具体描述
考虑到我国的管理教育正方未艾，迫切需要了解外国教育管理思想和实践的历史发展与现状，当作者在80年代留学于美国哥伦比亚大学和斯坦福大学的时候，就萌发了写作《外国教育管理史教程》的想法，为此，作为前期研究，出版了译著《现代美国教育管理》和专著《当代外国教育思想述评》、《外国教育史纲》等，同时发表了一批关于国别教育管理和教育管理理论研究的文章，《外国教育管理史教程》就是在这个基础上写成的。
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用户评价
这本书，说实话，我是在一个偶然的机会下接触到的。当时我正在为一篇关于比较教育的论文搜集资料，偶然翻到了它的目录，便被深深吸引了。虽然书名听起来有些枯燥，“外国教育管理史教程”，似乎预示着这是一本冷冰冰的理论著作，充满了枯燥的年代、人物和事件。然而，当我真正翻开第一页，我便发现我的预判完全错了。作者的笔触并没有我想象的那么生硬，反而充满了人文关怀和历史的厚重感。他没有简单地罗列史实，而是深入浅出地剖析了不同国家、不同历史时期教育管理模式的形成、演变及其背后的社会、文化、经济根源。我尤其对其中关于近代欧洲国家教育制度如何从宗教控制下逐步解放，并建立起国家主导的、更加系统化的教育管理体系的部分印象深刻。作者通过大量的案例，比如普鲁士的教育改革，如何通过严格的学校组织、教师培训和课程设置，为国家的工业化和军事化奠定了人才基础，这一点让我对教育与国家发展之间的紧密联系有了更深刻的理解。而且，书中对于不同教育理念如何在实践中转化为具体的管理制度，以及这些制度又如何反过来影响教育理念的循环过程的描绘，也让我受益匪浅。它不仅仅是一本历史书，更是一部关于人类如何探索与构建理性、有效教育体系的智慧史。我甚至觉得，这本书可以作为师范类院校学生乃至所有从事教育工作者的必读书目，因为它能帮助我们站在更高的历史维度上去审视当下教育的挑战与机遇。
评分拿到这本书时，我心中曾有过一丝犹豫，毕竟“教程”二字，总会让人联想到刻板的知识灌输。然而，这本书却以它出乎意料的精彩，彻底打消了我的疑虑。作者并没有把我当成一个被动的知识接受者，而是像一位老练的向导，引领我深入探索外国教育管理史的复杂图景。我特别被书中关于不同文化背景下，教育管理者如何理解和实践“秩序”与“自由”之间平衡的论述所吸引。例如，当他谈到美国在19世纪早期，如何在一个充满移民、地域差异巨大的国家，试图建立一个相对统一但又允许地方自治的公立教育体系时，作者的分析就非常有层次感。他不仅描述了当时学校组织形式的演变，更深入探讨了隐藏在这些制度背后的社会价值观，比如对民主、平等等理念的追求，以及这些理念如何体现在教育管理者的决策之中。让我觉得尤为珍贵的是，作者并没有回避教育管理过程中出现的矛盾和冲突。他通过对一些试图过度强调统一性或过度强调自由放任的尝试的分析，揭示了教育管理并非一条直线，而是一个充满博弈和调整的过程。读完这本书，我不仅增长了知识，更重要的是，我对于如何在一个多元化的社会中，去构建一个既能保障教育质量，又能尊重个体差异的管理体系，有了更深层次的思考。
评分这是一本让我重新审视“管理”在教育领域作用的书。我一直认为，教育的本质在于灵魂的启迪和个性的发展，而“管理”似乎与此背道而驰。然而，这本书，却用它生动的叙述，让我看到了教育管理与教育理想之间并非不可调和的矛盾，反而可以相互促进，相得益彰。《外国教育管理史教程》的作者，他并没有将教育管理局限于学校的行政运作，而是将其置于更广阔的社会、文化和政治背景下进行考察。我特别欣赏他对19世纪德国教育管理改革的分析。在那个时代，德国如何通过建立起一套高度统一、专业化的教育体系，来支撑其快速发展的工业和军事力量，作者的论述条理清晰，逻辑严谨。他深入剖析了普鲁士教育模式的特点，包括教师的专业化培训、课程的标准化以及对学生严格的纪律要求，并分析了这些管理措施是如何服务于当时的国家发展战略的。更让我感动的是，作者在肯定这些管理成就的同时，也并没有回避其可能带来的负面影响，比如对学生个性和创造力的压抑。这种客观而辩证的分析，让我觉得这本书的价值不仅仅在于知识的传授，更在于培养读者独立思考和批判性分析的能力。读完这本书，我对于如何才能在保证教育效率的同时，更好地促进学生个性的发展，有了更深的思考。
