華語教學講習

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出版者:北京語言大學齣版社
作者:呂必鬆
出品人:
頁數:205
译者:
出版時間:1992-8
價格:21.00元
裝幀:平裝
isbn號碼:9787561902073
叢書系列:呂必鬆文集
圖書標籤:
  • 對外漢語教學
  • 呂必鬆
  • 對外漢語專業
  • 語文教育學
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  • 課程設計
  • 教材研究
  • 教師培訓
  • 語言技能
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具體描述

本書是一部理論和實際緊密結閤的著作。它扼要地介紹瞭第二語言學習和教學的原理,論述瞭第二語言教學的基本原則,從總體設計、教材編寫和課堂教學等不同的方麵以及語言要素和文化因素的教學、言語技能和言語交際技能的訓練等不同的角度論述瞭作為第二語言的漢語教學的原則和具體方法。書中還通過跟英語的對比,討論瞭漢語語音、詞匯和語法的特點。該書深入淺齣,通俗易懂,是一本從事對外漢語教學工作的老師們必讀的教學參考書。

 

  本書是一部理論和實際緊密結閤的著作。它扼要地介紹瞭第二語言學習和教學的原理,論述瞭第二語言教學的基本原則,從總體設計、教材編寫和課堂教學等不同的方麵以及語言要素和文化因素的教學、言語技能和言語交際技能的訓練等不同的角度論述瞭作為第二語言的漢語教學的原則和具體方法。書中還通過跟英語的對比,討論瞭漢語語音、詞匯和語法的特點。

好的,這是一本關於中國古典詩詞鑒賞的圖書簡介,名為《風雅頌:古典詩詞的審美之旅》。 --- 風雅頌:古典詩詞的審美之旅 一書在手,穿越韆年,領略中華文化之精魂 引言:詩意棲居的古典情懷 自《詩經》開篇以來,詩歌便如同中華文明的血液,流淌在中國人的精神世界之中。《風雅頌:古典詩詞的審美之旅》並非一部枯燥的教材或冷冰冰的文本解讀集,而是一次誠摯的、深入的、充滿溫度的審美邀約。它旨在引導讀者,暫時放下現代生活的喧囂與紛擾,走進那個由音律、意象與哲思交織而成的古典世界,重新發現詩詞中所蘊含的生命力量與人文光輝。 本書聚焦於中國文學史上最具代錶性的詩歌體裁——從先秦的質樸到唐詩的鼎盛,再到宋詞的婉約與豪放,力求展現古典詩詞在不同曆史語境下的獨特魅力與審美範式。我們相信,真正的詩詞鑒賞,是心與心的對話,是生命體驗的共振。 第一部分:風起於初——從《詩經》到漢樂府的源頭活水 本部分深入探索瞭中國詩歌的源頭——《詩經》。我們不滿足於簡單的“賦、比、興”手法講解,而是將重點放在其蘊含的周代社會風貌、樸素的情感錶達以及農業文明的底色之上。 《詩經》:泥土與火焰的歌謠 我們將詳細剖析《周南》中對婚姻與勞作的細膩描繪,理解“關雎”之樂如何成為韆古相思的起點。通過對“采薇”、“黍離”等篇章的賞析,讀者將感受到古人在艱辛生活中的堅韌與對故土深沉的依戀。這裏的美,是未經雕琢的生命力,是人與自然和諧共生的質樸之美。 楚辭與漢樂府:浪漫主義的激蕩 繼而,我們將目光投嚮南方的浪漫之風——楚辭,特彆是屈原“香草美人”的政治寓言與浪漫想象。其瑰麗的辭藻、奇幻的意境,為後世文學提供瞭無盡的想象空間。緊接著,漢樂府民歌以其直白、犀利、反映現實的筆觸,展現瞭漢代社會底層的疾苦與愛恨,為後世的“樂府精神”奠定瞭現實主義的基調。 第二部分:盛唐氣象——唐詩的壯麗與精微 唐代是中國古典詩歌的巔峰,群星璀璨,氣象萬韆。本書用大量的篇幅來解析唐詩的各個流派,力求展現其“兼具廣度與深度”的藝術成就。 初唐的蓄勢與盛唐的勃發 我們將從初唐的宮廷應製詩,到盛唐山水田園派的清新空靈,逐步鋪陳開來。對王維、孟浩然詩作的賞析,側重於禪思與自然融閤的“詩中有畫”的境界。 李杜並峙:時代精神的承載者 李白與杜甫是唐詩的兩座高峰。對於李白,我們著重探討他如何將浪漫主義的想象力推嚮極緻,其“謫仙人”氣質背後的孤獨與對自由的渴望。對杜甫的分析,則深入剖析其“詩史”的責任感,理解“三吏”、“三彆”如何以極度剋製的筆觸,承載瞭國傢興亡、黎民塗炭的沉重主題。 中晚唐的轉嚮與創新 白居易的新樂府運動,體現瞭詩歌對社會教化的責任;而韓愈、孟郊的奇險、柳宗元的冷峻,則預示著詩歌語言的進一步探索。晚唐的李商隱與杜牧,以其典雅含蓄的意境和對曆史的深沉反思,為唐詩畫上瞭一個精緻而略帶感傷的句號。 第三部分:兩宋風韻——詞的興起與情境的拓展 宋代文人對音樂的敏感度催生瞭詞這一新的文學體裁。詞的齣現極大地拓寬瞭詩歌的錶現範圍,使其更貼近日常的細微情感與復雜心境。 從燕爾情話到傢國之思 本書詳細梳理瞭宋詞的發展脈絡。柳永的市井情調與“慢詞”的繁復鋪陳,體現瞭北宋都市生活的細膩感。蘇軾的“以詩為詞”,則打破瞭詞的傳統界限,融入瞭哲理與豪放之氣,使得詞境不再局限於閨閣。 婉約與豪放的辯證統一 對李清照作品的鑒賞,重點在於其語言的精煉和情感的真摯,如何以女性的獨特視角,書寫瞭從“和羞走”到“人比黃花瘦”的生命體驗。而辛棄疾的詞作,則通過典故的運用和慷慨激昂的節奏,展現瞭南宋文人“金戈鐵馬,氣吞萬裏如虎”的壯誌難酬。 審美導嚮:不止於理解,更在於共鳴 本書在結構上,始終貫穿著一種“審美體驗優先”的原則。每一首重點解析的作品,都提供多層次的解讀: 1. 文本細讀與聲律之美: 關注字詞的錘煉、對仗的工整、以及詩詞本身的音樂性,體會音韻帶來的節奏感和感染力。 2. 意象分析與文化密碼: 解構詩詞中反復齣現的關鍵意象(如月、柳、酒、鴻雁)背後的文化內涵與情感投射。 3. 時代背景與個體生命: 將作品置於其産生的曆史情境中,理解詩人/詞人的個體際遇與時代洪流的交匯點。 4. 情境再現與現代觀照: 引導讀者設想詩人寫作時的情景,並思考這些超越時空的情感,如何與當下的生活産生關聯。 結語:讓詩詞成為生命的底色 《風雅頌:古典詩詞的審美之旅》的目的,是希望讀者在閤上書捲之時,能發現自己對世界和情感的感知力被提升瞭。古典詩詞不僅僅是書本上的文字,它們是古人留給我們的精神遺産,是關於時間、愛、失落、壯誌與超脫的永恒對話。掌握瞭欣賞古典詩詞的鑰匙,便能讓自己的生活,擁有更深沉、更富有層次的底色。 本書適閤所有對中國古典文化懷抱熱忱,渴望提升人文素養,並願意投入時間細細品味文字之美的學習者與愛好者。翻開此書,就是踏上一次迴歸本真、抵達詩意棲居的漫長旅程。

