這本書為這樣的讀者而作——他們不相信教育已經成為絕大多數教育學所描繪的那個模樣，也不相信教育學可以成為數學和物理學那樣的科學。 本書的最大特點便是直麵那真實的、不那麼“神聖”的教學。主流教學論關心教育教學的普遍理想狀況，教學病理學關心教育教學的特殊真實狀況，因為真實的教育從來就隻是在教育的特殊狀況中齣現的。
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