教育科学研究通论

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出版者:第1版 (2001年5月1日)
作者:喻立森
出品人:
页数:292 页
译者:
出版时间:2001年5月1日
价格:19.0
装帧:平装
isbn号码:9787533431716
丛书系列:
图书标签:
  • 教育
  • 工具书
  • 5465654
  • 教育学
  • 教育科学
  • 研究方法
  • 通论
  • 学术研究
  • 科学研究
  • 教育理论
  • 研究设计
  • 文献综述
  • 高等教育
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具体描述

教育在探索中走向明日,可寄望的明日又正赖于之相称的别一种风致的教育。既然明日教育可堪称之为生命化的教育,这教育的新机的赢得便须有缘于此的一代人以全副生命相许。本书是一部关于教育科学研究的理论专著,全书对于教学科学进行了全方位的研究,适合教育工作者参考学习。

探索与发现:现代心理学前沿研究 本书导言:重塑我们对心智的理解 本书旨在为读者提供一个全面而深入的视角,审视二十一世纪以来,心理学领域涌现出的革命性理论、开创性实验以及跨学科融合的最新进展。我们聚焦于那些正在重塑我们对人类行为、认知、情感和社会互动理解的前沿研究,而非传统教育学或教学方法论的范畴。本书将带领读者穿越认知神经科学的迷宫,探寻人工智能与心理模型的交汇点,解析当代社会心理学在复杂文化环境下的新挑战。 第一部分:认知的精细解构——从神经元到心智涌现 本部分深入探讨了认知科学如何利用先进的成像技术(如fMRI、EEG、MEG)来描绘心智的物理基础。我们着重于当前关于工作记忆的动态模型的争论,特别是区分自上而下(Top-Down)的控制机制与自下而上(Bottom-Up)的刺激驱动反应。研究表明,传统意义上的“记忆存储区”概念正在被更具网络化、情境依赖性的动态过程所取代。 具身认知(Embodied Cognition)的再审视: 本章详细分析了具身认知理论如何挑战笛卡尔式的“心智/身体”二元论。我们不仅讨论了运动感官系统对语言理解和决策制定的影响,还引入了“扩展心智”的概念,探讨工具和环境如何成为认知过程的不可分割的一部分。例如,智能手机作为外部记忆和计算设备的整合,对当代个体的认知负荷和解决问题的能力产生了怎样的结构性影响。 决策制定中的非理性因素: 行为经济学与心理学的交叉领域正以前所未有的速度发展。本书摒弃了“理性经济人”的假设,深入剖析了启发式偏差(Heuristics and Biases)在金融、医疗选择以及日常判断中的系统性作用。重点案例研究包括“损失厌恶”在风险规避行为中的强化作用,以及“锚定效应”如何影响初始价值判断的形成。 意识的难题与整合信息理论(IIT): 意识研究是当代科学中最具挑战性的领域之一。我们不满足于现象学的描述,而是聚焦于那些试图量化意识体验的数学框架。本书对朱利奥·托诺尼(Giulio Tononi)的整合信息理论进行了细致的介绍,讨论了Phi($Phi$)值在衡量系统信息整合复杂性方面的潜力与局限,并将其与全局工作空间理论(Global Workspace Theory)进行了对比分析。 第二部分:情感的生物学基础与社会互动 情感不再被视为认知过程的对立面,而是被视为驱动学习、记忆和社交互动的核心机制。 情绪调节的神经回路: 我们详细考察了杏仁核、前额叶皮层(PFC)以及岛叶皮层在情绪的产生、体验和调控中的复杂交互作用。研究的重点在于探索压力和慢性焦虑如何重塑这些关键回路的可塑性,以及正念(Mindfulness)训练在增强PFC对杏仁核反应的抑制能力方面所展现出的实证证据。 依恋理论的当代演变: 约翰·鲍尔比的依恋理论在成年人关系、职场动态乃至政治极化现象中获得了新的解释力。本书探讨了“安全型依恋”与“回避/焦虑型依恋”在压力下的生理反应差异(如皮质醇水平),并分析了依恋风格如何影响个体对社会威胁的感知和应对策略。 群体动力学与去个体化: 在大规模社会运动和网络社群日益兴起的背景下,群体心理学的研究进入了新的阶段。我们分析了社会认同理论(Social Identity Theory)如何解释群体内的偏爱与群体间的敌意,并侧重于互联网环境中“去个体化”(Deindividuation)现象的加速机制,探讨匿名性对道德约束的瓦解作用。 第三部分:跨学科前沿:心智与技术的融合 本部分着眼于心理学如何与计算机科学、生物学及语言学等领域交叉,催生出全新的研究范式。 计算心智模型与类脑计算: 人工智能的进步为心理学家提供了强大的工具来模拟和检验人类心智的假设。本书探讨了深度学习网络(Deep Neural Networks)如何作为人类认知过程的“沙盒”模型,特别是在视觉识别和序列预测任务中,深度学习模型的错误模式与人类错误模式的惊人相似性。 语言的演化与句法生成: 乔姆斯基的生成语法在当代面临着来自经验主义和计算语言学的挑战。我们考察了基于统计模型的自然语言处理(NLP)技术如何帮助我们理解儿童语言习得的机制,以及不同语言结构(如语序)如何影响使用者对世界的分类和感知(萨丕尔-沃尔夫假说的现代演绎)。 后人类心理学展望: 随着脑机接口(BCI)技术的发展,本书也引入了对“扩展自我”和“数字身份”的哲学与心理学探讨。当记忆可以外包,认知能力可以通过植入物增强时,我们如何重新定义“个体心智的边界”?这要求心理学界超越传统的生物学限制,探讨人机共生系统下的心理适应性。 结论:未竟的探索 本书的总结部分强调,尽管我们在理解大脑和行为方面取得了巨大飞跃,但人类心智的复杂性仍远超我们目前的理论框架。未来的心理学研究将愈发依赖于大数据分析、高精度生物标记物识别以及跨文化比较,以期建立一个更加统一、更具预测能力的关于人类经验的科学图景。我们邀请读者继续保持批判性思维,参与到这场对人类最核心奥秘——心智——的持续探索之中。