评分这本书对我而言，与其说是一本“教程”，不如说是一次跨越时空的思想对话。我是一个对教育理论很感兴趣的普通读者，平日里会阅读一些关于教育改革和教育心理学的书籍，但对于教育管理的历史脉络却鲜有涉猎。这本书的出现，恰好填补了我的这一知识空白。作者并非仅仅是搬运史料，而是通过精巧的叙事，将不同地域、不同时期的教育管理实践串联起来，展现出一种动态的、充满张力的历史进程。其中，对美国早期教育管理模式的分析让我印象深刻。在建国初期，面对一个新兴国家对人才的巨大需求，美国人是如何在借鉴欧洲经验的基础上，又根据自身国情，逐步发展出一种更加注重地方自治、自由竞争的教育管理模式的。作者没有停留在表面，而是深入探讨了这种模式背后的哲学思想，比如对个人自由和机会均等的强调，以及这种思想如何影响了学校的组织结构和课程设置。更让我感到有趣的是，作者在分析不同国家教育管理模式的异同时，也揭示了它们之间相互借鉴、相互影响的复杂关系。这种并非单一线性的发展，而是多元互动、螺旋上升的历史图景，让我对教育管理的研究有了更全面、更立体的认识。读这本书，就像是在和那些曾经为教育奋斗的先辈们进行一场跨越时空的交流，他们的智慧和实践，至今仍能给我们以启发。
评分我本来以为这是一本会让我昏昏欲睡的书，毕竟“教育管理史”这几个字，听上去就充满了学术的距离感。然而，事实却让我大跌眼镜。作者的笔触非常细腻，他没有用堆砌史实的方式来讲述，而是像一个经验丰富的导游，带领我穿梭于不同的国家和历史时期，去观察、去体验、去思考。尤其让我着迷的是，作者在探讨不同国家教育管理模式的演变时，总能敏锐地捕捉到那些微小的细节，并从中挖掘出深层次的社会文化动因。例如，在分析美国公立学校体系的早期发展时，他并没有仅仅关注学校的行政结构，而是深入探讨了19世纪美国社会对“公民美德”的追求，以及这种追求是如何体现在课程设置、学校纪律乃至教师招聘等各个方面的。这种从宏观到微观，从理念到实践的细致梳理，让我对教育管理有了前所未有的清晰认识。而且，书中对于教育管理中的一些争议和反思，也让我印象深刻。作者并没有回避那些尝试失败的案例，而是通过对这些案例的深入分析，揭示了教育管理并非一成不变的教条，而是一个不断试错、不断修正的动态过程。读完这本书，我感觉自己看待学校的运作，不再是雾里看花，而是能洞悉其背后的历史逻辑和社会文化影响。
评分我一直对教育史很感兴趣，尤其是不同国家在教育领域所做的探索和实践。《外国教育管理史教程》这本书，就像一本厚重的历史画册，让我得以近距离地观赏那些塑造了今日教育图景的里程碑式的事件和思想。作者的叙事风格非常独特，他并没有采取枯燥的编年体，而是通过聚焦于不同国家在教育管理方面所遇到的典型问题和解决方案，来展现教育管理思想的演进。我尤其喜欢其中关于法国在经历了大革命和拿破仑时代后，如何着手建立一套更加世俗化、国家化的教育管理体系的论述。作者细致地分析了当时法国面临的政治、社会挑战，以及这些挑战如何促使政府将教育视为国家凝聚力和意识形态传播的重要工具，并为此建立了一系列与之相适应的管理制度，包括中央集权的教育行政机构、统一的课程标准和公共教育体系的推广。这种由社会需求驱动教育管理的视角，让我对教育与国家发展之间的关系有了更深刻的理解。而且，作者在介绍不同国家教育管理模式时，也常常会指出它们之间的相互影响和借鉴，这种并非单一线性的发展脉络，展现了人类在教育管理领域的智慧是如何在交流和碰撞中不断升华的。
评分说实话，我一直觉得“管理”这个词，听起来就带着一种刻板和冰冷。尤其是在和“教育”这样充满人文关怀的词语并列时，我总会感到一丝不协调。然而，《外国教育管理史教程》这本书，彻底颠覆了我对“教育管理”的刻板印象。它以一种极其生动和富有洞察力的方式，展现了教育管理是如何与人类社会的进步、文化的传承以及个体的发展紧密相连的。我特别喜欢作者在分析不同历史时期教育管理理念时，所展现出的那种宏大叙事能力。比如，当他谈到中世纪欧洲教会对教育的垄断，以及如何在这种背景下，一些早期的大学是如何在相对自治的条件下，发展出自己独特的管理模式时，我仿佛看到了知识的火种如何在严酷的环境中得以保存和延续。更重要的是，作者并没有将教育管理视为一种孤立的学科，而是将其置于更广阔的社会历史背景下进行考察。他对不同国家在不同历史时期所面临的社会挑战，比如工业革命带来的社会分化，如何促使各国政府重新思考和构建教育体系，从而建立起更加统一、系统化的教育管理制度，这一部分的论述，让我深刻理解了教育管理并非凭空产生，而是根植于现实的社会需求。读这本书，我感觉自己不仅仅是在学习历史，更是在理解人类智慧是如何在解决教育难题的过程中不断进步的。
