Directory of Professional Preparation Programs in Tesol in the United States, 1995-1997 (Issn 0191-7 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Teachers of English to

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1995-11

价格:USD 34.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780614069648

丛书系列:

图书标签:

• TESOL
• Professional Development
• Teacher Education
• United States
• Directories
• Higher Education
• Language Teaching
• Curriculum
• 1990s
• ISSN 0191-7641

《美国TESOL专业培训项目名录 1995-1997》 概览 《美国TESOL专业培训项目名录》（Directory of Professional Preparation Programs in TESOL in the United States, 1995-1997）是一份旨在提供美国范围内TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）专业培训项目详尽信息的权威参考资料。本名录收录了1995年至1997年间，美国各高校、教育机构及相关组织开设的、符合TESOL专业培训标准的课程、证书、学位项目以及相关资质认证的信息。它为有志于从事TESOL教学、研究或管理工作的个人，以及寻求进一步提升专业技能的现有TESOL从业者，提供了一个全面了解市场上有哪些培训机会的平台。 内容深度与信息维度 本名录的价值在于其信息的深度和广度。它不仅仅是一个项目列表，更深入地挖掘了每个项目的核心信息，为使用者提供了决策所需的关键细节。具体而言，它涵盖了以下几个主要维度： 机构与联系方式： 大学与学院名称： 列出了所有提供TESOL相关培训的美国高等教育机构。 院系与部门： 指明了具体的开设项目所属的院系或部门，有助于使用者了解项目的学科归属和学术背景。 项目负责人/联系人： 提供了负责该项目的主要联系人信息，方便使用者直接咨询项目细节。 详细地址与电话： 包含机构的物理地址和联系电话，便于实地考察或电话咨询。 电子邮件与网址： 提供了项目或机构的官方电子邮件地址和网站链接，方便在线获取最新信息和申请材料。 项目详情： 项目类型： 详细区分了不同类型的培训项目，包括： 学位项目： 如学士、硕士、博士学位课程，专注于TESOL理论、研究方法、课程设计等。 证书项目： 提供短期或中期培训，以获得特定的TESOL教学资质或技能证书。 非学位课程： 包括各种形式的研讨会、工作坊、进修课程等，旨在提升特定教学技能或知识。 项目名称与描述： 清晰列出每个项目的官方名称，并提供项目内容、侧重点、培养目标等方面的简要描述，帮助使用者快速识别与自身需求匹配的项目。 课程设置： 概述了项目包含的核心课程，例如：第二语言习得理论、跨文化交际、语音学与音系学、教材编写与评估、课堂管理、教学实践等。 入学要求： 明确列出各项项目的具体入学条件，如申请者的学术背景、语言能力（如托福、雅思成绩）、工作经验、推荐信要求等。 学费与经济支持： 提供项目学费的大致范围，以及可能存在的奖学金、助学金、贷款等经济援助信息，帮助申请者规划财务。 项目周期与学时： 注明项目的完成所需时间，以及课程的总学时或学分要求。 实习与实践机会： 强调了项目中是否包含教学实习、助教机会、课程观摩等实践环节，这是TESOL教学能力培养的关键。 师资力量： 简要介绍项目的授课教师的专业背景、研究领域和教学经验，体现项目的学术实力。 认证与认可： 机构认证： 标注了提供培训的机构是否获得了相关的地区性或全国性教育认证，确保了教育质量。 项目认可： 如果项目获得了TESOL领域的专业组织（如TESOL国际协会）的认可或推荐，也会在名录中有所体现。 目标读者与应用场景 《美国TESOL专业培训项目名录》的服务对象非常广泛，包括但不限于： 潜在的TESOL教师： 对TESOL领域感兴趣，希望接受系统性培训以获得教学资格的个人，包括应届毕业生、转行者等。 在职TESOL教师： 寻求进一步提升专业技能、更新教学理念、获得高级认证或转向教学管理岗位的现有从业者。 教育机构与招聘单位： 希望了解TESOL人才培养的现状，为招聘或合作提供参考依据的学校、语言中心、非营利组织等。 学术研究人员： 对TESOL教育的历史、发展趋势、课程体系进行研究的学者和学生。 国际教育顾问： 为学生提供海外留学和专业选择建议的专业人士。 政府及非营利组织： 负责制定教育政策、评估教育项目或提供职业发展支持的相关机构。 名录的意义与价值 在1995-1997这一特定时期，《美国TESOL专业培训项目名录》扮演着至关重要的信息桥梁角色。在全球化进程加速、对英语作为国际通用语的需求日益增长的背景下，TESOL专业人才的培养显得尤为突出。该名录的出现，极大地简化了信息搜寻的难度，为无数求学者和教育机构提供了宝贵的资源。它不仅有助于个人做出明智的教育和职业规划，也为整个TESOL领域的专业化发展奠定了信息基础。通过整合、梳理和呈现各地的项目信息，名录促进了教育资源的公平分配，推动了教学质量的提升，并最终为全球英语教育事业的发展贡献了力量。