作者简介

喻立森 男,汉族,教育学副教授,1948年10月生于湖北省大冶县。先后在四棵小学、湖山中学读书。1965年9月开始从事民办教师工作,1969年12月应征入伍,在海军第一航空学校服役。1973年1月退伍回乡,继续担任民办教师。1973年9月被录取到华中师范学院黄石分院中文系学习,1975年12月毕业留校任教。 1979年 9月至 1983年 1月到华东师范大学教育系进修,1985年9月至1987年1月进华东师范大学教育学助教进修班,修完硕士学位主干课程。1987年8月在湖北师范学院破格晋升为副教授。曾任湖北省教育学会理事、学术委员,湖北省教育学研究会常务理事,湖北省教育管理研究会常务理事等。1992年4月调海南师范学院教育管理系任教。兼任中国教育学会杨贤江教育思想研究会常务理事,杨贤江教育基金会常务理事等。十多年来,潜心于教育基本理论的教学与研究。曾主讲教育学、教学论、学校管理学、教育基本原理、现代教学论发展等本科生、研究生课程。教学上工作负责,内容充实,效果良好,深受学生欢迎,多次荣获院、系优秀教学奖。科研上注重于重大学术疑难问题的资料搜集与探讨;注重于著名教育理论家的思想分析与比较;注重于最新理论课题和实际问题的探索、调查与研究。

目录信息

序瞿葆奎 第一章教育科学的界说 一从修辞学上辨析 二从科学观上甄别 三从源流史上观照 第二章教育科学研究的定位 一教育科学研究的涵义 二教育科学研究的类型 三教育科学研究的重点 第三章教育科学研究的主体 一研究主体的构成 二研究主体的角色 三研究主体的素养 第四章教育科学研究的客体 一研究客体的错位 二研究客体的界定 三研究客体的选择 第五章教育科学研究的问题 一研究问题的借位 二研究问题的界定 三研究问题的作用 第六章教育科学研究的目的 一研究目的的意义 二研究目的的依据 三研究目的的体系 第七章教育科学研究的方法 一研究方法的作用 二研究方法的体系 三研究方法的运用 第八章教育科学研究的条件 一研究条件的作用 二研究条件的类型 三研究条件的运用 第九章教育科学研究的过程 一研究过程的界定 二研究过程的特点 三研究过程的阶段 第十章教育科学研究的选题 一研究选题的意义 二研究选题的原则 三研究选题的方法 第十一章教育科学研究的设计 一提出研究假说 二分析研究客体 三制定研究计划 第十二章教育科学研究的资料 一研究资料的意义 二研究资料的分类 三研究资料的查询 四研究资料的分析 第十三章教育科学研究的结论 一研究结论的科学价值 二研究结论的产生前提 三研究结论的思维特点 四研究结论的概括表述 第十四章教育科学研究的成果 一研究成果的功能 二研究成果的界定 三研究成果的类型 四研究成果的要求 第十五章教育科学研究的评价 一研究评价的意义 二研究评价的原则 三研究评价的内容 四研究评价的方法 跋
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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**第三段评价** 坦率地说,这本书的索引部分做得堪称教科书级别。对于任何工具书或者参考资料来说,查找效率是衡量其价值的重要标准。这本书的后部附带的术语表和人名索引,简直是救星。每一个关键概念都标注了其首次出现的页码,并且对一些复合名词进行了简短的释义,这比仅仅列出页码要高明得多。我曾经在查找某个特定历史人物的观点时,因为索引不够详尽而浪费了大量时间,但在这本书里,我只需要花费几秒钟就能锁定目标。此外,参考文献的格式也极其规范且一致,这对于需要进行二次文献检索的我来说,省去了大量整理引文格式的时间。这本书真正做到了体贴使用者,体现了编纂者深厚的专业素养和对读者需求的深刻理解。