评分我一直对教育理论中的“宏大叙事”有些抗拒，总觉得那些过于抽象的概念离我们普通人的生活太远。而《外国教育管理史教程》这本书，却以一种意想不到的方式，让我感受到了历史的温度和智慧的魅力。作者并非简单地罗列各个国家的教育管理体制，而是通过对不同时代、不同文化背景下，教育管理者们所面临的困境、所做出的选择，以及这些选择所带来的深远影响的生动描绘，展现了教育管理思想的演进过程。我尤其被书中关于启蒙运动时期，欧洲各国如何从教会的教育垄断中挣脱出来，建立起以国家和理性为导向的教育管理体系的论述所吸引。作者细致地分析了卢梭、洛克等思想家的教育理念如何影响了当时的政策制定者，以及这些理念是如何在实践中转化为具体的学校组织形式和课程体系的。他并没有止步于对伟大思想家的赞美，而是深入探讨了这些理念在不同国家所面临的本土化挑战，以及在实际推行过程中所出现的各种变通和妥协。这种兼具理论深度和历史广度的叙事，让我觉得教育管理不仅仅是技术性的操作，更是社会文化和价值观念的体现。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场跨越时空的教育智慧之旅，对教育的理解也更加深刻和立体。
评分坦白说，拿起这本书之前，我对“教育管理史”这个概念是非常模糊的。脑海里大概就是一些学校是怎么组织的，老师是怎么招聘的，学生是怎么考试的，诸如此类的零散想法。但这本书，它像一幅徐徐展开的画卷，将我带入了一个宏大而精妙的世界。它不是简单地告诉你“在某个时代，某个国家，教育是怎么管理的”，而是通过梳理不同国家在不同历史时期所面临的教育困境，以及他们是如何通过创新的管理方式来解决这些困境的，来展现教育管理思想的演进。我记得其中关于法国大革命后，如何建立起一套统一的、强调公民教育和国家统一的教育体系的部分，作者细致地分析了当时的政治诉求如何直接影响到教育机构的设置、课程内容的编写，甚至到教师的社会地位。这种由宏观政治转向微观教育管理的逻辑链条，让我感觉非常清晰。更让我惊喜的是，书中并没有回避教育管理过程中出现的失败和争议。例如，对于一些试图通过过于僵化的管理模式来统一思想的尝试，作者也给予了批判性的分析，指出了其可能带来的负面后果。这种客观公正的态度，使得这本书在提供知识的同时，也培养了读者批判性思考的能力。读完之后，我发现自己看待学校的运作，不再是孤立的现象，而是能从中看到历史的影子，看到人类在教育管理领域持续探索的足迹。
评分坦白讲，我一直觉得“教育管理”这个词，总给我一种冰冷的、机械的感觉，仿佛就是关于如何让学校更有效率地运转，如何更有效地控制学生。然而，这本书的出现，彻底刷新了我的认知。《外国教育管理史教程》这本书，它以一种极其细腻和富有洞察力的方式，展现了教育管理背后所蕴含的深刻的社会文化理念和人类对知识传承的执着追求。我印象最深刻的是，书中对于古希腊和古罗马时期教育管理的描述。作者并没有简单地将它们视为原始的、粗糙的尝试，而是深入挖掘了当时社会对“公民”和“美德”的培养理念，以及这些理念是如何体现在导师的选择、教学内容的设置以及学生品德的塑造等方面的。这种将教育管理与社会价值追求紧密结合的视角，让我看到了教育管理并非仅仅是技术层面的问题，更是文化层面的承载。更让我惊叹的是，作者在分析不同国家教育管理模式的演变时，总能看到一种跨越时空的联系和借鉴。例如，当他谈到近代欧洲各国在建立国家教育体系时，是如何借鉴了古代教育的一些基本原则，并在此基础上进行创新时，我感受到了历史的传承和发展的逻辑。读完这本书，我感觉自己不仅仅是在学习历史，更是在理解人类在如何更好地培养下一代的问题上，所经历的漫长而精彩的探索。
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