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出版者:上海教育出版社

作者:陈澄

出品人:

页数:383 页

译者:

出版时间:1999年

价格:17.0

装帧:平装

isbn号码:9787532065509

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《山海经：华夏文明的地理博物志》 作者： 佚名（根据古籍整理与考证） 出版社： 鸿蒙文史出版社 装帧： 精装，附带线描地图集 页数： 980页（正文）+ 120页（图录与索引） 定价： 480.00元 --- 内容提要： 《山海经》并非一部单一意义上的地理教科书，它是一部囊括了上古华夏先民对世界认知、自然崇拜、物产记录与神话传说的宏大百科全书。本书的编纂，旨在剥离后世附会的宗教或玄幻色彩，以现代地理学、博物学、人类学的视角，对《山海经》所记载的“山、海、川、域、物、祀”进行系统性的梳理、考证与重构，力图还原一个真实而鲜活的上古地理图景。 本书共分五卷，深入探讨了这部奇书在古代地理知识体系中的独特地位与价值。 第一卷：山脉的拓扑结构与地质学猜想 本卷聚焦于《山海经》中对山脉（如昆仑、太行、南山、西山等）的描述。我们不将这些山脉仅视为神话的背景，而是将其视为古代先民对地貌特征的原始记录。 1. 山之形态与水系源头： 详细分析“凡某山之阳，必有某水之始；某水之出，入于某海”的叙事模式。通过比对现代地质图，尝试勾勒出上古黄河、长江流域早期支流的可能走向。对昆仑、不周山等核心神山的地理位置进行多角度的推测性定位，探讨其是否对应了青藏高原东缘或西北部的特定山结。 2. 矿产与岩性记录： 《山海经》详述了不同山中出产的玉石、金属（铜、锡、铁、金）及五色土。本卷结合冶金史和矿物学知识，对这些记载进行文献比对，探讨先民对矿藏的地理分布认知。例如，对“丹穴”、“白金之山”的地理语境分析。 3. 山地气候与植被带： 记录了不同山脉上生长的奇异树木（如榨树、棫木）和草类。结合古气候模型，推测这些记载可能反映了特定海拔高度或气候带的原始植被特征。 第二卷：海洋、河流与古代水文地理 水系是《山海经》中另一核心地理要素。本卷着重解读“海”与“川”的地理概念。 1. “海”的界定与空间认知： 上古的“海”并非完全等同于现代的海洋，它可能包括大型内陆湖泊、广袤的湿地或原始的海岸线。本卷辨析了“东海”、“西海”、“南海”、“北海”在不同篇章中的指代对象，并结合考古学发现，推测夏商周早期中国的地理边界感。 2. 河流的流向与度量： 记录了数百条河流的流向和入海口。通过测量记载中河流的长度描述（尽管多为神话性表达），尝试重建古代水系的网络图谱。