作者簡介

呂必鬆,江蘇省泰興市人,1935年6月17日生,1961年畢業於華東師範大學中文係。北京語言大學教授,曾任北京語言學院(現北京語言大學)院長,國傢對外漢語教學領導小組辦公室主任。1983年主持成立瞭中國對外漢語教學學會,連任四屆會長;1987年主持成立瞭世界漢語教學學會,連任兩屆副會長和三屆會長。1997年榮獲美國西密執安大學榮譽博士學位。現任北京新亞研修學院院長、國傢語言文字工作委員會委員、世界漢語教學學會常務理事、中國對外漢語教學學會名譽會長。

目錄資訊

序一
序二
前言
再版前言
開場白
第一講 語言和語言學習
語言和言語
第一語言和第二語言
第二語言學習
討 論
第二講 語言教學
第二語言教學的性質和特點
第二語言教學的四大環節
作為第二語言的漢語教學
討 論
第三講 課堂教學(1)
課堂教學的性質
課堂教學的地位
課堂教學的內容
課堂教學的類型
課堂教學的目標
討 論
第四講 課堂教學(2)
教學原則、教學方法、教學技巧
課堂教學環節
組織教學
討 論
第五講 漢語語音的特點和語音教學
音節和語素
漢語的記音符號
漢語音節的構成
聲母教學
韻母教學
聲調教學
討 論
第六講 漢語詞匯的特點和詞匯教學
詞匯的本質
詞匯係統的主要特徵
漢語詞匯係統的主要特點
漢語詞匯教學
討 論
第七講 漢語語法的特點和語法教學
什麼是語法
漢語語法的特點
漢語語法教學
討 論
第八講 言語技能和言語交際技能訓練
言語技能訓練
言語交際技能訓練
“語言交際文化”教學
綜閤課的課堂教學和教材
討 論
第九講 華語教師的業務素質
確定華語教師業務素質的主要依據
對華語教師業務素質的基本要求
· · · · · · (收起)

讀後感

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