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**第四段评价** 阅读过程中,我强烈感受到作者在文本中流露出的批判性思维的火花。这并非一本阿谀奉承、只赞美既定成就的“赞歌之书”。相反,作者毫不避讳地指出了某些主流理论在当代背景下的局限性和潜在的弊端。在讨论某项教育改革方案时,作者并未简单地肯定其在试点地区的成功,而是深入剖析了其推广过程中可能遭遇的文化阻力和社会结构性矛盾,提出了多维度的审视视角。这种不偏不倚、追求真理的学人风范,令人肃然起敬。它促使我不再满足于接受书本上提供的“标准答案”,而是学会带着质疑的眼光去看待所有知识体系,这对我个人的学术成长,无疑是一次醍醐灌顶的洗礼。

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**第五段评价** 我必须提及书中对案例分析的独特处理方式。很多学术著作的案例部分往往只是冰冷的文字描述,但这本书的案例分析部分,更像是微型的“研究报告”。每个案例都配有清晰的研究背景、明确的研究问题、采用的方法论,乃至对结果的深入讨论和潜在的启示。例如,在分析跨文化教育适应性时,作者选取了三个来自不同大洲的学校作为对比对象,并详细描述了他们如何调整课程设置以适应当地的社会需求。这种详实、可操作性强的案例呈现,极大地提升了知识的实践价值。它不仅仅是在“告诉我”某个理论是什么,更是在“展示”这个理论是如何在真实世界中运作和失效的,为我未来设计自己的研究项目提供了宝贵的模板和灵感。

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**第二段评价** 初翻阅此书时,我立刻被其宏大的叙事格局所折服。它似乎不像是一本纯粹的理论汇编,更像是一部教育思想的史诗。作者的笔触极其老练,他没有停留在对既有理论的简单罗列和概括,而是巧妙地将不同流派的思想进行交织对比,构建出一个立体的知识网络。我尤其欣赏作者在阐述复杂概念时所展现出的化繁为简的能力。例如,对于某种早期行为主义理论的描述,他没有陷入晦涩的术语泥潭,而是通过一个贴近生活的教学场景作为引子,让抽象的理论瞬间变得生动起来,仿佛能亲眼目睹其作用过程。这种叙事策略极大地降低了阅读门槛,使得非专业背景的读者也能迅速领悟其精髓。整本书行文如流水,一气呵成,但内里蕴含的深度却足以让资深研究者反复咀嚼。

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**第一段评价** 这本书的装帧设计实在太吸引人了,封面那一抹深邃的靛蓝色,搭配烫金的书名,散发出一种沉稳而又充满智慧的气息。我一拿到手就感觉分量十足,纸张的质感也非常好,拿在手里有一种踏实的触感。内页的排版布局清晰明了,字号大小适中,段落间的留白恰到好处,即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。更让我惊喜的是,作者在章节标题的处理上颇具匠心,有些用了一种古典的宋体,有些则采用了现代的黑体,这种视觉上的对比让阅读过程充满了探索的乐趣。而且,书脊处的装订非常牢固,我可以放心地将它完全摊开平放在桌面上,这对于需要经常查阅和做笔记的学习者来说,简直是福音。从这本书的物理呈现来看,出版方在每一个细节上都倾注了心血,无疑为内容的专业性提供了良好的物质载体,让人对即将开始的阅读之旅充满了美好的期待。

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