对大河两岸的族群分布与水利活动的关联性进行考察。 3. 潮汐与水域灾害记录： 穿插记录了关于水患、沼泽和怪异水域的描述，这被视为古代对自然灾害的朴素记录和应对经验的萌芽。 第三卷：疆域、道路与古代交通网络 本卷将《山海经》视为一份早期的人口分布与交通网络图谱。 1. 异域与方国： 详细梳理“XXX之国”、“XXX之民”的记载，将其置于古代方国体系中考察。这部分内容旨在还原上古社会中，以不同地理单元为基础形成的部族和国家的基本格局。 2. “行经之数”的路径分析： 《山海经》常常记载了从一地到另一地所需的“日数”。虽然这些数字多为虚构，但其内在逻辑可能反映了古代主要交通路线的艰难程度和相对距离的粗略估算。本卷尝试用古代步行的速度标准，反推这些路径的实际地理关联。 3. 物产交换与地理区位： 通过分析各地特有的物产（盐、玉、毛皮、谷物），推测古代不同地理区域之间的经济联系与贸易路线，构建早期华夏区域的经济地理模型。 第四卷：动植物的地理生态学分类 书中大量描绘的“奇禽异兽”、“瑞草珍木”并非纯粹的幻象，而是对特定地理环境中的独特生物种群的夸张记录。 1. 基于栖息地的生态分类： 依据“生于山”、“产于泽”、“潜于海”的描述，将异兽进行生态位划分。例如，许多“水中巨兽”可能对应于大型淡水鱼类或已灭绝的古生物遗存。 2. 药用植物的地域性识别： 对记载的草药（如迷谷、甘草、毒草）进行现代植物学比对，探讨其原产地的地理范围，这为古代医药地理学提供了线索。 3. 人地关系的反思： 探讨先民如何通过赋予动植物神性来解释其在特定地理环境中出现的稀有性或重要性，反映了人对陌生环境的适应与认知过程。 第五卷：祀典、祭祀与文化地理 地理环境深刻地塑造了古代的文化实践。本卷关注《山海经》中与地理位置紧密相关的祭祀活动。 1. 山神崇拜的地理场域： 分析不同山脉（尤其是五岳前身）的祭祀规格与仪式内容，揭示哪些地理坐标被视为神圣的中心。 2. 气候与农业的关联： 记录了与风雨雷电、旱涝相关的神祇及其祭祀时间。通过这些记录，可以推断古代农业社会对特定气候现象的依赖程度和地理敏感性。 3. 地理知识的口头传承模式： 探讨《山海经》的文本形态如何反映了古代地理信息的采集、整合和口头或文字化的过程，是探寻中国早期地理知识形态的珍贵样本。 --- 本书特色： 实证考据，摒弃玄学： 以严谨的文献学和地质学方法，对上古地理信息进行“去魅化”处理。 图文并茂： 附赠多张由专业制图师根据书中描述复原的上古地理关系图。 跨学科视野： 融合了历史地理学、古气候学、民族学等多学科研究成果，为理解早期中国的空间认知提供多维视角。 本书适合对中国古代史、地理学史、文化人类学有浓厚兴趣的学者、研究者及爱好者阅读。它不是一本教导学生如何识别现代地图的教材，而是打开一扇通往上古先民认知世界的窗口。