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这本书初次映入眼帘，是在一个堆满陈旧教育学资料的书架深处。翻开它，首先感受到的是那个年代特有的纸张气味，带着微微的尘土和墨香，让人瞬间穿越回了九十年代中期。我原本期望能从中找到一些关于当代TESOL（对外英语教学）领域前沿思潮的蛛丝马迹，毕竟时间相隔已久，理论的演进总是引人入胜。然而，这本书的实用主义色彩极其浓厚，它更像是一份详尽的“黄页”或“名录”，而非一本探讨教学法的学术专著。它毫不掩饰地将焦点集中在信息罗列上：哪些大学开设了项目，这些项目的联系人是谁，以及基本的课程结构概述。这种直接、甚至略显枯燥的组织方式，对于一个热衷于理论探讨的读者来说，无疑是场小小的“冷水澡”。它没有宏大的叙事，没有对特定教学法优劣的深入剖析，更没有对全球化背景下英语教育未来趋势的预测。它仅仅是那个特定时间点，美国高等教育体系中TESOL项目版图的一份静态快照，严谨、客观，却也因此显得有些缺乏“人情味”和思想的深度。我花了些时间试图从中挖掘出一些能指导我当前教学实践的“黄金点子”，但最终发现，它的价值更多地停留在历史文献的层面，而非即时可用的教学工具箱。

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我花了很大精力去比对不同州的资源密度，试图从中推断出当年美国特定地理区域对英语教学人才需求的相对热度。从这本书的分布来看，某些传统教育资源集中的州，其项目数量确实占据了显著比例。但这种“数量”上的优势，并不等同于“质量”上的领先。我不得不反复提醒自己，这只是一份基于申报信息的名录，而不是一份由权威机构进行同行评议后的质量评估报告。因此，每当看到一个新项目名称，我的脑海中总会浮现出无数的问号：这个项目是否紧跟语言习得的最新研究？其毕业生在就业市场上反馈如何？这些关键的、决定一个项目成败的动态信息，这本书完全没有提供。它的严肃性体现在其详尽的校对和收录范围的广度上，但其局限性也源于这种百科全书式的、去价值判断的编辑手法。它提供的是原材料，而非成品，需要读者自己去烹饪和调味，才能转化为有营养的知识。

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说实话，初次接触这份资料时，我对其“Directory”的定位感到一丝困惑。我本能地以为，既然是专业准备项目的目录，至少会对项目所采用的核心教材或认证标准有所提及。然而，它更像是一份冷冰冰的行政清单。翻阅那些密密麻麻的学校名称和地址，我感受到的不是专业社群的活力，而是一种信息孤岛式的存在。在那个互联网尚未完全普及的年代，信息的获取成本显然极高，这份印刷品无疑是当时许多潜在申请者和研究人员的“救命稻草”。但从今天的角度来看，这种信息的集中方式也暴露了其局限性：它无法反映出当年各个项目在实际操作层面所面临的挑战，比如师资流动性、学生族裔背景多样性的变化，或是当地移民政策对课程需求的影响。这本书记录了“是什么”，但完全回避了“为什么”和“怎么样”。它像一个静止的标本，精确地捕捉了1995到1997年间项目设定的“骨架”，却缺少了支撑这个骨架的“血肉”——那些鲜活的教学实践和学术争论。

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这本书的装帧和排版，清晰地烙印着九十年代中期美国学术出版物的风格：简洁、功能至上，几乎没有多余的美学考量。内页的字体选择和行距设置，体现出一种追求信息密度最大化的倾向，使得目录和项目列表清晰可辨，但长时间阅读下来，眼睛难免感到一丝疲惫。作为一名希望了解不同院校教学哲学如何影响其课程设置的求职者，我最看重的是不同项目在“应用”与“理论”权重上的平衡点。然而，这份名录所提供的信息维度实在太过有限。它似乎默认了所有被收录的项目都具有同等的学术价值和专业水准，缺乏一个深入的批判性视角来区分哪些项目在培养高素质教师方面更具前瞻性或独特性。例如，一个侧重于成人扫盲的TESOL项目和一个专注于K-12外语沉浸式教育的项目，在本书中可能仅仅是并列的两个条目，其背后的教学理念差异，需要读者自行去查阅后续资料才能了解。因此，这本书更像是地图，而非导游手册，它指明了方向，但未曾深入讲解沿途的风景。

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这本书的标题中包含的“1995-1997”的时间跨度，本身就赋予了它一种独特的历史厚重感。对于一个研究教育史或专业标准演变的研究者而言，这份文献的价值不可估量。它是一份时间胶囊，忠实记录了美国TESOL教育在步入新千年之前，处于一个怎样的发展阶段。我特别留意了那些在今天已经声名鹊起的顶尖院校，看看它们在那个时期是如何自我定位的。然而，这种“追溯”工作需要极大的耐心和背景知识的支撑。如果你不了解当时美国对外语教学的整体政策背景，例如ACTFL（美国外语教学委员会）标准推广初期的情况，那么这份列表中的条目对你来说很可能就是一堆毫无意义的缩写和代号。它对初入该领域的新人并不友好，缺乏必要的背景注释和术语解释。它假设读者已经拥有相当的专业知识储备，能够自行填补信息间的巨大空白，这使得它在作为普及性读物方面，无疑是失败的。

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