中，往往倾向于将标准僵化，却忽略了儿童思维的跳跃性和创造力的非线性发展。这本书没有简单地提供一个评估清单，而是构建了一个多维度的框架，这个框架要求评估者不仅要关注语法和结构这些表层要素，更要深入探究文本背后的意图、情感的复杂性以及叙事逻辑的独特性。举例来说，书中对于“有效沟通”的定义，不再仅仅是“信息是否被接收”，而是扩展到了“作者是否成功地引导了读者的情感投入和认知构建”，这无疑提升了评估的层次。阅读过程中，我能清晰地感觉到作者在试图弥合理论研究与一线教学实践之间的鸿沟，他提供的案例分析极具说服力，那些来自真实课堂的文本样本，被剖析得淋漓尽致，让人不得不重新审视自己以往的评分标准，着实是一次对现有范式的深刻挑战。
评分这本书在涉及文化敏感性和语言多样性方面的论述，可以说走在了时代前沿，这在当前多元文化背景的教育环境中至关重要。作者敏锐地指出了，一套僵化的、以主流标准为尺度的评估体系，如何无形中压抑了少数族裔学生或双语学习者的独特声音和表达方式。书中引用了大量关于“代码转换”（Code-Switching）在儿童叙事中作用的分析，挑战了那种将语言混合视为错误的传统观点，转而探讨其在构建复杂身份认同和丰富表达层次上的积极意义。我尤其对其中关于“地域性语言变体”如何影响评估公正性的讨论印象深刻。作者没有提供一个简单的“是或否”的答案，而是提供了一整套审视工具，帮助教育者去区分哪些是结构上的欠缺，哪些是语言文化差异的正常体现。这要求评估者不仅要有专业知识，更需要一种深厚的教育同理心和跨文化理解力，这无疑对教师的专业发展提出了更高的要求，也让这本书的价值超越了单纯的写作技巧层面。
评分从一个长期关注教育心理学的角度来看，本书对“儿童自我效能感”与“写作焦虑”的关联性分析，提供了极其深刻的见解。它清晰地论证了，低效或过于严苛的评估，如何直接导致学生对写作产生习得性无助，从而形成恶性循环。书中穿插的若干小节，详细描述了如何通过“低风险评估”策略来逐步建立儿童的自信心，这远比那些空泛的“鼓励”来得实在。例如，作者提倡将“自我评估”纳入正式评估流程的一部分，并教授孩子们如何使用结构化的反思工具来审视自己的作品，从而将控制权部分地交还给学生本人。这种赋权（Empowerment）的理念贯穿始终，使得评估不再是自上而下的审查，而成为了一个合作性的探究过程。通过这种方式，学生不仅学会了如何写好文章，更重要的是，他们学会了如何成为一个有意识的、能够自我调节的学习者，这对他们终身学习能力的培养具有不可估量的价值。
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