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手捧着这本书，我仿佛穿越回了大学时代的课堂，那些关于空间认知、人地关系的热烈讨论再次浮现在眼前。这本书的叙述方式非常独特，它没有像我预想的那样，堆砌大量的理论模型或者复杂的教学法条文。相反，它更像是一位资深教育者在与同行进行一次深入而真诚的对话。作者以一种近乎诗意的笔触，探讨了地理学作为一门学科的灵魂所在——如何引导学生去“看见”世界，去理解那些看不见的联系。我尤其欣赏其中关于“情境化教学”的章节，作者用生动的案例阐述了如何将抽象的地理概念与学生的生活经验紧密结合。比如，如何通过分析社区的交通流量变化来讲解城市规划的挑战，而不是仅仅停留在教科书上对功能分区的描述。阅读过程中，我不断地停下来，在脑海中模拟着在自己未来的课堂上实践这些方法的场景。书中的案例设计得非常巧妙，既有宏大的全球尺度分析，也有微观到一小块土壤的探究，这种广度与深度兼备的处理方式，极大地拓宽了我对地理教学实践边界的想象。整体来说，它提供了一种充满人文关怀和批判性思维的教学视角，让人从根本上反思我们究竟在教什么，以及为何而教。

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这本书的排版和图文设计简直是一场视觉盛宴，对于一本聚焦于教育学领域的著作来说，这实在难能可贵。不同于以往那些严肃刻板的学术著作，这里的每一页都充满了活力和层次感。我注意到作者在引入新概念时，常常会使用一种“问题驱动”的开场白，这种方式非常有效地激发了读者的好奇心，让人忍不住想立刻探究答案。更让我惊喜的是，书中收录了大量高质量的实地调研照片和手绘地图，这些视觉材料不仅仅是作为辅助说明，它们本身就承载了丰富的地理信息和教学启示。比如，有一组对比图展示了不同文化背景下的聚落形态，配上的文字简洁却极具启发性，引导读者去思考环境因素和社会结构是如何相互塑造的。这种将“看”与“思”紧密结合的设计理念，无疑是现代教学法的重要体现。阅读过程中，我发现自己不自觉地在笔记本上画下了许多流程图和思维导图，试图梳理作者构建的知识体系。这本书的价值不仅仅在于其理论深度，更在于它提供了一套可以直接应用于实践的、具有高度可操作性的工具和框架，让枯燥的教学理论变得鲜活有趣起来。

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我必须承认，一开始我对这本书的期待值是比较保守的，总觉得这类专业书籍难免会陷入学院派的自说自话。然而，这本书完全颠覆了我的固有印象。它展现出一种罕见的、将“学术严谨性”与“一线教师的困惑关怀”完美融合的能力。作者似乎非常了解当代地理教育者在面对跨学科融合、技术革新以及学生兴趣下降时的种种焦虑。书中关于数字化工具在地理教学中应用的章节，没有陷入盲目推崇技术的误区，而是审慎地探讨了技术如何真正服务于地理思维的培养，而非仅仅是制作酷炫的演示文稿。尤其令人印象深刻的是，作者对“地方感”和“全球视野”之间平衡的论述。这部分内容触及了地理教育的核心矛盾：如何在培养学生本土认同感的同时，让他们具备应对全球化挑战的视野和能力。书中提出的解决方案并非一刀切的公式，而是一系列富有弹性的、需要教师根据具体情境灵活调整的策略。读完这部分，我感觉自己仿佛得到了一张高质量的罗盘，不再惧怕在复杂多变的教育环境中迷失方向。

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这本书的叙事节奏感把握得极佳，读起来让人感到一种流畅的、难以抗拒的推进力。它不是那种需要你反复查阅字典或搜索引擎才能理解的艰涩文本。作者采用了多视角的叙事策略，时而代入一个初级教师的视角，剖析其在备课时的挣扎；时而又切换到教育理论家的立场，对教学目标进行高屋建瓴的审视。这种动态的切换，使得全书的内容不会显得单薄或片面。我特别关注了其中关于“评价体系改革”的讨论。在许多教育书籍中，评价往往被简化为考试分数的衡量，但这本书却将其提升到了对学生地理素养的深度考察层面，强调形成性评价在激发学生学习内驱力中的关键作用。作者列举了多种替代性评估方法，比如基于项目的学习（PBL）成果展示、学生撰写的地理观察日志等，这些都超越了传统考试的局限性。这种对教育本质的深刻洞察，使得这本书不仅仅是一本关于“如何教”的指南，更是一部关于“如何培养具有地理思维的人”的宣言。它的文字充满力量，读完后让人充满重新投入教学实践的激情。

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从内容结构上来看，这本书的逻辑组织非常清晰且具有递进性，它巧妙地构建了一个从宏观理念到微观操作的完整路径。开篇奠定了坚实的哲学基础，明确了地理教育在培养未来公民方面的不可替代性，这一点为后续所有的教学设计提供了坚实的价值支撑。紧接着，它非常务实地过渡到了课程设计和教学活动的选择上，这部分内容细致到连小组讨论的时间分配和提问技巧都有详尽的建议。我从中学习到如何设计一个真正能够促进深度学习的“探究单元”。最让我受益的是关于教师专业成长的反思部分。作者没有将教师塑造成无所不能的圣人，而是强调了持续反思和同伴协作的重要性。书中分享了一些教师团体在实践中遇到的困难以及他们如何通过集体智慧来解决这些问题的真实案例，这些案例的真实感极强，让人感同身受。它提醒我们，教学是一个不断试错和完善的过程，需要一个支持性的环境。这本书的价值在于，它不仅教给你知识，更教给你一种在专业道路上持续前行的心态和方法论，让人感到踏实而充满希望。

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