具体描述
《新课程中学数学教学法的理论与实践》主要分析了新课程数学教法的理论，提出了新课程数学教学的多种方法及教学模式，并选编了一些有一定思路、深度的心得体会和成功的具体案例。还特别介绍了一些学生学习能力培养方法、老师如何指导学生学习的方法、多媒体直观教具辅助教学的实例和切实可行的教学片断，为新课程的实施及顺利进行提供了实用性、操作性强的方法、模式。
《新课程中学数学教学法的理论与实践》适用于中学数学一线教师作为教学参考，也可作为教育专业学生的数学教法教材还可供新课程数学教学研究及其他有关人员参阅。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
拿起这本书，最大的感受是它的“接地气”与“操作性”。许多教育理论书籍往往将读者抛入高深的学术迷雾中，让人望而却步，但这本书却反其道而行之。它将那些晦涩的教育学原理，巧妙地转化成了教师可以立即在讲台上使用的具体策略。例如，书中关于“差异化教学”的章节，并非空泛地谈论“因材施教”，而是提供了一套详尽的、针对不同学习风格学生的设计方案，包括小组合作的学习任务卡设计、个性化反馈的量化标准等。我尤其对其中关于“基于项目的学习”（PBL）在中学数学中的应用案例印象深刻，作者没有仅仅罗列成功案例，而是细致地展示了项目从启动、资源整合到最终成果展示的每一个环节中，教师所需要进行的细微调控。这对于我这样，总是在尝试将理论落地，却苦于缺乏具体指导的实践者来说，简直是雪中送炭。合上书本时，我感觉自己手里握着的不再是冰冷的纸张，而是可以立即投入使用的、经过时间检验的教学工具箱。
评分这部作品读来，着实让人眼前一亮，仿佛一扇通往数学教育新天地的窗户被悄然推开。作者在构建理论框架时，展现出一种深厚的哲学底蕴和对教育本质的深刻洞察。我特别欣赏他对于“数学思维”培养路径的细致剖析，不同于以往那种侧重于知识点罗列和解题技巧灌输的传统论调，这本书更强调在真实情境中激发学生的主动建构。比如，书中对“问题解决”过程的分解，不仅仅停留在“提出问题—分析问题—解决问题”的表层结构，而是深入到了学生认知冲突的产生机制，以及教师如何巧妙地介入以促进深层次理解。这种理论上的创新性，使得我们这些长期奋战在教学一线的教师，能够获得一种全新的视角来审视自己的日常实践。读完第一部分，我立刻尝试着在我的课堂上引入了一种基于“脚手架理论”的辅助教学模式，效果出乎意料地好，学生不再是被动的接受者，而是真正成为了学习的探索者。这不仅仅是一本关于“教什么”的书，更是一本关于“如何思考数学教育的未来”的启示录，其格局之宏大，令人赞叹。
评分这本书的价值，绝不仅仅停留在中学数学的范畴内，它提供了一种具有高度迁移性的教育哲学。最让我印象深刻的是其对“数学解释能力”的强调。作者认为，一个真正掌握了数学概念的学生，必须能够用自己的语言，以不同的方式向不同的听众解释这个概念。书中构建了一个清晰的评估体系，用于衡量学生解释的深度和广度，这远比简单的考试分数更具预测性。我尝试将这种评估标准应用到期末复习中，要求学生互相讲解核心定理，结果发现，那些平时成绩中等的学生，在解释环节表现出了惊人的洞察力，而一些只会套公式的“高分”学生则暴露了知识的浅层化。这种方法论的引入，彻底颠覆了传统的复习模式。总而言之，这是一部集理论高度、实践深度和人文关怀于一体的力作，它不仅提升了我的教学技能，更重塑了我对数学教育意义的理解。
评分这本书的叙事风格和逻辑推进，呈现出一种罕见的严谨与流畅的完美平衡。它不像某些教科书那样僵硬刻板，也不像某些随笔那样过于散漫。作者的笔触细腻而有力，仿佛一位经验丰富的导师，带着读者一步步深入探索。在阐述教学设计理念时，它大量引入了认知心理学的最新研究成果，但处理得极为高明，总能将复杂的心理学概念，巧妙地与具体的数学知识点（比如函数图像的理解障碍、几何证明的逻辑断裂）联系起来。这种跨学科的整合能力，使得全书的论证体系极为坚固。阅读过程中，我常常被作者对细节的关注所折服——比如，他对课堂提问技巧的分类和示范，远超出了我们通常所说的“开放性问题”和“封闭性问题”的简单划分，而是深入到追问的层次、语气的运用，乃至停顿时机的把握。这种对教学艺术的精雕细琢，让我深刻体会到，卓越的数学教学，绝非偶然，而是科学的设计与精湛的技艺的结合体。
评分坦率地说，阅读这本书的过程，更像是一场内省和自我批判的旅程。它强迫我重新审视自己过去三十年的教学习惯和固有思维定式。书中对于“数学的文化性”和“情感维度”的探讨，尤其发人深省。长期以来，我们太注重数学的客观性、真理性，却忽视了学生在学习过程中产生的那种“数学焦虑”、“习得性无助”的情绪体验。作者通过大量的案例分析，揭示了教师无意中释放的负面信号是如何固化学生的数学恐惧的。书中提出的“建立安全犯错的数学课堂环境”的策略，对我触动最大。我开始有意识地设计一些“允许失败”的小任务，并改变了对学生错误反馈的方式，从过去的“你哪里错了”，转变为“让我们一起看看这个思路有趣在哪里”。这种态度的转变，虽然微小，却极大地改善了班级的学习氛围，学生不再害怕举手发言，课堂的活力被重新点燃，这是任何解题技巧都无法比拟的收获。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有